一、說教材1、教材分析 《童趣》七年級上冊第一單元第五課...

1、二、說教法二、說教法1、點撥法。 雖然是文言文，但是文中充滿著天真爛漫的氣息，吸引學生閱讀的目光。學生結(jié)合注釋，基本能夠理解課文。所以在教學時，采用以學生自學、探究為主，教師點撥為輔的教法，以便調(diào)動學生的積極性，并幫助學生解決疑難。2、 朗讀法。 “書讀百遍，其義自見”。在教學中，通過不同形式的朗讀，即學生自由讀、聲情并茂的誦讀、配樂誦讀等方法，培養(yǎng)學生語感，激發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，使學生咀嚼回味課文的深層內(nèi)涵。 三、說學法 新課標提出課堂教學要充分讓學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。因此，我設計的學法為自學討論法。以朗讀為突破口，步驟如下： 一讀：教師先以范讀、

2、帶讀、跟讀三種方式朗教師先以范讀、帶讀、跟讀三種方式朗讀課文后讀課文后學生誦讀課文，讀準字音，讀出感情，初步了解課文內(nèi)容。 二譯：學生結(jié)合課下注釋疏通文義，做好批注。 三議：小組交流自己的收獲，討論有疑問的地方。討論后沒有解決的，師生共同解決。 四想：邊讀課文，邊想作者寫的趣事，并用自己的語言描述自己所理解的趣事。四、教學過程四、教學過程（一）歌曲導入，揭示課題。（。（通過通過童年童年歌曲與自然歌曲與自然引入課題引入課題 ）同學們，我們每個人都有童年生活，那是多么歡同學們，我們每個人都有童年生活，那是多么歡快，多么有趣，至今記憶猶新，下面請欣賞幾副快，多么有趣，至今記憶猶新，下面請欣賞幾副童年

3、的圖片，讓它們帶我們回到童年時代。童年的圖片，讓它們帶我們回到童年時代。四、教學過程四、教學過程（二）布置任務，明確方向。 1 1、了解作家與作品，文言文特點、意義、學習目標。、了解作家與作品，文言文特點、意義、學習目標。 2 2、朗讀課文：第一遍：聽教師誦讀課文，標出自己不、朗讀課文：第一遍：聽教師誦讀課文，標出自己不會讀的字和難寫的字，第二遍：教師帶讀課文，學生跟會讀的字和難寫的字，第二遍：教師帶讀課文，學生跟讀并畫出節(jié)奏，第三遍：教師大聲讀，學生小聲讀，初讀并畫出節(jié)奏，第三遍：教師大聲讀，學生小聲讀，初步了解課文內(nèi)容。步了解課文內(nèi)容。 3 3、了解文言文翻譯法，了解文言文翻譯法，結(jié)合課下

4、注釋，積累字詞，疏結(jié)合課下注釋，積累字詞，疏通文義。通文義。 4 4、品味趣事，理解作者表達的思想感情、品味趣事，理解作者表達的思想感情 。作者及作品簡介作者及作品簡介沈復沈復（17631763 ？） 中國中國清代散文清代散文家家。字。字三白三白，號梅，號梅逸。逸。 江蘇蘇州人。江蘇蘇州人。工詩畫、散文。一工詩畫、散文。一生為幕僚。生為幕僚。 浮生六記浮生六記 一部一部自傳體自傳體作品。記敘了他作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理

5、想終未實現(xiàn)，苦生活的磨難，理想終未實現(xiàn)，經(jīng)歷了生離死別的慘痛。經(jīng)歷了生離死別的慘痛。浮生浮生六記六記共六卷共六卷：閨房記樂閨房記樂、閑情記趣閑情記趣、坎坷記愁坎坷記愁、浪游記快浪游記快、中山記歷中山記歷、養(yǎng)生記道養(yǎng)生記道。有英、法、德、。有英、法、德、俄等多種譯本。俄等多種譯本。童趣童趣節(jié)選自節(jié)選自浮生六記浮生六記閑情記趣閑情記趣。文言文導學文言文導學文言文是古代的書面語體。文言文是古代的書面語體。特點：特點：簡潔、典雅。簡潔、典雅。意義：意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。繼承文化、了解歷史、豐富語言。學習目標：學習目標：1 1、熟讀背誦熟讀背誦 2 2、用心領會用心領會, ,能見言而知意能

