四年級(jí)下冊(cè)第四單元教案(劉萍)

1、課題11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課時(shí)課型新課探究?jī)烧n時(shí)教師劉萍 教材分析 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是一篇寫人的文章，屬于時(shí)文一類。課文寫的是護(hù)士長(zhǎng)葉欣在與“非典”戰(zhàn)斗過程中，身先士卒、舍己為人，最終光榮獻(xiàn)身的真實(shí)故事。 整篇課文按時(shí)間順序敘事，條理清晰；重點(diǎn)描述人物的事跡，詳略得當(dāng)；語言簡(jiǎn)潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。學(xué)情分析 要借助媒體創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)，讓學(xué)生入情入境，體情悟情學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。理清文章思路。3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”-護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：朗

2、讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會(huì)葉欣的崇高精神。教學(xué)過程學(xué)案導(dǎo)案設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入、板書課題2003年春季，人們?cè)?jīng)歷過一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。3、是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書課題。二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2.齊讀三、學(xué)習(xí)字詞1、自學(xué)要求：（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。（4）思考課文主要寫了什么。 2、對(duì)學(xué)，檢查自學(xué)情況?；プx生字新詞，互幫指正。 在課文中，你遇到

3、哪些不理解的詞語，互相交流。 四、初步理解課文內(nèi)容 1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？2、全班交流。3、 合作探討：分段，歸納段意。五、課堂鞏固 （1）學(xué)生抄寫詞語。 （2）摘錄感動(dòng)了自己的句子，并且多讀幾遍。第二課時(shí) 一、自學(xué)感悟：認(rèn)真、仔細(xì)有感情地朗讀課文，完成以下任務(wù)：1.讀準(zhǔn)字音：疾病 呈現(xiàn) 給予 監(jiān)測(cè) 嫻熟 遺像 咳嗽 疲憊 效率 搏斗 勞累 硝煙  身先士卒 聲色俱厲2.永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士主要描寫了（ ）中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng) （ ），在抗擊（ ）的戰(zhàn)斗中，不顧個(gè)人 ( ) ,英勇犧牲的感人事跡。課文是按(  

4、0;       )順序?qū)懙摹６?、合作探?朗讀47自然段。小組合作交流：護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？群學(xué)、交流：你從哪些語句中體會(huì)到護(hù)士長(zhǎng)葉欣是 冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？ 三、課堂檢測(cè)1.課文中贊揚(yáng)葉欣美好品質(zhì)的詞語有： 2.通過本課的學(xué)習(xí)，我想對(duì)大家的贊美葉欣：葉欣你是一個(gè) 的人。拓展延伸 護(hù)士長(zhǎng)葉欣帶著永恒的微笑，永遠(yuǎn)的離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)斗中何止她一個(gè)英雄呢？請(qǐng)你用手中的筆，向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己的心聲吧！ 導(dǎo)入出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2學(xué)習(xí)字詞

5、初步理解課文內(nèi)容課堂鞏固 自學(xué)感悟合作探究課堂檢測(cè) 播放錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。邊讀課文邊畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，對(duì)易錯(cuò)的字音、字形要仔細(xì)分析，靈活運(yùn)用多種方法理解詞語的意思。 讀懂每個(gè)小節(jié)的意思，用簡(jiǎn)潔的語言概括，把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流。讀懂每個(gè)部分的意思，把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流理解課文內(nèi)容，結(jié)合課件、查閱相關(guān)資料合作探討來理解。朗讀時(shí)可以邊讀邊想象課文中描繪的景象，這樣更加有助于理解課文內(nèi)容。課堂小結(jié)完成練習(xí)冊(cè)預(yù)習(xí)安排作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 護(hù)士長(zhǎng)葉欣身先士卒開始加班不顧疲憊搶救病人不怕危險(xiǎn)保護(hù)同事日夜操勞不幸感染教學(xué)反思 由于學(xué)生對(duì)非典這場(chǎng)災(zāi)難的不了解，缺乏情感

