六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后題答案

1、(1)山中訪友     1.有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。         答案參考      作者在山中拜訪了一些自然界的朋友，如老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。課文以“山中訪友”為題，既是全文構(gòu)思立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法的凝聚，是文章的文眼，同時(shí)，也能喚起讀者的猜想作者到山中拜訪了哪些“朋友

2、”。從而激起讀者的閱讀興趣。    2.些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的?朋友：有著深厚的感情?你是否也有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)?和同學(xué)交流交流。        參考答案      作者把山中的一切都視為自己的親密朋友，并與之親切交流，字里行間體現(xiàn)了“朋友”間的深情厚誼。如寫(xiě)老橋“如一位德高望重的老人”；寫(xiě)鳥(niǎo)兒“呼喚我的名字”；寫(xiě)露珠“與我交換眼神”；寫(xiě)樹(shù)木“是我的知己”“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；寫(xiě)山泉“要我重新梳妝”；寫(xiě)溪流邀我“唱和”；寫(xiě)瀑布“你天生的金嗓

3、子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；寫(xiě)懸崖“挺拔的身軀”“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”；寫(xiě)白云“讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)”；寫(xiě)云雀談“飛行中看到的好風(fēng)景”。在作者的眼里，這山中的一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有著鮮活生命的人，從中我們可以體會(huì)到作者和山里“朋友”之間那份深厚的情誼。      我們都有著熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)萬(wàn)物生靈的美好情懷，家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木無(wú)不讓我們留戀和珍愛(ài)，人與自然和諧相處是無(wú)比幸福和快樂(lè)的，同學(xué)們可以回憶心中的美好體驗(yàn)，并真誠(chéng)地與同學(xué)交流，共同分享這份快樂(lè)。    3.下面的句子，體會(huì)

4、這樣寫(xiě)的好處。再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的句子，并抄下來(lái)。        (1)啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?        (2)走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神      老師指導(dǎo):      體會(huì)句子的妙處應(yīng)用心去品讀，并仔細(xì)揣摩句子所以含的思想感情，還要了解作者運(yùn)用了怎樣的修辭方法，來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，使思想感

5、情表達(dá)得更加鮮明生動(dòng)。      答案參考      第1個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭方法，把“老橋”比喻成“一位德高望重的老人”，不僅寫(xiě)出了橋的古老，更突出了它默默無(wú)聞為欠眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。      第2個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭方法，鳥(niǎo)兒不是在嗚叫，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。  

6、;    文章中類(lèi)似這樣的句子還有很多，如“你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”等等。     (3)草蟲(chóng)的村落     1.有感情地朗讀課文。想一想隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”看到些什么，印象最深的有哪些。       答案參考      我們和作者一道在草蟲(chóng)的村落看到了街道、小巷、

7、來(lái)來(lái)往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲(chóng)、龐大的蜥蜴、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測(cè)者和建筑工程師。      2.作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的；再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。      老師指導(dǎo): 在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，找出表達(dá)作者獨(dú)特感受的句子，認(rèn)真品讀，體會(huì)作者的情感，然后回憶自己親近自然、觀察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷，暢談自己的體會(huì)。      答案參考    

8、0;  文章的很多地方都體現(xiàn)了作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。如，作者將迷路的甲蟲(chóng)想象成行俠仗義的游俠，表達(dá)了對(duì)小蟲(chóng)的喜愛(ài)與贊美。再如，作者把甲蟲(chóng)振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”。在作者心中覺(jué)得甲蟲(chóng)發(fā)出的聲音仿佛是從山澗流出來(lái)的莢妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動(dòng)聽(tīng)又有自己的韻味，而且作者感到這聲音“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的”，充分體現(xiàn)了對(duì)甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。      我也有過(guò)很多這樣美好的體驗(yàn)，例如，在夏日的夜晚，池塘里青蛙的”聲仿佛是音樂(lè)家們進(jìn)行的一場(chǎng)大合奏，而蜘蛛?yún)s無(wú)心欣賞青蛙的演唱，認(rèn)真地織著網(wǎng)。再如，

