一年級下冊語文第5單元集體備課

1、一年級下冊語文第5單元集體備課人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元 猜謎語百勝鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊蔭瑜一、單元教材分析智慧是人類的一種特殊品質(zhì)。它可以使人們的生活越來越好，可以給生活增添許多瑰麗的色彩。本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題來編排。教學(xué)時，要讓學(xué)生認(rèn)識到：任何問題都有解決的辦法。別人認(rèn)為做不到的事我做到了，則是一種創(chuàng)造無論是識字5的猜謎語，還是四個太陽、烏鴉喝水、司馬光、稱象，都閃耀著智慧的光芒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中，難免會遇到一些困難。借助本組課文的學(xué)習(xí)，他們會了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古時候有位沉著冷靜、當(dāng)機立斷的司馬光，認(rèn)識善于思考、

2、想出稱象妙法的曹沖。二、本單元教學(xué)重點：1、識字與寫字教學(xué)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、本單元教學(xué)難點：說出猜謎語的方法四、教學(xué)注意問題：指導(dǎo)本組課文的學(xué)習(xí)，可先引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)語，從整體入手。提示學(xué)生借助漢語拼音閱讀本組課文，初步感知每課內(nèi)容。并啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，圍繞專題，學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。課文要少講解，多感悟。幾篇傳統(tǒng)課文最好能有新的教法。愿我們的學(xué)生也善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈。五、課時安排1 / 14識字5         &

3、#160;       2課時四個太陽2課時烏鴉喝水3課時司馬光2課時稱象2課時語文園地五            4課時識字1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識“團(tuán)”、“量”等12個生字，會寫“誰”、“怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。3、有收集謎語或自編謎語的興趣。二、教學(xué)重難點三、教學(xué)準(zhǔn)備1 生字卡片、詞語卡片。 四、教學(xué)時數(shù)安排：兩課時 五、教學(xué)過程1、重點：認(rèn)識12個生字，會寫6個字；能在讀后說說自己猜

4、謎語的方法。2、難點：說出自己猜謎語的方法。四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程激趣導(dǎo)入 同學(xué)們都喜歡猜謎語。這節(jié)課，我們就一起來猜謎語，這些謎語都是字謎。學(xué)習(xí)前兩則謎語 1、第一則謎語。A、指導(dǎo)學(xué)生朗讀謎語(自由讀、指名讀)。B、學(xué)生猜謎。C、說說自己是怎樣猜出謎語的? D、老師小結(jié)猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”E、學(xué)習(xí)生字?？吹酵瑢W(xué)們猜謎語這么熱鬧，有兩個生字朋友也想?yún)⒓?，同學(xué)們歡迎嗎?(老師貼生字卡片“團(tuán)”、“量”)學(xué)生認(rèn)記生字。2、第二則謎語。 A、朗讀謎語。B、教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考：什么東西是“綠的”?什么東西是“紅的”?哪些

5、“綠的”“喜歡及時雨”?哪些“紅的”“怕水來攻”? 為什么“綠”、“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)? “涼風(fēng)”是在什么時候起呢？C、學(xué)生猜字。D、當(dāng)學(xué)生猜出來時，教師用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。E、學(xué)生交流自己的猜謎體會。F、找出這則謎語中的生字，用自己喜歡的方法記生字。交流自己識記生字的方法學(xué)習(xí)第三則謎語1、先讓學(xué)生自己猜，然后請同學(xué)幫助。（提示四句話指的是同一個字。）2、復(fù)習(xí)“請、“情”、“晴”、“清”、“精”、“睛”等字，啟發(fā)學(xué)生思考。 3、再讀謎語，說說體會到了什么。4、猜出謎底，說說是怎么猜出來的。5、識記生字。注意：“互”的聲母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”、“純”是翹舌音。

6、鞏固識字，指導(dǎo)書寫1、出示生字“團(tuán)”、“量”等12個生字，同桌考考，看誰讀得準(zhǔn)。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“誰”、“怕”、“跟”、“涼”，發(fā)現(xiàn)這幾個生字都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候注意左窄右寬。A、“足”作偏旁時，最后兩筆“撇、捺”要變成“豎、提”。示范寫“足”，讓學(xué)生觀察比較“足”與“跟”字中的“足字旁”。B、指導(dǎo)觀察“誰”字中“亻”里“ ”的位置。C、觀察“量”、“最”這兩個字，哪個筆畫最長?教師范寫：中間一橫長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，上下要寫緊湊點。D、學(xué)生描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語18四個太陽教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個

7、字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點：1、認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)課時：分兩課時進(jìn)行。 第一課時導(dǎo)學(xué)流程：一、導(dǎo)入：1、今天我們就來學(xué)習(xí)四個太陽，讀了課題你想知道什么？二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。2、聽老師讀課文說說你有什么感受？3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。2、出示：街