6、體驗(yàn)這是不能引起學(xué)生情感共鳴的主要原因。所以整堂課氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，感覺學(xué)生都是 游離于文字以外的，沒有真正進(jìn)入文字深處。課題12、番茄太陽課時(shí)課型新課探究?jī)烧n時(shí)教師劉萍 教材分析“番茄太陽”選自蘇教版四年級(jí)下冊(cè)，是小學(xué)中年級(jí)段的一篇文質(zhì)兼美的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)中這一年段的教學(xué)目標(biāo)識(shí)字寫字的要求是“教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫課文中的一類生字，認(rèn)識(shí)二類生字，能結(jié)合具體語境理解詞語的意思”；對(duì)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)是“教會(huì)學(xué)生正確、流利、有情感地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)略讀，能對(duì)課文不理解的地方質(zhì)疑；聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，初步感受作

7、品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂；會(huì)使用工具理解字詞意思；能積累文章中的優(yōu)美語句，精彩句段豐富詞語的內(nèi)化等等”學(xué)情分析一位朋友說，經(jīng)常轉(zhuǎn)身看看身邊的孩子，生活就會(huì)變得美好起來。當(dāng)我捧著這課書的時(shí)候，心理不僅涌動(dòng)一種感動(dòng)，同時(shí)也有一種感激，然而這種成人式的感激與感動(dòng)如何傳遞給學(xué)生，似乎是一種難題。紅艷艷的番茄與同樣紅艷艷的太陽組合出一種全新的溫暖、熱烈、積極的新意象。僅僅讓學(xué)生了解明明有愛心是顯然不夠的，我試圖讓番茄太陽的熱量能夠溫暖到學(xué)生的心。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3、理解“番茄太陽”的含

8、義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、 重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。2、 理解“番茄太陽”的含義，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)過程導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)教學(xué)過程：一、 板書課題，談話導(dǎo)入：1、板書“番茄”師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說的（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸?。生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。2、板書“太陽”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺？生：溫暖、光明3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

9、4、激趣置疑師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題？生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？師：帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。二、 自學(xué)要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學(xué)生自讀。三、 對(duì)學(xué) 檢查自讀情況。a) 出示生字詞，同桌讀。番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜b) 理解生詞的意思。盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜c) 逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。四、 群學(xué) 解決初始問題1“番茄太陽”是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：明明一面

10、用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！笨粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第一句話。師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中？生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說？生：因?yàn)樗床灰娞柕臉幼樱职指嬖V她太陽像番茄。指名讀第二句話。師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？生：明明。生：比喻句。生：把明明的笑臉比作番茄太陽。指名讀第三句話。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？生：作者。板書：“我”解決第二個(gè)問題，理清文章段落層次。1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課

11、文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。六、小結(jié)這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒牵粋€(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。第二課時(shí)一、導(dǎo)入。二、自學(xué)第一自然段。師：作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？生：“灰暗”。師： “灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時(shí)說什么是“灰暗”的？生：顏色、光線師：

12、那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望師：同學(xué)們體會(huì)得真好?！盎野怠保粋€(gè)形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫法是不是很新鮮，很獨(dú)特？指導(dǎo)有感情地朗讀。2、找出作者情感變化的詞句。師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”。（板書：灰暗溫暖心疼快樂流淚溫暖）三、對(duì)學(xué)走近明明，體會(huì)明明的“笑”。1、置疑：師：一個(gè)成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。生：明明。師：毫無疑問，是明明。（板書）可是一個(gè)5歲左右的孩子

13、，一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子明明。2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：明明是 的孩子，因?yàn)?。（學(xué)生默讀）3、交流。學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊）4、品讀“天使般的笑容”師：同學(xué)們真了不起，通過文字，你們認(rèn)識(shí)了明明，了解了明明。有了這樣的認(rèn)識(shí)和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者？生：明明愛笑的特點(diǎn)。師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明

14、明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會(huì)“追”著人走？允許學(xué)生多種理解。明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！鄙阂?yàn)樗懒颂柕臉幼?。師：?duì)于我們來說，認(rèn)識(shí)太陽是多么輕而易舉的事呀！可是對(duì)于一個(gè)盲童來說，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽，她多么開心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的秒來體驗(yàn)一下盲童的世界。（音樂聲起）假想你就是明明，雙目失明的你看不見藍(lán)天白云、

15、日月星光，也看不見流動(dòng)的溪流和嬉戲的小魚兒，甚至你連爸爸媽媽的模樣都不曾見過。盡管你用力地睜大眼睛，可是你的眼前除了黑暗還是黑暗同學(xué)們，請(qǐng)睜開眼睛，你還想笑嗎？再讀這句話，你感受到了什么？（樂觀、堅(jiān)強(qiáng)）、體會(huì)“我”的感動(dòng)。師：面對(duì)著這樣一個(gè)孩子，“我”心里會(huì)怎樣想呢？生師：是呀，明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀我耐心地回答她?？粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。指導(dǎo)有感情地朗讀。一、 尋找“笑”的源泉。1、 過渡：從明明的笑容里，我看到了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了樂觀，這笑容就是天使般的笑容，就是