9、每當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，一些候鳥(niǎo)就來(lái)到了北方，它們穿著各色的彩裝，唱著美妙的歌聲，為春天增添了無(wú)窮的色彩。      3.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。      這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，形神俱美，是積累語(yǔ)言的良好素材，同學(xué)們可以把自己喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上，豐富自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。      小練筆  豐富的想象使課文中的小甲蟲(chóng)有情有意。請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)；注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。      老師

10、指導(dǎo):       這次小練筆是寫(xiě)自己熟悉的小蟲(chóng)，同學(xué)們可以調(diào)用生活的積累，也可以進(jìn)行一次觀察。每只小蟲(chóng)都會(huì)有自己特殊的外形，都有著屬于自己的生活習(xí)性和生活天地，我們只有清楚地了解這些，文章才會(huì)寫(xiě)得生動(dòng)、具體、逼真。另外，同學(xué)們要充分利用本單元所學(xué)的運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法，使筆下的小蟲(chóng)有情有意。      范文參考  螳  螂      螳螂的長(zhǎng)相十分特別，三角形的小腦袋上長(zhǎng)著兩只大大的眼睛，向外鼓著，細(xì)

11、細(xì)的脖子下面連著長(zhǎng)長(zhǎng)的大肚子，背上拖著一雙綠色的翅膀，尤其是胸前長(zhǎng)著一對(duì)威武的大刀，時(shí)常揮舞著，活像一個(gè)得勝的大將軍。螳螂喜歡出沒(méi)在草叢之間，捕食蒼蠅、蚊子、飛蛾等昆蟲(chóng)。它那滿(mǎn)身的綠裝使人很難發(fā)現(xiàn)它的蹤跡，有時(shí)它在草葉上靜靜地趴著，等待著獵物的出現(xiàn)，大多時(shí)候它會(huì)主動(dòng)出擊，悄悄地靠近獵物，當(dāng)達(dá)到能夠攻擊的距離時(shí)，就閃電般地伸出大刀，活像一個(gè)快刀手似的，一下子將獵物制服，然后找一個(gè)安靜的地方慢慢地享用。螳螂你真是昆蟲(chóng)王國(guó)里的勇士。 (5)詹天佑      1.有感情地朗讀課文。和同學(xué)討論：從課文的哪些描寫(xiě)中可以看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工

12、程師。       答案參考      課文的許多地方都表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。如，面對(duì)帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓和嘲笑，詹天佑毅然接受了任務(wù)；創(chuàng)造性地開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道，設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路；京張鐵路提前兩年竣工，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)舻鹊?，都體現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出的才能。      2、默讀課文，試畫(huà)一個(gè)示意圖，說(shuō)明詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法，再借助：人”字形線(xiàn)路的插圖，說(shuō)說(shuō)

13、火車(chē)爬上陡坡的方法。         老師指導(dǎo): 解決這道題的關(guān)鍵是讀懂課文內(nèi)容，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上試畫(huà)示意圖并解說(shuō)火車(chē)的走法。            火車(chē)爬上陡坡的方法：北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線(xiàn)路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)。   (6)

14、懷念母親     1.默讀課文。作者說(shuō)“我一生有兩個(gè)母親”，是哪兩個(gè)母親？從哪些描寫(xiě)中可以看出作者“對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”?         答案參考      作者所說(shuō)的“我一生有兩個(gè)母親”是指自己的親生母親和祖國(guó)母親。從以下描寫(xiě)中可以看出作者“對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”：“不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！薄拔椰F(xiàn)

15、在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友?！薄拔以趪?guó)內(nèi)的時(shí)候，只懷念，也只有可能懷念一個(gè)母親。到國(guó)外以后，在我的懷念中增添了祖國(guó)母親。”      2.讀句子，注意帶點(diǎn)的部分，聯(lián)系上下文回答問(wèn)題。     (1)我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)人夢(mèng)。(“頻來(lái)人夢(mèng)”是什么意思?你知道祖國(guó)母親“頻來(lái)人夢(mèng)”的原因嗎?)“頻來(lái)入夢(mèng)”意思是祖國(guó)母親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，猶如孩子離開(kāi)母親的懷抱，心中無(wú)限思念。日有所思，夜有所夢(mèng)，所以“祖國(guó)母親”不斷在夢(mèng)中浮現(xiàn)。 

