以教學(xué)反思推動(dòng)評(píng)估整改以教學(xué)改革形成長(zhǎng)效機(jī)制PPT課件

1、以教學(xué)反思推動(dòng)評(píng)估整改以教學(xué)反思推動(dòng)評(píng)估整改 以教學(xué)改革形成長(zhǎng)效機(jī)制以教學(xué)改革形成長(zhǎng)效機(jī)制一、一、不斷提高認(rèn)識(shí)，做好不斷提高認(rèn)識(shí)，做好 “評(píng)估帶來(lái)的思考評(píng)估帶來(lái)的思考”這篇大文這篇大文章章評(píng)估帶來(lái)的思考評(píng)估帶來(lái)的思考 評(píng)估指導(dǎo)原則評(píng)估指導(dǎo)原則以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管理、以評(píng)促發(fā)展以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管理、以評(píng)促發(fā)展評(píng)估帶來(lái)的思考評(píng)估帶來(lái)的思考 20052005年年1212月月5 5日和日和1212月月7 7日召開(kāi)了學(xué)校迎評(píng)工日召開(kāi)了學(xué)校迎評(píng)工作組會(huì)議以及上海電大系統(tǒng)負(fù)責(zé)人會(huì)議作組會(huì)議以及上海電大系統(tǒng)負(fù)責(zé)人會(huì)議 認(rèn)真解讀專(zhuān)家組的反饋意見(jiàn)認(rèn)真解讀專(zhuān)家組的反饋意見(jiàn) 認(rèn)真制定整改措施認(rèn)真制定

2、整改措施 認(rèn)真開(kāi)展認(rèn)真開(kāi)展“評(píng)估帶來(lái)的思考評(píng)估帶來(lái)的思考”活動(dòng)活動(dòng) 評(píng)估帶來(lái)的思考評(píng)估帶來(lái)的思考 認(rèn)真開(kāi)展認(rèn)真開(kāi)展“評(píng)估帶來(lái)的評(píng)估帶來(lái)的思考思考” 活動(dòng)活動(dòng) 得到了全系統(tǒng)同仁異乎尋常得到了全系統(tǒng)同仁異乎尋常的熱烈響應(yīng)的熱烈響應(yīng) 進(jìn)行了全方位、多角度的反進(jìn)行了全方位、多角度的反思和檢討思和檢討 編輯出版編輯出版評(píng)估帶來(lái)的思考評(píng)估帶來(lái)的思考文集文集二、實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略二、實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略努力創(chuàng)新電大教師工作機(jī)制努力創(chuàng)新電大教師工作機(jī)制 開(kāi)展開(kāi)展“今天怎樣當(dāng)好電大教師今天怎樣當(dāng)好電大教師”大討論，明大討論，明確教師群體的角色定位確教師群體的角色定位 仔細(xì)研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)仔細(xì)研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放

3、教育的特點(diǎn) 提煉出上海電大總校教師的群體隊(duì)伍有別于傳統(tǒng)高校教提煉出上海電大總校教師的群體隊(duì)伍有別于傳統(tǒng)高校教師隊(duì)伍的角色定位師隊(duì)伍的角色定位 明確總校教師的主要職能明確總校教師的主要職能 為形成新的教師考核指標(biāo)體系提供依據(jù)為形成新的教師考核指標(biāo)體系提供依據(jù) 開(kāi)展開(kāi)展“今天怎樣當(dāng)好電大教師今天怎樣當(dāng)好電大教師”大討論，明大討論，明確教師群體的角色定位確教師群體的角色定位 從開(kāi)放教育的本質(zhì)看，電大需要從開(kāi)放教育的本質(zhì)看，電大需要“服務(wù)型服務(wù)型”的教師的教師 從系統(tǒng)辦學(xué)的特色看，電大需要從系統(tǒng)辦學(xué)的特色看，電大需要“管理型管理型”的教師的教師 從遠(yuǎn)程教育的特征看，電大需要從遠(yuǎn)程教育的特征看，電大需要

