幼兒園小班幼兒科學(xué)教育活動(dòng)如何開(kāi)展

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園小班幼兒科學(xué)教育活動(dòng)如何開(kāi)展現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展越來(lái)越迅猛，人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)已知世界所需要掌 握的科學(xué)知識(shí)也越來(lái)越多，同時(shí)展現(xiàn)在人們眼前的未知世界變得越來(lái) 越廣闊、越來(lái)越深邃。3-6歲的幼兒正處于科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期， 這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M了好奇心和求知欲，他們不但愛(ài)問(wèn)“為什么”，更想知道“這是怎么樣的”“這是怎么來(lái)的”“這是怎么做的” 所以，幼兒科學(xué)啟蒙教育，也是我國(guó)“科學(xué)興國(guó)”的奠基 工程。我園以各領(lǐng)域活動(dòng)之間的整合為立足點(diǎn)，探索園本課程一一科 學(xué)教育活動(dòng)，做了多年的研究工作。不僅從不同角度促進(jìn)幼兒情感、 態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面的發(fā)展，還為幼兒獲取廣泛的科學(xué)

2、經(jīng)驗(yàn)，重視幼兒好奇心的發(fā)展，及科學(xué)方法的習(xí)得等，意在實(shí)施科學(xué) 素質(zhì)的早期培養(yǎng)，為達(dá)到培養(yǎng)出“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)” 的、具有基本 的科學(xué)知識(shí)和良好的科學(xué)素質(zhì)的21世紀(jì)的人才而服務(wù)。那如何開(kāi)展小 班的科學(xué)教育活動(dòng)以及培養(yǎng)小班幼兒的科學(xué)意識(shí)和興趣呢？我作為教 育實(shí)施者，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的積累感覺(jué)到：要合理開(kāi)展小班幼兒的科學(xué) 教育活動(dòng)，應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)。一、科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容要源于生活，還要回歸到生活中去新綱要強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行， 利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”即提出幼兒園科學(xué)教 育活動(dòng)生活化的教育要求，科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材。3歲的幼兒對(duì)于周?chē)澜缰行缕娴?/p>

3、事物、現(xiàn)象充滿了好奇心和求知欲，會(huì) 很自然而然的去感受和關(guān)注事物的聯(lián)系、發(fā)展與變化，特別是對(duì)那些 和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的，幼兒可以說(shuō)是百看不厭，百問(wèn)不倦?？茖W(xué)活動(dòng)的 內(nèi)容就要取材于幼兒身邊感興趣的內(nèi)容上，這些內(nèi)容是合適的環(huán)境、 適度的、新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果，教師要考慮到的是幼兒的學(xué) 習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行篩選出合適的內(nèi)容，再有目的地組織各類(lèi)活動(dòng) 引導(dǎo)提煉，讓幼兒進(jìn)一步去思考為什么、怎么辦，去大膽的求證事物 的發(fā)生與后果。他們?cè)谟^察感知、操作嘗試中去了解，開(kāi)闊了眼界， 發(fā)展了觀察、思維、操作和創(chuàng)造等能力，更激發(fā)了他們的求知欲和探 索精神。小班正規(guī)性的科學(xué)教育活動(dòng)游羊村一課它立足于小司機(jī) 和去春游的

4、兩個(gè)活動(dòng)的要素，從幼兒生活中最常見(jiàn)的交通標(biāo)志出 發(fā)，結(jié)合游公園時(shí)要了解的路線圖，所建構(gòu)的一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)?；?動(dòng)中由教師帶領(lǐng)幼兒去喜羊羊家游玩的情景作為主線，符合了小班幼 兒的年齡特點(diǎn)。一路上設(shè)置了紅綠燈、轉(zhuǎn)彎、停車(chē)等幾個(gè)常見(jiàn)的交通 標(biāo)志，馬上就激發(fā)起幼兒將已有的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)表現(xiàn)出來(lái)了，也為接 下去的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著來(lái)到羊村門(mén)口，又設(shè)計(jì)了喜羊羊要考考 大家才能進(jìn)羊村的環(huán)節(jié)，讓幼兒挑戰(zhàn)認(rèn)識(shí)更多的標(biāo)志，增加了活動(dòng)的 游戲性。教師提供的標(biāo)志就考慮好了難易程度，比如公共廁所、垃圾 箱等都是孩子常見(jiàn)的，飯店標(biāo)志是平時(shí)幼兒很少關(guān)注的，還有無(wú)障礙 通道更是不了解的，認(rèn)識(shí)標(biāo)志順序也是有幼兒來(lái)掌握的，教師要