16、;              (2)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。(為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?)         參考答案       因?yàn)樽髡呱碓诋悋?guó)他鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了祖國(guó)和親人，心中有憂(yōu)愁，有思念；但是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常懷念起在故國(guó)生活的情

17、景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，心中自然多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)與之相伴。所以作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，雖然心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。    (3)我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。(在你的想象中，母親的面影是怎樣的?)      參考答案  在我的想象中，母親的面影是慈祥的，她那飽經(jīng)滄桑的臉上總是掛著微笑，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)兒子的愛(ài)。      3.找出課文中描寫(xiě)對(duì)祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)縈的句子，讀氣讀

18、-，并抄寫(xiě)下來(lái)。      參考答案       “我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！薄拔椰F(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐?！薄拔已鎏稍谏嘲l(fā)上，聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國(guó)了?！?#160; (9)窮人      1.默讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了二件什么事。       答案

19、參考    課文講述了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫出海捕魚(yú)，他的妻子桑娜收養(yǎng)了已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，內(nèi)心忐忑不安，漁夫歸來(lái)后，主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孩子，使桑娜內(nèi)心豁然開(kāi)朗，兩顆善良、淳樸的心印在一起，這樣一個(gè)動(dòng)人的故事。    2.從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀讀，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。     答案參考      這篇課文通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。如環(huán)境描寫(xiě)

20、：“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯盧中安靜地睡著?！比宋飳?duì)話(huà)：“嘿，我回來(lái)啦，桑娜!”哦，是你!你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?”你瞧，他們?cè)谶@里啦?！毙睦砘顒?dòng)：“她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?            自己的五個(gè)孩廣已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)

21、啊?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也盱!”從這些描寫(xiě)中可以看出桑娜夫婦是勤勞、善良、充滿(mǎn)愛(ài)心的人。      3.抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)，境的句子。      老師指導(dǎo) 文章的第1自然段作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了主人公勤勞、善良的品質(zhì)，同學(xué)們可以認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)，作為自己的語(yǔ)言積累。  (11)唯一的聽(tīng)眾      1.有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化.  

22、60;   (1)有感情地朗讀課文。      略。      (2)說(shuō)說(shuō)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化。      解決這個(gè)問(wèn)題要仔細(xì)閱讀課文，抓住“我”的幾次心理和行動(dòng)上的變化，尋找導(dǎo)致“我”發(fā)生變化的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的思想情感。       2 .默讀課文，提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論如：   

23、    (1)我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。(老人真的“耳朵聾了”嗎?她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”?)        (2)有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。(“我”為什么會(huì)忘記她是聾子?)        (3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水(為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?)     

24、60; 老師指導(dǎo)      閱讀要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，這樣的閱讀才更有價(jià)值。這篇文章的很多地方都蘊(yùn)含了“我”和老教授之間的真摯感情，仔細(xì)品讀一下，把自己不理解或認(rèn)識(shí)不清楚的地方提出來(lái)，和同學(xué)一起研究解決。        答案參考      (1)老人的耳朵并沒(méi)有聾。之所以說(shuō)自己耳朵聾了，是因?yàn)槔先耸且晃灰魳?lè)學(xué)院最有聲望的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對(duì)“我

25、”的愛(ài)護(hù)，老人謊稱(chēng)自己耳聾。      (2)因?yàn)樵凇拔摇毙闹欣先耸俏ㄒ坏闹簦凇拔摇毖劾?，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流。               (3)因?yàn)閺睦先说难劬铩拔摇弊x出了她對(duì)我的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而感到欣慰，讀出了老人對(duì)“我”更高地期望。因此，“我”覺(jué)得她的眼睛像“深深的潭水”。   

26、0;  3.把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來(lái)。      老師指導(dǎo)      這篇文章語(yǔ)言真摯，感人至深，同學(xué)們找出打動(dòng)自己的句子，反復(fù)品讀，然后認(rèn)真抄寫(xiě)在積累本上。如“一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧”。(13)只有一個(gè)地球      1.默讀課文。跟同學(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同