16、作者眼中最美的“番茄太陽”！這時(shí)，我們不得不深深地思考一下，一個(gè)僅僅5歲的孩子，是什么給了她堅(jiān)強(qiáng)的力量？是誰教她學(xué)會(huì)了樂觀？學(xué)生自讀體會(huì)。2、 交流。生:我覺得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔鬯＝涣?，抓住關(guān)鍵詞：拉著 來回?fù)崦?耐心師：爸爸給了明明無限的愛。因?yàn)槊髅骺床灰?，所以爸爸要為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸為了明明?fù)明的希望，爸爸和媽媽引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。師：爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對(duì)雙目失明的孩子，付出無限的耐心和愛，幫助孩子用手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，同時(shí)也教會(huì)了孩子樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。還有人也在為明明付出愛呢？生：好心人、“我”、親戚二、 理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛

17、”的傳遞。師：享受著父母的血脈相連的親情摯愛，得到別人的無私真愛，明明是多么快樂。在她的心中也有了這樣的“愛”。聽，她這樣說出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）聽到這樣的話，你有什么感受？等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是。（美好的心靈）引讀：這樣美好的心靈將一直將一直。出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實(shí)際上是指什么呢？回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢？三、 實(shí)現(xiàn)“詩意”語文，“愛

18、”的升華。一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫在這首詩里面吧！（大屏幕翻滾出示詩句，教師伴樂誦讀）在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：那紅紅的“番茄太陽”，是顆顆美好的心靈。是明明天使般的笑容，是爸爸無限的耐心，是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜，是“我”感動(dòng)的淚花永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。在生活里，我們看見：那紅紅的“番茄太陽”，就在我們的身邊。是我們投入愛心箱的那一點(diǎn)心意：是無償獻(xiàn)血車前排的長(zhǎng)隊(duì)，是傷心時(shí)，媽媽給

19、我的那一個(gè)會(huì)心的微笑：讓我明白“明天一定會(huì)更好！”是摔倒時(shí)， ，是 ，永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。 導(dǎo)入出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、21、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語的意思。 2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。二、 自學(xué)要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。三、 對(duì)學(xué) 檢查自讀情況。a) 出示生字詞，同桌讀。番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜b) 理解生詞的意思。盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜c) 逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。四、 群學(xué) 解決初始問題1“番茄太陽”是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。解決第二個(gè)問題，

20、理清文章段落層次。1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。課堂檢測(cè)這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和-的交往，知道“番茄太陽”的-。第二課時(shí)一、導(dǎo)入。目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動(dòng)學(xué)生，將“愛”植入學(xué)生心靈。2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)

21、的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)“追”的妙用。通過“拉著”、“來回?fù)崦?、“耐心”感受父親的舐犢情深，展開日常生活想象。二、自學(xué)第一自然段。1、作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？2、找出作者情感變化的詞句。三、對(duì)學(xué)走近明明，體會(huì)明明的“笑”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。待會(huì)兒， 同桌交流。四、群學(xué)1、通過文字，你們認(rèn)識(shí)了明明，了解了明明。有了這樣的認(rèn)識(shí)和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者？2、從明明的笑容里，我看到了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了樂觀，這笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太陽”！這時(shí)，我們不得不深深地思考

22、一下，一個(gè)僅僅5歲的孩子，是什么給了她堅(jiān)強(qiáng)的力量？是誰教她學(xué)會(huì)了樂觀？3、享受著父母的血脈相連的親情摯愛，得到別人的無私真愛，明明是多么快樂。在她的心中也有了這樣的“愛”。聽，她這樣說出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）聽到這樣的話，你有什么感受？五、拓展實(shí)現(xiàn)“詩意”語文，“愛”的升華。一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的