8、字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。3、出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認(rèn)識“臉”回到課文，讀句子。7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。三、指導(dǎo)寫字。1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。2、強調(diào)：“因”字是先里頭后封口。3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。板書設(shè)計： 第二課時導(dǎo)

9、學(xué)流程：一、導(dǎo)入：1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的?！?、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)四個太陽?？纯催@四個太陽分別是什么樣子。二、朗讀感悟。1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說說你知道了什么？3、學(xué)生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評，在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣。6、把你喜歡的詞句畫出來

10、，讀讀記記，相互交流。二、背誦課文1、背自已喜歡的太陽的段。2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。三、指導(dǎo)寫字1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。2、強調(diào)筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。3、學(xué)生自已練習(xí)寫。四、實踐活動：1、想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。2、交流作品。19烏鴉喝水教學(xué)目的：烏鴉喝水講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 教學(xué)過程

11、： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。） 2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。 3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求

12、學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。） 教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。 4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！ 二、動手做，動腦想 1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自

13、動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。 2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？（培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點。為了突破難點，教學(xué)分兩步進(jìn)行：） 1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。 2.全班交流，組織評議。（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往?/p>

14、忽略當(dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。） 三、課堂延伸，拓展思維 1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。 由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。） 2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。 四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

15、最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。 （整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）20司馬光教學(xué)目的要求：1.學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音（de）。2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。3.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點：花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點。教學(xué)思路：司馬光是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有

16、些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時的危急情況。課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當(dāng)時玩耍的小朋友著急的心

17、情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。教學(xué)時間：三課時。教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.板書課題，簡要介紹司馬光姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？2.圖

18、上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。1.提出初讀要求：（1）讀準(zhǔn)每個字音。（2）畫出本課的生字。2.說說課文寫了一個什么故事。四、讀講一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗讀。（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。2.第二自然段。（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水

19、缸，缸里裝滿了水。3.第三自然段。（1）自讀課文，思考：那個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。第二課時一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。1.第四自然段。（1）指名朗讀課文。（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？2.第五自然段。（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動作。（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸

20、破了。（3）討論：司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。“幾下子”告訴了我們什么？（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：司馬光為什么要砸缸？能用別的辦法救出那個掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？（5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。3.第六自然段。（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。二、朗讀四至六自然段課文。第三課時一、總結(jié)全文。1.指名朗讀。2.看圖復(fù)述故事。3.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。二、完成課后作業(yè)第2題。1.卡片出示兩組句子：（

21、1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。2.要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。2.指導(dǎo)書寫?！昂颉弊⒁庥疑喜灰獙懗伞肮ぁ弊帧！昂ⅰ庇野脒叺墓P順是“亠亥”?！盎亍笔谴罂谔仔】?，注意大口的最后封口。“朋”由兩個“月”組成。“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。21稱象課程目標(biāo)：學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，并從中感受到曹操愛動腦筋、善于觀察

22、、富于聯(lián)想的品質(zhì)。 對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解。教室資源： 聰明故事系列。 聰明的一休歌曲。 稱象紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫上藍(lán)色的水紋；剪一塊梯形，畫上灰色的石頭。教具的大小要易于操作，便于觀察。 投影儀。學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備： 集中識字。 a 用硬紙板制作字盤，上面分畫13格，分別寫上本課的13個字，轉(zhuǎn)盤中間鉆個孔，削一根又短又細(xì)的竹簽做中間的軸，讓紙版能轉(zhuǎn)動，在黑板某一處作個記號，把轉(zhuǎn)字盤放置在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，學(xué)生快速說出停在記號處的是什么字。 b 生活中，你

23、在那些地方看到過這些字，記錄下來，小組內(nèi)交流。 初步的小組合作意識、技能。其他建議：班級人數(shù)在40以內(nèi)為宜。學(xué)習(xí)活動語文活動：閱讀、理解課文，說說讀后的體會；邏輯-數(shù)學(xué)：提供數(shù)據(jù)，模擬測算大象的重量；身體-空間：創(chuàng)造性地配樂表演曹操稱象的過程；音樂：讓學(xué)生依據(jù)課文重新編寫聰明的一休歌詞，表達(dá)學(xué)習(xí)課文（第五組學(xué)習(xí)專題）后的感受。自省：想一想，自己應(yīng)該向司馬光、曹操等人學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)活動（續(xù)）及評價方式多元智能學(xué)案一、導(dǎo)入1、導(dǎo)語（幻燈出示“稱象”圖）：同學(xué)們，這篇課文講得是一個7歲的小朋友稱象的故事，這個故事大家想不想聽。（板書課題）2、導(dǎo)讀：（1）學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想了解些什么或者有什么疑