27、時(shí)又太容易破碎了”的感嘆?      老師指導(dǎo)同學(xué)們要在通讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握課文的知識(shí)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，然后抓住重點(diǎn)詞句與同學(xué)們展開(kāi)討論。        答案參考      課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采和隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類(lèi)無(wú)法移居到第二個(gè)

28、適合的星球上；最后告訴人們：人類(lèi)應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。               說(shuō)它可愛(ài)，是因?yàn)榈厍蚴且粋€(gè)晶瑩透亮的球體，裹著水藍(lán)色的“紗衣”，她既像人類(lèi)的母親，又像生命的搖籃，既美麗壯觀，又和藹可親，沒(méi)有她，就沒(méi)有人類(lèi)和生命；說(shuō)它容易破碎，是因?yàn)榈厍蛟诿ＣＳ钪嬷芯拖翊蠛＠锏摹耙蝗~扁舟”，而且它的自然資源十分有限，如果不加節(jié)制地開(kāi)采和不顧后果地濫用，地球很容易受到破壞，給人類(lèi)生存造成嚴(yán)重的威脅，所以宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。 &

29、#160;    2.讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解.      (1)人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。      (2)科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。      老師指導(dǎo) 理解句子，首先要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再結(jié)合詞語(yǔ)的意思聯(lián)系課文，體會(huì)句子所表達(dá)的意思。  &

30、#160;      答案參考      (1)“本來(lái)”即原來(lái)。這句話(huà)的意思是資源在合理利用，積極保護(hù)的情況下應(yīng)該能夠再生，長(zhǎng)期為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。“本來(lái)”一詞點(diǎn)叫這些資源原來(lái)是可以再生的，但人類(lèi)無(wú)節(jié)制開(kāi)采和破壞卻改變了它。               (2)“至少”是副詞，最小限度?！爸辽佟币辉~點(diǎn)明了到現(xiàn)在為止，宇宙中只有一個(gè)地球，人類(lèi)不能移居到別的星球。警告人

31、類(lèi)，地球是唯一適合人類(lèi)生存的星球，我們應(yīng)積極保護(hù)它。      3.舉例說(shuō)一說(shuō)，課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。      答案參考      本文采用了列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法。例如：“它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。”“至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球?！边@兩句話(huà)都是采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。再如：“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再

32、說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢?”這里采用了舉例子的說(shuō)明方法。 (15)這片土地是神圣的      1.有感情地朗讀課文      2.讀讀下面的句子，結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些句子的含義；再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的句子，和同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?#160;     (1)我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園.      (2)任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。 

33、60;    (3)大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。         老師指導(dǎo) 體會(huì)句子的含義，要在理解句子意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展思維空間，展開(kāi)思維聯(lián)想，認(rèn)真思考作者所要表達(dá)的情感。         參考答案       (1)起伏的群山蘊(yùn)藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬(wàn)物的生命；動(dòng)物與植物直接或間接地影響著人類(lèi)的生活和生存，是人類(lèi)不可缺少的朋

34、友。(2)地球是人類(lèi)的家園，人類(lèi)生活在大地上，沐浴著陽(yáng)光雨露，感受著風(fēng)霜雨雪，在大地母親的懷抱里成長(zhǎng)。如果家園受到破壞，而人們不能及時(shí)醒悟，不懂得及時(shí)補(bǔ)救挽回，那么任何對(duì)大地的影響，對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害。(3)誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)，誰(shuí)也能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)；相反，人類(lèi)屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛锌瓷砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。      3.把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。      參

35、考答案 空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一口嘆息。          溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。          告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。      選做題讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)

36、題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受.      參考答案      水資源是我們地球上萬(wàn)物賴(lài)以生存的自然資源，也是我們身邊經(jīng)常見(jiàn)到的自然資源，然而，我們是否做到了珍愛(ài)這種雖然常見(jiàn)但又非常寶貴的自然資源呢?在我居住的城市里，在一條步行街的盡頭，有一口自來(lái)水的上水井，這可真是一口“神奇”的水井，無(wú)論春秋冬夏，細(xì)細(xì)的水流永不停息。夏天流出了一條小溪，冬天淌出了一條冰河?？吹竭@白白浪費(fèi)的水資源，我們?cè)跄懿煌葱哪?老師在平時(shí)常教育我們要隨手關(guān)掉水龍頭，可這支大水龍頭誰(shuí)來(lái)關(guān)呢?難道就讓它這樣永遠(yuǎn)地流下去嗎?讓我們一