23、理解和感受寫在這首詩里面吧！ 播放錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。邊讀課文邊畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，對(duì)易錯(cuò)的字音、字形要仔細(xì)分析，靈活運(yùn)用多種方法理解詞語的意思。 讀懂每個(gè)小節(jié)的意思，用簡(jiǎn)潔的語言概括，把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流。讀懂每個(gè)部分的意思，把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流理解課文內(nèi)容，結(jié)合課件、查閱相關(guān)資料合作探討來理解。朗讀時(shí)可以邊讀邊想象課文中描繪的景象，這樣更加有助于理解課文內(nèi)容。課堂小結(jié)完成練習(xí)冊(cè)預(yù)習(xí)安排作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)12 、“番茄太陽”明明 “我”（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）教學(xué)反思 在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住文章的主人公明明展開。先讓學(xué)生在文中找出描寫明明的語言、動(dòng)

24、作、神態(tài)等的詞語和句子，讓學(xué)生說一說明明是個(gè)怎么樣的孩子？同學(xué)們紛紛回答：他的外貌說明他是一個(gè)漂亮的孩子，“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”說明明明是一個(gè)聰明的孩子同學(xué)們一一在黑板上板書明明的人物特點(diǎn)：漂亮、聰明、愛笑、善良、有同情心 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找作者“我”的心情變化是：灰暗溫暖喜歡快樂感動(dòng)，從而總結(jié)作者心情的變化是明明給“我”的。 最后，結(jié)合課題“番茄太陽”，找出文中有三處用到“番茄太陽”但每次意思都是不一樣的。第一次指明明眼中的太陽，第二次是明明的笑臉像“番茄太陽”，第三次是指明明真誠(chéng)的愛心美好的心靈！這樣層層深入，使得學(xué)生對(duì)于文本的把握還是較好的！課題13、第一次抱母親課型新知探

25、究教師劉萍教材簡(jiǎn)析第一次抱母親是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。學(xué)情分析學(xué)生習(xí)慣于母親為他們送來的一切愛和溫暖，但是很少為母親考慮哪怕丁點(diǎn)兒，在一味的索取和享受中漸漸麻木。學(xué)習(xí)本文可以引起他們深深的思考和回報(bào)的渴望，對(duì)于母親和長(zhǎng)輩的關(guān)愛，我們應(yīng)該早些體念和珍

26、惜。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。3、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達(dá)能力。4、體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)從關(guān)鍵字詞入手，通過朗讀，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。教法學(xué)法 誦讀法、勾畫法學(xué)法：遷移法、課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)，抱一下自己母親。教師準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)教學(xué)流程學(xué)案導(dǎo)案設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我會(huì)認(rèn)“疚”這個(gè)字，會(huì)寫“脖、摔、翻、瘦”四個(gè)生字。理解 “愧疚、突發(fā)

27、奇想”的意思。（重點(diǎn)） 2、我能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)） 3、我能理清課文脈絡(luò)，會(huì)用簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。（難點(diǎn)）二、自學(xué)一、 讀課文，邊讀邊查，我會(huì)給加橫線的字注音。（展一：易讀錯(cuò)的字。）脖子   摔倒     瘦小     愧疚     翻山越嶺（展二：易寫錯(cuò)的字。）三、對(duì)學(xué)二、讀課文，我會(huì)理解詞語。（展三） 愧疚（聯(lián)系上下文理解）：          

28、;                  責(zé)怪（找個(gè)近義詞理解）；     突發(fā)奇想（查字典理解）：四、群學(xué)讀課文，我能理清層次。 1、按事情發(fā)展順序，課文可分為三部分：（展四） 第一部分：（     ）意外發(fā)現(xiàn)            

29、0;              第二部分：（    ）心生愧疚                             第三部分：（   &

30、#160; ）抱母感恩                        2、我能用簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容：（展五） 課文記敘了“我”去（          ）的母親，在護(hù)士更換床單時(shí)，“我”（   ）抱了母親，從而引發(fā)了（   ）之間心靈的碰撞。

31、 五、課堂檢測(cè)讀課文，我能讀正確、流利。第二課時(shí)一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我能有感情地朗讀課文。 2、我能理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。（重難點(diǎn)） 二、自學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解文章的敘述順序，了解虎門銷煙的壯觀場(chǎng)面。3、初步了解作者進(jìn)行場(chǎng)面描寫的方法。會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。精讀課文，完成下列問題。 （一）體悟難過 1、學(xué)生朗讀第23自然段，找畫出描寫作者第一次抱母親后心情的語句。（把體會(huì)批注在旁邊） 2、兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因?yàn)樗?/p>