4、“技能型技能型”的教師的教師 從成人教育的范疇看，電大需要從成人教育的范疇看，電大需要“實(shí)踐型實(shí)踐型”的教師的教師 從高等教育的屬性看，電大需要從高等教育的屬性看，電大需要“學(xué)術(shù)型學(xué)術(shù)型”的教師的教師 改革教師薪酬分配制度，激勵(lì)教師的工作潛能改革教師薪酬分配制度，激勵(lì)教師的工作潛能 改革的總體目標(biāo)改革的總體目標(biāo) 通過(guò)建立相對(duì)合理的教師工作考核指標(biāo)體系通過(guò)建立相對(duì)合理的教師工作考核指標(biāo)體系和規(guī)范化、制度化的考核機(jī)制，使教師的和規(guī)范化、制度化的考核機(jī)制，使教師的“常態(tài)的工作常態(tài)的工作”趨于趨于“穩(wěn)定穩(wěn)定”、“弱化的工弱化的工作作”予以予以“強(qiáng)化強(qiáng)化”、“過(guò)頭的工作過(guò)頭的工作”予以予以“收縮收縮”

5、” 改革教師薪酬分配制度，激勵(lì)教師的工作潛能改革教師薪酬分配制度，激勵(lì)教師的工作潛能 改革的整體思路改革的整體思路 提升提升“增量增量”，激活，激活“存量存量”，按照電大教，按照電大教師角色與工作要求定位，依據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放師角色與工作要求定位，依據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的規(guī)律和特點(diǎn)，針對(duì)教育教學(xué)中的有關(guān)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，針對(duì)教育教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，有針對(duì)性地通過(guò)考核與分配機(jī)制加以問(wèn)題，有針對(duì)性地通過(guò)考核與分配機(jī)制加以調(diào)節(jié)調(diào)節(jié) 改革教師薪酬分配制度，激勵(lì)教師的工作潛能改革教師薪酬分配制度，激勵(lì)教師的工作潛能 具體的分配思路具體的分配思路 教師的總體收入略高于學(xué)校同類(lèi)行政和管理人員水平教師的總體收入略高于

6、學(xué)校同類(lèi)行政和管理人員水平,在政策上向骨干教師和高層次優(yōu)秀人才適度傾斜在政策上向骨干教師和高層次優(yōu)秀人才適度傾斜 教師薪酬分配制度主要體現(xiàn)為底線要求與優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)相教師薪酬分配制度主要體現(xiàn)為底線要求與優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，基本工作與項(xiàng)目?jī)?nèi)容相結(jié)合，定量考核與定性結(jié)合，基本工作與項(xiàng)目?jī)?nèi)容相結(jié)合，定量考核與定性考核相結(jié)合，并將教師的進(jìn)修、晉升、科研資助等納考核相結(jié)合，并將教師的進(jìn)修、晉升、科研資助等納入廣義分配的范疇加以統(tǒng)籌入廣義分配的范疇加以統(tǒng)籌 改革教師薪酬分配制度，激勵(lì)教師的工作潛能改革教師薪酬分配制度，激勵(lì)教師的工作潛能 具體的調(diào)整措施具體的調(diào)整措施 主要對(duì)系主任工作、教師的課程主持管理、網(wǎng)上教主要