6、見言而知意 3 3、積累文言詞匯積累文言詞匯給生字詞標音給生字詞標音童童稚稚 （ ） 藐藐小小 （ ） 項為之項為之強強（ ） 鶴鶴唳唳云端（云端（ ） 怡怡然稱快（然稱快（ ） 凹凸凹凸 （ ） 土土礫礫 （ ） 壑壑 （ ） 龐龐然大物（然大物（ ） 癩蝦蟆癩蝦?。?）zh mio jing l y o t l h png li h ma 朗讀課文朗讀課文 例如：例如：1、昂首、昂首/觀之，項觀之，項/為之為之強強 2、使之、使之/沖煙沖煙/而飛鳴，作而飛鳴，作/青云青云白鶴白鶴/觀觀（句中（句中“/”表示明顯的停頓，表示明顯的停頓，“”表示表示極短的停頓）極短的停頓）請給課文劃分朗讀節(jié)奏

7、。請給課文劃分朗讀節(jié)奏。( (示例示例) )1 1、見、見/ /藐小之物藐小之物/ /必必/ /細察其紋理，故細察其紋理，故/ /時有時有/ /物外之趣。物外之趣。 2 2、私、私/ /擬作擬作/ /群鶴舞于空中。群鶴舞于空中。 3 3、心之所向，則、心之所向，則/ /或千或百，果然或千或百，果然/ /鶴也。鶴也。 4 4、昂首、昂首/ /觀之，項觀之，項/ /為之強。為之強。 5、作、作/青云白鶴青云白鶴/觀。觀。 6 6、蹲其身，使、蹲其身，使/ /與臺齊。與臺齊。 7、見、見/二蟲斗草間。二蟲斗草間。8 8、果如、果如/ /鶴唳云端，為之鶴唳云端，為之/ /怡然稱快。怡然稱快。1 1、昂

8、首觀之，、昂首觀之，項項為之為之強強 2 2、果果如鶴如鶴唳唳云端。云端。3 3、以以叢草草為為林。林。 4 4、興興正濃正濃 5 5、方方出神出神6 6、捉蝦蟆，、捉蝦蟆，鞭鞭數(shù)十，數(shù)十，驅(qū)驅(qū)之別院。之別院。 脖子脖子 ； 通通“僵僵”僵硬僵硬果然果然 ； 鳥鳴鳥鳴鞭打、抽打鞭打、抽打 ； 驅(qū)趕驅(qū)趕 把把當作，把當作，把看作看作 興趣興趣 正好，正在正好，正在文言文翻譯法：文言文翻譯法：1.1.加字加字文言文（多單音詞）現(xiàn)代漢語（多雙音詞）文言文（多單音詞）現(xiàn)代漢語（多雙音詞） 能能 張張 眼眼 對對 太太 夠夠 大大 睛睛 著著 陽。陽。如：能如：能 張張 目目 對對 日。日。2.2.換字

9、換字如：昂如：昂 首首 觀觀 之。之。 抬頭抬頭 看看 它們它們。3.3.用自己的話用自己的話講清文言意思講清文言意思如：怡然稱快。如：怡然稱快。高興得連聲叫好。高興得連聲叫好。四、教學過程四、教學過程（三）自主學習，譯讀激趣（三）自主學習，譯讀激趣。 學生再次誦讀課文，并結(jié)合課下注釋，積累字詞，疏通文意。通過小組和師生討論解決疑難問題。 余余 憶憶 童童 稚稚 時，能時，能 張張 目目 對對 日，日，明明 察察 秋秋 毫毫， 我我 回憶回憶 幼小幼小 睜開睜開 直視直視 明察秋毫明察秋毫 物外物外 之之趣趣。 指超出事物本身指超出事物本身 樂趣樂趣 見見 藐藐 小之小之 物物 必必 細細 察