32、的心中沒有母親？是這樣的嗎？   三、對(duì)學(xué)兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因?yàn)樗男闹袥]有母親？是這樣的嗎？     3、讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解兒子為什么會(huì)感到難受了嗎？   四、群學(xué)回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢？      （2）母親的淚水是因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?？這是怎樣的淚水？五、課堂檢測(cè)如果你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說些什么？又會(huì)對(duì)母親說什么？ 第一課時(shí) 第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我會(huì)認(rèn)“疚”

33、這個(gè)字，會(huì)寫“脖、摔、翻、瘦”四個(gè)生字。理解 “愧疚、突發(fā)奇想”的意思。（重點(diǎn)） 2、我能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)） 3、我能理清課文脈絡(luò)，會(huì)用簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。（難點(diǎn)）自主預(yù)習(xí)，我嘗試 二、 讀課文，邊讀邊查，我會(huì)給加橫線的字注音。（展一：易讀錯(cuò)的字。）脖子   摔倒     瘦小     愧疚     翻山越嶺（展二：易寫錯(cuò)的字。）二、讀課文，我會(huì)理解詞語。（展三） 愧疚（聯(lián)系上下文理解）：     

34、;                       責(zé)怪（找個(gè)近義詞理解）；     突發(fā)奇想（查字典理解）： 三、讀課文，我能理清層次。 1、按事情發(fā)展順序，課文可分為三部分：（展四） 第一部分：（     ）意外發(fā)現(xiàn)        

35、;                   第二部分：（    ）心生愧疚                          

36、0;  第三部分：（     ）抱母感恩                        2、我能用簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容：（展五） 課文記敘了“我”去（          ）的母親，在護(hù)士更換床單時(shí)，“我”（   ）抱了母親，

37、從而引發(fā)了（   ）之間心靈的碰撞。  四、讀課文，我能讀正確、流利。（展六：選擇自己喜歡的段落用獨(dú)特的方式進(jìn)行） 自主學(xué)習(xí)記錄 1、我的預(yù)習(xí)收獲： 2、我不明白的問題。 反思成長(zhǎng)， 我收獲 1、本節(jié)課我的表現(xiàn)（優(yōu)秀  良好  一般）。 2、把自己本節(jié)課的收獲或要提醒自己的話用紅筆寫下來。        第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我能有感情地朗讀課文。 2、我能理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。（重難點(diǎn)） 一、自主學(xué)習(xí)，我嘗試 會(huì)讀書

38、的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。精讀課文，完成下列問題。 （一）體悟難過 1、學(xué)生朗讀第23自然段，找畫出描寫作者第一次抱母親后心情的語句。（把體會(huì)批注在旁邊）（展一：口述） 2、兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因?yàn)樗男闹袥]有母親？是這樣的嗎？（展二）   3、讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解兒子為什么會(huì)感到難受了嗎？（展三）   （二）感恩母親 （1）回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢？（展四）   （2）母親的淚水是因?yàn)椴⊥炊飨?/p>

39、的嗎？這是怎樣的淚水？（展五）   （三）自由表達(dá) 如果你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說些什么？又會(huì)對(duì)母親說什么？   自主學(xué)習(xí)記錄1、我的預(yù)習(xí)收獲：  2、我不明白的問題： 二、合作交流，我參與 交流方法提示：1、我愿意把我的自主學(xué)習(xí)結(jié)果和大家交流。 2、交流時(shí)，我能做到認(rèn)真聽組員的回答并隨時(shí)補(bǔ)充。 展示探究，我愿意 展示方法提示：1、我愿意把我的探究展示交流。2、在展示時(shí)，我會(huì)緊扣課文中的重點(diǎn)詞句和關(guān)鍵的段落把內(nèi)容說清楚。3、別的同學(xué)展示交流時(shí)，我會(huì)專注地傾聽，并能結(jié)合自己的理解加以補(bǔ)充、質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)。 三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我能行 1、我會(huì)寫出

40、贊美母愛的詩句： 2、唐代詩人孟郊把母愛比作三春溫暖的陽光，讀下面的詩歌，想一想詩歌中把母愛又比作了什么？我會(huì)續(xù)寫兩句。 母愛 母愛是一片陽光，即使在寒冷的冬天，也能感受春天的溫暖。母愛是一泓清泉，即使心靈歲月的蒙沙，也能讓你清澈澄凈。母愛是一株樹，即使季節(jié)輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠蔭。母愛是母愛是 母愛是四、愛的回報(bào)：1、回到家，把自己親手做的禮物悄悄放在媽媽枕下，給媽媽一個(gè)意外的驚喜。2、幫媽媽做一些力所能及的事，感謝媽媽。反思成長(zhǎng)  我收獲 把自己本節(jié)課的收獲或要提醒自己的話用紅筆寫下來。 板書設(shè)計(jì)第一次抱母親重     &