7、對(duì)系主任工作、教師的課程主持管理、網(wǎng)上教學(xué)、資源建設(shè)、學(xué)術(shù)科研、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等工作予以明學(xué)、資源建設(shè)、學(xué)術(shù)科研、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等工作予以明確考核要求，細(xì)化考核目標(biāo)，規(guī)范考核程序，完善確考核要求，細(xì)化考核目標(biāo)，規(guī)范考核程序，完善考核制度，建立約束機(jī)制，健全激勵(lì)機(jī)制，并通過(guò)考核制度，建立約束機(jī)制，健全激勵(lì)機(jī)制，并通過(guò)薪酬改革權(quán)重或系數(shù)調(diào)節(jié)向需要薪酬改革權(quán)重或系數(shù)調(diào)節(jié)向需要“強(qiáng)化強(qiáng)化”的工作傾的工作傾斜斜 建立實(shí)習(xí)鍛煉、帶教制度建立實(shí)習(xí)鍛煉、帶教制度促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng) 建立分校實(shí)習(xí)鍛煉制度建立分校實(shí)習(xí)鍛煉制度 開(kāi)展開(kāi)展“帶教結(jié)對(duì)帶教結(jié)對(duì)”活動(dòng)活動(dòng) 強(qiáng)化考核導(dǎo)向，建立完善的績(jī)強(qiáng)化考核導(dǎo)

8、向，建立完善的績(jī)效考核制度效考核制度 借用借用360績(jī)效評(píng)估反饋系績(jī)效評(píng)估反饋系統(tǒng)的方法統(tǒng)的方法 外部評(píng)估外部評(píng)估 專(zhuān)家評(píng)估和服務(wù)對(duì)象的評(píng)估專(zhuān)家評(píng)估和服務(wù)對(duì)象的評(píng)估 內(nèi)部評(píng)估內(nèi)部評(píng)估 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估、同事評(píng)估、自我評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估、同事評(píng)估、自我評(píng)估三、開(kāi)展三、開(kāi)展“開(kāi)放教育思想大討論開(kāi)放教育思想大討論”促進(jìn)學(xué)校教學(xué)綜合改革促進(jìn)學(xué)校教學(xué)綜合改革 大討論的組織與安排大討論的組織與安排 高度重視，精心組織，分層推進(jìn)，全員參與，高度重視，精心組織，分層推進(jìn)，全員參與，聯(lián)系實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)工作，促進(jìn)發(fā)展聯(lián)系實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)工作，促進(jìn)發(fā)展 校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)和管理一線開(kāi)展調(diào)研校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)和管理一線開(kāi)

9、展調(diào)研 領(lǐng)導(dǎo)小組成員根據(jù)各自的工作領(lǐng)域，分工負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組成員根據(jù)各自的工作領(lǐng)域，分工負(fù)責(zé)有關(guān)的專(zhuān)題討論與組織安排工作責(zé)有關(guān)的專(zhuān)題討論與組織安排工作 大討論的組織與安排大討論的組織與安排 以教師、管理、技術(shù)、科研人員為主以教師、管理、技術(shù)、科研人員為主 共產(chǎn)黨員和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮帶頭和示范作用共產(chǎn)黨員和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮帶頭和示范作用 校報(bào)、校園網(wǎng)積極配合校報(bào)、校園網(wǎng)積極配合 各部門(mén)黨政負(fù)責(zé)人要共同組織實(shí)施分組討論工作各部門(mén)黨政負(fù)責(zé)人要共同組織實(shí)施分組討論工作 大討論領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各部門(mén)的討論情況進(jìn)行考評(píng)大討論領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各部門(mén)的討論情況進(jìn)行考評(píng) 大討論的主題與進(jìn)度安排：大討論的主題與進(jìn)度安排： 1、教育

10、觀念的開(kāi)放、教育觀念的開(kāi)放 開(kāi)放教育的形成與發(fā)展開(kāi)放教育的形成與發(fā)展 2、教育對(duì)象的開(kāi)放、教育對(duì)象的開(kāi)放 開(kāi)放教育學(xué)生群體的變遷與特征分析開(kāi)放教育學(xué)生群體的變遷與特征分析 3、信念與使命、信念與使命 對(duì)對(duì)“為了一切學(xué)習(xí)者，一切為了學(xué)習(xí)者為了一切學(xué)習(xí)者，一切為了學(xué)習(xí)者”辦學(xué)宗旨的再認(rèn)識(shí)辦學(xué)宗旨的再認(rèn)識(shí) 大討論的主題與進(jìn)度安排大討論的主題與進(jìn)度安排 4、教育過(guò)程的開(kāi)放與優(yōu)化、教育過(guò)程的開(kāi)放與優(yōu)化 開(kāi)放教育的質(zhì)量觀開(kāi)放教育的質(zhì)量觀 5、開(kāi)放教育的學(xué)生考試觀、開(kāi)放教育的學(xué)生考試觀 電大考試改革大家談電大考試改革大家談 6、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展思路、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展思路 中央電大領(lǐng)導(dǎo)談電大教育教