10、察 其其 紋紋 理，理，故故 時時 有有 細小細小 一定一定 仔細觀察仔細觀察 因此因此,所以所以 常常常常疏通文意譯：我回想自己在年幼的時候，能夠睜大眼睛對譯：我回想自己在年幼的時候，能夠睜大眼睛對著太陽，能看得清最細微的事物，（只要）見到著太陽，能看得清最細微的事物，（只要）見到細小的東西一定要仔細觀察它的線條和花紋，所細小的東西一定要仔細觀察它的線條和花紋，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。以常常能感受到超出事物本身的樂趣。 夏夏 蚊蚊成成 雷雷， 私私 擬擬作群鶴舞作群鶴舞 夏天夏天 發(fā)出發(fā)出 雷鳴般聲響雷鳴般聲響 暗自、暗暗暗自、暗暗 比比于于空中空中，心之所心之所向向，則則或千或

11、百，果然或千或百，果然鶴鶴 也；也；抬抬 頭頭 脖子因為脖子因為 “強強”通通“僵僵” 僵硬僵硬 白色白色 昂昂 首首觀之，觀之，項為項為（wi )之之強強。 又留蚊于又留蚊于素素帳中，帳中， 果然果然 像像 鳴叫鳴叫 高興得連聲叫好高興得連聲叫好 在在 想想 就就 變成鶴變成鶴徐徐 噴噴以以煙，煙，使使之之沖沖煙而飛煙而飛鳴鳴，作作青云白鶴鶴觀觀，果果 如如鶴鶴唳唳 云端，為之云端，為之怡然稱快怡然稱快。 慢慢地慢慢地 用用 讓讓 冒冒 叫叫 當作當作 景象景象 譯：夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的聲響，我心里暗自把它們比作群鶴譯：夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的聲響，我心里暗自把它們比作群鶴在空中飛舞，心

12、理這么一想，眼前果真出現(xiàn)了千百只鶴；抬頭看它在空中飛舞，心理這么一想，眼前果真出現(xiàn)了千百只鶴；抬頭看它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，讓它們冒著煙邊飛邊叫。把它們當作青云白鶴的景象用煙噴它們，讓它們冒著煙邊飛邊叫。把它們當作青云白鶴的景象（來欣賞），果真像鶴群在云端鳴叫，這使我高興得連聲叫好。（來欣賞），果真像鶴群在云端鳴叫，這使我高興得連聲叫好。 余常于土墻凹凸余常于土墻凹凸處處，花臺小草，花臺小草叢雜叢雜 處，蹲處，蹲 地方地方 雜草叢生雜草叢生林，以蟲蟻為獸，以林，以蟲蟻為獸，以土礫土礫 凸凸

13、 者為者為丘丘，凹凹者為者為壑壑， 石塊、土塊石塊、土塊 突出突出 山丘山丘 低陷低陷 山溝山溝 神游神游其其 中，中，怡怡然自然自得得。其其 身身，使使與臺與臺齊齊；定；定神神 細細 視視，以以叢草叢草為為指自己指自己 身體身體 讓讓 一樣高一樣高 聚精會神聚精會神 仔細仔細 看看 把把 當作當作 代山林代山林 愉快愉快 滿足滿足譯：我常常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的譯：我常常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子與花臺一樣高；聚精會神地仔細地方，蹲下身子，使身子與花臺一樣高；聚精會神地仔細看，看， 把叢草當作樹林，把蚊蟲當作野獸，把土塊突出部分把叢草當作