37、同行動(dòng)起來(lái)共同珍愛(ài)水資源，一同來(lái)珍愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的自然資源吧!不要忘記，當(dāng)自然資源枯竭的時(shí)候，那也就是我們?nèi)祟?lèi)災(zāi)難降臨的時(shí)候.  (17)少年閏土      1.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段      2.和同學(xué)交流：課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事？閏土給你留下了怎樣的印象?          參考答案      課文以“我”記

38、憶中的閏土看瓜刺猹的形象為切入點(diǎn)，描述了“我”和閏土相識(shí)、相處的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事，最后講述了兩人的分別和友誼。通過(guò)這幾件事的描寫(xiě)，一個(gè)聰明能干、知識(shí)豐富、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少乍形象，便深深地留在了我們的記憶中。      3.提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論，如，“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話(huà)該怎么理解?          老師指導(dǎo)    

39、0; 理解含義深刻的句子是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诶斫膺^(guò)程中，首先要讀懂課文內(nèi)容，然后再結(jié)合課文的寫(xiě)作背景，認(rèn)真體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。          參考答案      “他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”這是“我”抒發(fā)感慨的句子。“他們”指“我”往常的朋友。“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天在高墻深院里，與生活在海邊的閏上相比，形成了鮮明的對(duì)比，“我”不能廣泛接觸大自然，見(jiàn)識(shí)太少、知

40、識(shí)貧乏，只能看見(jiàn)院子里高墻上的一小塊天空，表達(dá)了作者對(duì)廣闊天地、對(duì)農(nóng)村生活的無(wú)限向往。      4.找出文中描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。    描寫(xiě)外貌的句子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈見(jiàn)人很怕。羞，只是不怕我    體會(huì)：閏土是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛(ài)的海邊少年形象。    描寫(xiě)動(dòng)作的句子：月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡又，輕輕地走去 體會(huì)：從這個(gè)句子可以看出閏土是個(gè)很勇敢的少

41、年。 (18)我的伯父魯迅先生      1.有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)魯迅給你留下了什么樣的印象。      (1)有感情地朗讀課文。      略。      (2)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)魯迅給你留下了什么樣的印象。      參考答案      第一部分具體寫(xiě)送花圈、挽聯(lián)的人多，說(shuō)

42、明魯迅受到萬(wàn)眾敬仰愛(ài)戴；談水滸傳體現(xiàn)了他對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)；笑談“碰壁”表現(xiàn)他不顧個(gè)人安危、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神；救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，反映魯迅對(duì)勞苦大眾深深的愛(ài)。幾件事都充分體現(xiàn)了魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人相得多的高尚品質(zhì)。      2.說(shuō)說(shuō)第一部分和其他部分的聯(lián)系，試著給每，部分加個(gè)小標(biāo)題。      參考答案      第一部分提出問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴?后幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。

43、談水滸傳表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨；救護(hù)車(chē)夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心他自己。第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫(xiě)的是果，后面幾個(gè)部分寫(xiě)的是因。      幾部分的小標(biāo)題分別是：深切懷念  談水滸傳  笑談“碰壁”  救助車(chē)夫  關(guān)心女傭      3.課文中有一些含義深刻的句子，比如，“你想，四周黑洞洞的。還不容易碰壁嗎?”畫(huà)出這樣的句子，聯(lián)系上下文或時(shí)代背景，交

44、流對(duì)這些句子的理解。      參考答案      “你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”句中“四周黑洞洞的”比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有。“碰壁”是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這些談笑似的話(huà)語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：哈哈!還是我的記性好。”這句話(huà)表面看是在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，透出魯迅先生含蓄、

45、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。      4.從課文中找出描寫(xiě)人物神態(tài)和表情的詞句，如，“恍然大悟”“他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！弊x一讀，想一想，并抄下來(lái)。      伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈!還是我的記性好?！彼乐鴸|西，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的。      這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。 (21)老人與海鷗&#

