領(lǐng)航教師高級(jí)研修心得

1、領(lǐng)航教師高級(jí)研修心得酷暑的 7 月，正值大暑之際，有幸來(lái)到祖國(guó)北疆內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟西北部的阿爾山市參加全國(guó)分享式教學(xué)聯(lián)盟首屆領(lǐng)航教師高級(jí)研修。此次研修讓我對(duì)分享式的認(rèn)識(shí)更加深刻。此次研修，與會(huì)的校長(zhǎng)、老師們都五湖四海，有的是分享式的觀望者，有的是起步者，有的是實(shí)踐者，研修的幾天大家都格外認(rèn)真，專心致志。幾天的研修中，感觸最深刻的是：任老師的專題分享：分享式的發(fā)展與理論體系。因?yàn)榉窒硎揭恢痹谖翌^腦中是中理念，看不到，摸不著，可這次能夠系統(tǒng)地“觸摸”，很是興奮。從任老師的分享中得知：原來(lái)分享式 xx 年 10 月由游瓊英老師提出，從起初“分享”還僅是一個(gè)名詞，到如今，它成了一種理念，成為一線教師

2、為傳統(tǒng)畫(huà)句號(hào)的路勁，這一路離不開(kāi)任老師，及“分享人”在教育改革之路的堅(jiān)持不懈與執(zhí)著追求。這次學(xué)習(xí)中，我有幸系統(tǒng)接觸到了分享式的理論體系。以下紅色字體任老師的 PPT，我只是做了簡(jiǎn)單，與大家共享。分享式的教學(xué)定位：1. 追求三個(gè)解放 :解放教師，讓教師教得輕松;解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè);解放校長(zhǎng)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯著提升!2. 致力四個(gè)尋找 :尋找能解放我們自己的教育教學(xué)方式!尋找能順應(yīng)人的天性的教育教學(xué)方式!尋找能完善思維結(jié)構(gòu)的教育教學(xué)方式!尋找能適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)的教育教學(xué)方式!3. 多個(gè)視角的看教育教學(xué)從一般人的視角看教育教學(xué)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角看教育教學(xué)，從創(chuàng)造學(xué)的視角看課堂教學(xué)。4. 課堂教學(xué)改

3、革的兩大任務(wù)師生職責(zé)的重新定位 ;課堂規(guī)則的重新建立。分享式的教學(xué)目標(biāo)：人人追求自由由天性之人向理性之人發(fā)展教育要讓人看到希望分享式教育教學(xué)的原理：原理一 ( 公理)：1：人的能力是有限的，需要群聚合作而生存;人的感官帶有局限，需要智慧分享而發(fā)展。2 ：教育不可有悖人的天性：好奇、好探究、好秩序，好分享。3 ：教育要讓學(xué)生象一般人一樣思考：“問(wèn)題思考分享” 。原理二 ( 定理)：1 ：群體成員需要一定的規(guī)則來(lái)規(guī)范行為。2 ：人人具有自我保護(hù)意識(shí)，人人需要理解、認(rèn)可和欣賞。3 ：人的思維具有自適應(yīng)能力。原理三 ( 推論)：1：教學(xué)基本單元為：“問(wèn)題思考分享”.2：共建課堂教學(xué)規(guī)則，用規(guī)則規(guī)范課堂

4、行為。3：把情境給孩子，孩子好奇的眼睛會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;把問(wèn)題給孩子，孩子好探究的大腦能想到辦法;把困惑給孩子，孩子好講理的天性能讓思維更縝密;把空間給孩子，孩子會(huì)在分享中品嘗到人間的快樂(lè)!分享式教育教學(xué)的原則 :(1) 最少干預(yù)原則。(2) 順勢(shì)自然原則。(3) 隨事而制原則。(4) 情意為重原則。(5) 思維賦事原則分享式教育教學(xué)的教學(xué)規(guī)則:意識(shí)前移，人人參與 ; 教師讓座，參與無(wú)錯(cuò) ;不需舉手，想說(shuō)就說(shuō) ; 可以下位，無(wú)須定座 ;事不遂愿，民主解決 ; 共商班事，形成規(guī)則。分享式教育教學(xué)的教師1. 轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念2. 一要放手解放學(xué)生 ;二要著眼建立規(guī)則。3. 樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”讓位意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)，資源意識(shí)，規(guī)則意識(shí)4.心中有個(gè)公式：教學(xué)效果 =情感投入度 +內(nèi)容理解度 + 使用頻度.作為分享式的實(shí)踐者，一直認(rèn)為分享式是一種理念，它需要實(shí)踐者去摸索，尋找適合自己班級(jí)情況的分享模式。這次培訓(xùn)之后，我更覺(jué)得分享式是一種學(xué)問(wèn)， 摸索分享式教學(xué)方式的過(guò)程就是我們?cè)谥鸩筋I(lǐng)悟分享這門學(xué)問(wèn)的過(guò)程。當(dāng)然，我們也充分的認(rèn)識(shí)到“分享之路漫漫，其修遠(yuǎn)兮”除