14、樹林，把蚊蟲當作野獸，把土塊突出部分當成山丘，低陷部分當成山溝，感覺自己就在這當成山丘，低陷部分當成山溝，感覺自己就在這“山林山林”中中游玩一般，感到愉快而滿足。游玩一般，感到愉快而滿足。 一日一日，見見二蟲二蟲斗斗草間，草間，觀觀 之之，興興正濃，正濃，忽忽有有 有一天有一天 看見看見 相斗相斗 觀看觀看 它們它們 興致興致 忽然忽然龐龐然大物然大物, 拔拔山山倒倒樹而來，樹而來，蓋蓋 一癩蝦蟆，一癩蝦蟆， 舌舌 很大很大 推倒推倒 壓倒壓倒 原來是原來是一一吐吐而二蟲而二蟲盡盡 為為 所吞。余年所吞。余年幼幼，方方出神，不覺出神，不覺 伸出伸出 全全 被被 幼小幼小 正正呀然一呀然一驚驚。

15、神神 定定，捉捉 蝦蟆，蝦蟆，鞭鞭 數(shù)數(shù)十，十，驅(qū)驅(qū) 之之 驚怕驚怕 心神心神 安定安定 捉住捉住 抽打抽打 幾幾 驅(qū)趕驅(qū)趕 它它別別 院院 別的別的 院子院子譯：有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下身來）觀看它譯：有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下身來）觀看它們，興致正濃，忽然有一個很大很大的們，興致正濃，忽然有一個很大很大的“野獸野獸”，推倒了山壓倒了樹，推倒了山壓倒了樹而來，原來是一只癩蛤蟆，舌頭一伸出來，兩只小蟲全被它吃掉。而來，原來是一只癩蛤蟆，舌頭一伸出來，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁我那時年紀很小，正看得出神，不禁“呀呀”的一聲驚叫。待到心神

16、安的一聲驚叫。待到心神安定下來，捉住癩蛤蟆，抽打它幾十鞭子，把它趕到被的院子去。定下來，捉住癩蛤蟆，抽打它幾十鞭子，把它趕到被的院子去。四、教學過程四、教學過程（四）理解課文，析讀品趣。 1、課文寫了哪些趣事，你是如何理解的？、課文寫了哪些趣事，你是如何理解的？ 2、這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？、這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？ 3、作者是 怎樣獲得“物外之趣”的？4 4、多角度思考：、多角度思考：“我我”為小蟲打抱不平，為小蟲打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不是將它處死？而不是將它處死？把草、蟲土礫擬作森林、野獸、丘壑 擬夏蚊為群鶴舞

17、空 懲治蝦蟆，為小蟲抱不平趣 1 1、用簡潔的語言概括文中的三件趣事、用簡潔的語言概括文中的三件趣事 （1 1）把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中，用煙噴蚊當作青云白鶴）把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中，用煙噴蚊當作青云白鶴 的景象。的景象。 觀蚊如鶴觀蚊如鶴（2 2）在土墻的凹凸處定神細視，神游其中，怡然自得。）在土墻的凹凸處定神細視，神游其中，怡然自得。 神游山林神游山林 （3 3）見癩蛤蟆吞食二蟲，鞭之數(shù)十，驅(qū)之別院。）見癩蛤蟆吞食二蟲，鞭之數(shù)十，驅(qū)之別院。 鞭打蛤蟆鞭打蛤蟆2.2.這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？（1 1）?。┬〈?。大。 （2 2）丑）丑美。美。 如：叢草如：叢草樹林樹林 蟲蚊蟲蚊禽獸禽獸 土塊土塊峰、谷峰、谷 如：蚊蟲飛舞如：蚊蟲飛舞白鶴舞空白鶴舞空（3 3）益蟲）益蟲壞人壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲如：癩蛤蟆吞食二蟲捉、鞭、驅(qū)捉、鞭、驅(qū)思思 考考作者是作者是 怎樣獲得怎樣獲得“物外之趣物外之趣”的？的？多角度思考多角度思考 “我我”為小蟲打抱不平，為小蟲打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)鞭數(shù)十，驅(qū)之別院十，驅(qū)之別院”，而不是將，而不是將它處死？它處死？參考答案參考答案 1、珍惜生命，熱愛、珍惜生命，熱愛小動物。小動物。 2、處置有度。、處置