46、160;     1.有感情地朗讀課文，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。      略。      2  默讀課文，說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事：情”，結(jié)合課文容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?          老師指導(dǎo)    “意想不到的事情”，同學(xué)們可以重點(diǎn)抓住課文第1517自然段中描寫(xiě)海鷗在老人的遺像

47、前的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行理解。對(duì)于“為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?”同學(xué)們可以從海鷗對(duì)老人的深厚情誼上去感悟。      參考答案       “意想不到的事情”是海鷗在老人的遺像前“翻飛盤(pán)旋”“連聲嗚叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”。發(fā)生這種事情的原因是：十多年來(lái)，老人像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。所以當(dāng)老人去世時(shí)，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。 &

48、#160;    3.讀讀下面的句子，交流一下從加點(diǎn)的詞句中體會(huì)到了什么，再把句子抄下來(lái)。      (1)海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。      (2)它們大聲嗚叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。      老師指導(dǎo) 體會(huì)句子，首先要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后透過(guò)這些詞語(yǔ)，考慮作者意在表現(xiàn)什么?突出什么?進(jìn)而體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。 

49、;     參考答案      從第一句我們可以體會(huì)到老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!從而再現(xiàn)了老人對(duì)海鷗的一片深情。從第二句我們可以體會(huì)到海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人，它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。(23)最后一頭戰(zhàn)象    1.有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)話(huà)講講這個(gè)故事。    2.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論。如，嘎羧要離開(kāi)寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍?    

50、    老師指導(dǎo)      本文講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離同學(xué)們的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到很多不懂的問(wèn)題，我們要善于提出問(wèn)題，只有這樣才能讀懂課文，理解課文內(nèi)容。在討論過(guò)程中，同學(xué)們要充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，補(bǔ)己之短。        答案參考      嘎羧要離開(kāi)寨子時(shí)，披掛象鞍，是為了再現(xiàn)當(dāng)年英武豪邁的氣概，是為了追憶當(dāng)年“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里”的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，是為了緬懷

51、一同浴血搏殺的同伴們。值得同學(xué)們討論的問(wèn)題還有很多：如，“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈?”等。      3.課文許多地方對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，如，“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈?！痹?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。      答案參考      對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫(xiě)的地方還有很多，如:“兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，歐嗽地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓

52、，像是想得到閣樓上的什么東西?！痹偃纾八驹诮瓰┑穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?#183;這樣描寫(xiě)能更好地突出嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。      小練筆 嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人?！边x擇其中的一個(gè)場(chǎng)景；想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。      答案參考      嘎羧站在江灘回想往事，

53、它仿佛又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，在槍林彈雨中沖鋒陷陣，在硝煙迷漫中勇猛殺敵；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。此時(shí)，它心潮起伏，回想當(dāng)年，金戈鐵馬，浴血搏殺，是何等的英武豪邁。(25)伯牙絕弦      1.朗讀課文。背誦課文。      2.讀一讀，說(shuō)說(shuō)句子的意思。      (1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”   

54、;   (2)伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。      老師指導(dǎo) 理解句子意思的前提是理解詞語(yǔ)，然后連詞成句，同時(shí)為了表達(dá)的順暢，可適當(dāng)加進(jìn)自己的語(yǔ)言，但不能改變句子的原意。      答案參考      (1)伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽(tīng)了(贊嘆)道：“你彈得太好了!簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山(屹立在我的面前)(2)伯牙覺(jué)得世界上再也找不到(比鐘子期更了解他的)知音了，于是，他把心愛(ài)的琴摔碎，終身不再?gòu)椙佟?#

55、160;     3.用自己的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事      講述這個(gè)故事，前提是把握故事情節(jié)，理解故事的內(nèi)容，同時(shí)加進(jìn)自己恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，這樣才能把故事講得生動(dòng)、感人。(26)月光曲    1.有感情地朗讀課文。想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)；為什么彈完一曲，又彈一曲。     (1)有感情地朗讀課文。     (2) 想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)；為什么彈完一曲，又彈一曲。