41、#160;           輕100多斤            89斤力大無窮（母愛無邊）教學(xué)反思文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，采用多種方式來讀書，在一次次讀書中體會(huì)文章表達(dá)的情感。教師不斷引領(lǐng)學(xué)生走入文本，如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現(xiàn)，讀出文字背后蘊(yùn)涵的意思，讀懂母親肩上擔(dān)的“擔(dān)子”更

42、深層的含義，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機(jī)地滲透學(xué)生“品讀法”和“想象法”，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。課題14、我不是最弱小的課型新知探究教師劉萍教材簡(jiǎn)析我不是最弱小的是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過程和方

43、法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1 正確、流利、有感情地朗讀課文；2 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；3 理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。學(xué)情分析這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。 四年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩

44、沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。 2.學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。 3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。教法學(xué)法 誦讀法、勾畫法學(xué)法：遷移法、課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)教學(xué)流程學(xué)案導(dǎo)案設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。2、初步感知課文內(nèi)容。二、自學(xué)我會(huì)讀：1.悶熱 曠

45、地 附近 纖弱 弱小 掀起低垂嬌嫩 薩沙 芳香撲鼻幾滴雨點(diǎn)滂沱大雨 野薔薇托利亞 粉紅粉紅的大雨如注 雷聲大作三、對(duì)學(xué). 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。四、群學(xué)分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。二、讀課文，理清課文脈絡(luò)。1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？ 五、課堂檢測(cè)我不懂的問題是。第二課時(shí)二、自學(xué)一、課前預(yù)習(xí)（一）預(yù)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。三、對(duì)學(xué)預(yù)習(xí)交流同桌交流合作檢查課文朗讀。2.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。群學(xué)學(xué)習(xí)探究1輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？（

46、學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）2細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。3有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。練習(xí)讀范讀指名讀競(jìng)賽讀想象4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？5.指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，

47、為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦?。▼寢尩脑捒梢宰x慢些，要讀出親切、和藹的語氣。6.學(xué)生練讀教師范讀分角色讀自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。7.師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？8.試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。三、拓展延伸：1

48、、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？生活中有沒有照顧別人的經(jīng)歷？回憶一下自己是怎么做的？怎么想的，寫下來。四、相關(guān)鏈接：1.基礎(chǔ)鞏固：看拼音填漢字。xià tin ynggi m zhe tuzhù （ ） （ ）（ ） （ ）比一比，再組詞。芬（ ）末（ ） 夏（ ） 令（ ） 利（ ）托（ ）分（ ）未（ ） 復(fù)（ ） 鈴（ ） 和（ ）護(hù)（ ）詞語解釋：聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。第一課時(shí) 第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)學(xué)案一、我會(huì)讀：1

49、.悶熱 曠地 附近 纖弱 弱小 掀起低垂嬌嫩 薩沙 芳香撲鼻幾滴雨點(diǎn)滂沱大雨 野薔薇托利亞 粉紅粉紅的大雨如注 雷聲大作2. 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。3. 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。二、讀課文，理清課文脈絡(luò)。1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？2.分段：把不懂的問題記錄下來。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。2、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄▽?duì)對(duì)子游戲），激活思維例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)

50、弱小對(duì)對(duì)子游戲，既是對(duì)學(xué)生三年級(jí)所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊。二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是我不是最弱小的，老師相機(jī)板書課題。2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。3、教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語言的的魅力。那你們想聽聽這個(gè)故事嗎？閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受 和老師、同學(xué)交流交流。教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶

51、，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。三、讀中感悟，真情體驗(yàn)1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩

52、美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？親身的朗讀實(shí)踐，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙。5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。語文課需要學(xué)生靜心體會(huì)，這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過程，同

53、時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。6、小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真

54、正在語文實(shí)踐中提高語文能力。四、想象傾訴，“鏈接”生活1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?！保┱Z文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。2、遐想三四十年后的景象。人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢？3、評(píng)點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有