11、學(xué)改革中央電大領(lǐng)導(dǎo)談電大教育教學(xué)改革 大討論的主題與進(jìn)度安排大討論的主題與進(jìn)度安排 7、教育內(nèi)容的開(kāi)放、教育內(nèi)容的開(kāi)放 開(kāi)放教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程體系改革開(kāi)放教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程體系改革 8、信念、信念理念理念觀念與行動(dòng)實(shí)踐要求觀念與行動(dòng)實(shí)踐要求 “開(kāi)放教育思想大討論開(kāi)放教育思想大討論”活動(dòng)總結(jié)交流活動(dòng)總結(jié)交流 大討論其他活動(dòng)安排大討論其他活動(dòng)安排 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織聽(tīng)取以教學(xué)系主任、支部書(shū)記、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織聽(tīng)取以教學(xué)系主任、支部書(shū)記、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人為主的針對(duì)各教學(xué)系具體問(wèn)題的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人為主的針對(duì)各教學(xué)系具體問(wèn)題的專(zhuān)題匯報(bào)會(huì)題匯報(bào)會(huì) 由青年教師聯(lián)誼會(huì)牽頭組織一次青年教師對(duì)開(kāi)由青年教師聯(lián)誼會(huì)牽頭組織一次青年

12、教師對(duì)開(kāi)放教育的專(zhuān)題研討放教育的專(zhuān)題研討 大討論其他活動(dòng)安排大討論其他活動(dòng)安排 由學(xué)校團(tuán)委牽頭組織一次開(kāi)放教育學(xué)院的學(xué)生由學(xué)校團(tuán)委牽頭組織一次開(kāi)放教育學(xué)院的學(xué)生座談會(huì)與大討論活動(dòng)座談會(huì)與大討論活動(dòng) 由教務(wù)處分別組織教學(xué)系教師參加的不同內(nèi)容由教務(wù)處分別組織教學(xué)系教師參加的不同內(nèi)容的教學(xué)改革研討會(huì)的教學(xué)改革研討會(huì) 大討論其他活動(dòng)安排大討論其他活動(dòng)安排 根據(jù)大討論的具體安排，積極組織分校系統(tǒng)根據(jù)大討論的具體安排，積極組織分校系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、管理干部、骨干教師等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、管理干部、骨干教師等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)參與、雙向視頻、座談交流等形式參與相場(chǎng)參與、雙向視頻、座談交流等形式參與相關(guān)討論關(guān)討論 大討論的

13、組織實(shí)施要求大討論的組織實(shí)施要求 各部門(mén)要認(rèn)真總結(jié)大討論的階段性成果各部門(mén)要認(rèn)真總結(jié)大討論的階段性成果 鼓勵(lì)和提倡提出對(duì)學(xué)校工作的合理化建議和發(fā)鼓勵(lì)和提倡提出對(duì)學(xué)校工作的合理化建議和發(fā)表開(kāi)放教育研究的論文表開(kāi)放教育研究的論文 校報(bào)、校園網(wǎng)要開(kāi)設(shè)開(kāi)放教育思想大討論專(zhuān)欄、校報(bào)、校園網(wǎng)要開(kāi)設(shè)開(kāi)放教育思想大討論專(zhuān)欄、專(zhuān)題網(wǎng)站專(zhuān)題網(wǎng)站四、四、深化改革，扎扎實(shí)實(shí)深化改革，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)各項(xiàng)整改措施落實(shí)各項(xiàng)整改措施 1 1、繼續(xù)深化、繼續(xù)深化3L3L教學(xué)模式的實(shí)踐和改革教學(xué)模式的實(shí)踐和改革 全面推動(dòng)全面推動(dòng)3L教學(xué)模式改革教學(xué)模式改革 著重加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程的落實(shí)著重加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程的落實(shí) 2、不斷加強(qiáng)教學(xué)資源