24、問？（2）教師歸納問題并鼓勵學(xué)生帶著疑問聽教師朗讀課文（也可自己閱讀）。二、建議學(xué)習(xí)方式，分類解決問題。第一類問題：是何what：一些表示事實內(nèi)容的問題。基本概念：說明是什么，有關(guān)本質(zhì)、實質(zhì)、要素，在答案中含有事實性要素。學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集、記憶導(dǎo)例：“稱”是什么？“稱”是什么樣的？本題建議學(xué)習(xí)方式：教師聯(lián)系圖片直接講解；學(xué)生自己查閱資料。第二類問題：為何why：一些表示目的與理由的問題?；靖拍睿赫f明為什么，有關(guān)目的、價值、意義、理由的問題。學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集，也可以通過探究獲得。導(dǎo)例：為什么曹操不采用官員建議的辦法？本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論第三類問題：如何how：一些表示方法

25、、途徑與狀態(tài)的問題?；靖拍睿赫f明怎么樣，用什么方法、手段、途徑：處于怎么樣的狀態(tài)或情況等問題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過程。如果是表示一種狀態(tài)，通常需要了解其具體的程度。學(xué)習(xí)的基本方式：方式做中學(xué)，也就是只有通過經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗；狀態(tài)體驗中學(xué)習(xí)導(dǎo)例：曹沖是怎樣稱象的？本題建議學(xué)習(xí)方式：利用教具，小組討論練習(xí)曹沖稱象的過程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫條線；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止；第三步：稱船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來，就指導(dǎo)大象有多重了。）第四類問題：若何if：一些表示情境條件變化的問題?；靖拍睿寒?dāng)條件發(fā)生變化時，如果，要是，是否，即使的情

26、況下的問題。學(xué)習(xí)的基本方式：猜想，情境中學(xué)習(xí)，發(fā)散與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。導(dǎo)例：假如你在場，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物；讓人上船，比趕動物更方便）本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論或請教他人；教師提供思考方向。三、交流自讀收獲。1、誰愿意將課文的故事講給其他同學(xué)聽？2、你從這個故事中了解了什么，受到什么教育請結(jié)合本單元學(xué)過的課文說說。3、你對課文還有什么疑問，請在小組里討論、解決，有必要可與其它小組交流或請老師幫助。4、再次朗讀課文，把自己的感情表達(dá)出來。四、小組合作，選擇適合于自組的方式展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對課文的理解或讀后的感受。教師用生動的形式出示提供的展示方式：*演講：讀

27、了這篇課文，你想說些什么？*表演：角色可以是官員、曹沖、曹操等。*測算：教師提供石頭的重量和石頭的樹木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作為課外延伸。*歌唱：采用自己熟悉的曲調(diào)的節(jié)奏和旋律，填寫適合于課文內(nèi)容的歌詞，如“聰明的一休”并歌唱。1、小組合作、準(zhǔn)備、排練。2、各小組展示學(xué)習(xí)成果，在全班進(jìn)行交流。注意：認(rèn)真傾聽、觀看他人的展示，并作評價，評出“小一休”、“小畫家”、“小演員”。五、教師總結(jié)、布置作業(yè)。作業(yè)：閱讀教師提供或自己收集的聰明故事，與家長或同學(xué)交流。并摘錄上面的生字想一想自己在生活中做過什么聰明的事，并試著用文字和拼音把它記錄下來（選做題）語文園地五第一課時一：教學(xué)目標(biāo)：1、

28、認(rèn)識反義詞，認(rèn)識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。2、能背誦26個英文字母，培養(yǎng)學(xué)習(xí)課外知識的興趣。二：教學(xué)重點、難點：大寫字母的學(xué)習(xí)三：課前準(zhǔn)備:拼音大小字母卡片四：教學(xué)流程：（一）、我的發(fā)現(xiàn)1、自由讀課文上的詞要求遇到不認(rèn)識的字借助拼音讀正確2、同桌互相讀一讀，做做小老師3、出示生字矮瘦暗丑閑舊（1）請小老師上臺領(lǐng)讀（2）請小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）4、師生合作讀師讀“高”生讀“矮”5、男女同學(xué)合作讀6、說說你的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點嗎？7、擴展運用，（1）你能說說其他反義詞嗎？（2）說句練習(xí)，如長頸鹿高，猴子矮。小結(jié)：在平時生活中，從人們的說話中可以認(rèn)識許多字。（二）、我會讀。1、過河游戲。板畫：小河教師提出過河要求:讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河出示詞語打水打傘打電話打魚打球打個問號2、自己練讀，同桌互讀。3、齊讀4、指名過河，同桌兩人接力過河。5、評出最佳合作獎。6、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）7、請同學(xué)給每個詞語中的“打”換個字。（三）、讀讀背背。1、談話激趣。2、出示26個字母（小寫）。你認(rèn)識它們嗎？3、請學(xué)生讀4、告訴學(xué)生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母小寫字母旁邊出現(xiàn)對應(yīng)的大寫字母（1）自由讀（2）指名讀（3）同桌互讀（4）男女生比賽讀。5、認(rèn)