14、的配置、配套和應(yīng)用、不斷加強(qiáng)教學(xué)資源的配置、配套和應(yīng)用 學(xué)校及時(shí)將中央電大的教學(xué)資源配置到位學(xué)校及時(shí)將中央電大的教學(xué)資源配置到位 市電大和電大分校兩個(gè)層面建立配套的教學(xué)資源市電大和電大分校兩個(gè)層面建立配套的教學(xué)資源 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用各種教學(xué)資源使用的指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用各種教學(xué)資源使用的指導(dǎo) 學(xué)校組織開(kāi)發(fā)網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上案例庫(kù)、問(wèn)題庫(kù)學(xué)校組織開(kāi)發(fā)網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上案例庫(kù)、問(wèn)題庫(kù) 3、繼續(xù)推動(dòng)、繼續(xù)推動(dòng)“系統(tǒng)管理系統(tǒng)管理-質(zhì)量管理質(zhì)量管理-信息管理信息管理”(3M)管理模式的實(shí)踐管理模式的實(shí)踐 著重狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)、檢查和反饋著重狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)、檢查和反饋 對(duì)所有分校開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估整改檢查對(duì)

15、所有分校開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估整改檢查 投入近投入近1000萬(wàn)，初步完成網(wǎng)絡(luò)二期改造，也初萬(wàn)，初步完成網(wǎng)絡(luò)二期改造，也初步完成了市教委高校高水平特色發(fā)展項(xiàng)目，初步步完成了市教委高校高水平特色發(fā)展項(xiàng)目，初步解決了網(wǎng)絡(luò)瓶頸解決了網(wǎng)絡(luò)瓶頸 4、上海電大切合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育規(guī)律特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)、上海電大切合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育規(guī)律特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)改革和教育創(chuàng)新改革和教育創(chuàng)新教學(xué)綜合改革教學(xué)綜合改革 原則：原則：整體推進(jìn)、分類(lèi)指導(dǎo)、重點(diǎn)突破、有效溝通整體推進(jìn)、分類(lèi)指導(dǎo)、重點(diǎn)突破、有效溝通 內(nèi)涵：內(nèi)涵： 加強(qiáng)和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)加強(qiáng)和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè) 加速教學(xué)資源的整合和建設(shè)加速教學(xué)資源的整合和建設(shè) 加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程及主要環(huán)節(jié)的優(yōu)化加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程及主要環(huán)節(jié)的優(yōu)化 提升教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）實(shí)效提升教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）實(shí)效 全面改革課程考試全面改革課程考試 深化教學(xué)管理改革深化教學(xué)管理改革 教學(xué)綜合改革主要內(nèi)容：教學(xué)綜合改革主要內(nèi)容： 近期建設(shè)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者歡迎的示范性課程近期建設(shè)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者歡迎的示范性課程50門(mén)門(mén) 完善占總數(shù)完善占總數(shù)1/2課程的課程的“網(wǎng)上課堂網(wǎng)上課堂” 做到知識(shí)資源豐富，互動(dòng)到位做到知識(shí)資源豐富，互動(dòng)到位 以優(yōu)質(zhì)、適用為前提，引進(jìn)高校網(wǎng)院、全國(guó)電大以優(yōu)質(zhì)、適用為前提，引進(jìn)高校網(wǎng)院、全國(guó)