5、做好 就是及時(shí)回應(yīng)，逐步激發(fā)幼兒的求知欲望，給了幼兒提升經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 進(jìn)入羊村后，教師將剛才所認(rèn)識(shí)理解的標(biāo)志融入到羊村地圖中，用 ppt 做成生活中的場(chǎng)景，使幼兒對(duì)于剛剛所熟悉的標(biāo)志又運(yùn)用到了生活場(chǎng) 景中，加以鞏固提升。同時(shí)在活動(dòng)中又將如何看懂羊村地圖的活動(dòng)構(gòu) 建，為以后的讀地圖活動(dòng)又奠定了一定的基礎(chǔ)?；顒?dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)， 是讓幼兒找一找喜羊羊送的禮物（都是孩子們喜歡吃的食品）上面有沒(méi)有標(biāo)志，結(jié)果幼兒找到了商標(biāo)、條形碼、環(huán)保、QS等很多標(biāo)志，知道以后買(mǎi)東西要看標(biāo)志的道理，進(jìn)一步的使教育活動(dòng)內(nèi)容回歸到了幼 兒日常生活中。在以前的活動(dòng)中我比較重視的是傳遞知識(shí)、教授技能，現(xiàn)在知道 了將來(lái)源于生活中幼兒

6、所關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行歸納提升，再讓幼兒帶著這 些經(jīng)驗(yàn)回歸到生活中、運(yùn)用到生活中、指導(dǎo)幼兒的生活。所以我在主 題活動(dòng)的背景下，針對(duì)小班幼兒關(guān)注的問(wèn)題，將來(lái)源于生活中幼兒所 關(guān)注的內(nèi)容組織了很多科學(xué)教育活動(dòng)，有給三只熊送禮物越開(kāi) 越大的花蠶寶寶等。讓幼兒理解和體驗(yàn)到了教育活動(dòng)對(duì)于他們 當(dāng)前生活的意義，為幼兒從小培養(yǎng)善于觀察、發(fā)現(xiàn)的能力，及理解科 學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的興趣有很大的作用，也為幼兒今后的生活積累了一定 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的形式要全方位、多角度的達(dá)到均衡由于幼兒發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造日益呈現(xiàn)出個(gè)性化的特征，所以現(xiàn)在 幼兒教育更要趨向于人性化和人本化，教師要適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)方式的 多樣性、差異性

7、和選擇性，盡量讓幼兒采用自己的學(xué)習(xí)方式，并盡情 的讓其充分發(fā)揮。新綱要提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒 都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣。如在小班正規(guī)性 科學(xué)活動(dòng)“圓圓的菜”中，讓幼兒去摸一摸袋子里有什么，“我摸到 的是蘋(píng)果” “我摸到了皮球，它是大大圓圓的。” “我摸到小小的、 圓圓的，大概是葡萄”，盡管與答案有很大的偏差，但每個(gè)幼兒都有 機(jī)會(huì)運(yùn)用感知覺(jué)并大膽的講出自己的感受，參與到活動(dòng)中，從而也激 發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。通過(guò)有趣的蛋、會(huì)變魔術(shù)的顏 料、蠶豆等這些正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)使小班幼兒獲得了符合年齡特征和接受水平的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且讓他們感覺(jué)到了自己的能力和 成功

8、的喜悅。在科學(xué)探索活動(dòng)中區(qū)域活動(dòng)是非正規(guī)性的科學(xué)教育活動(dòng)，也是作 為正規(guī)性教育活動(dòng)的延續(xù)和補(bǔ)充。如正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)“圓圓地菜”結(jié) 束后，我將這些圓圓地菜投入到了區(qū)域中，并且還投入了一些長(zhǎng)長(zhǎng)的 菜：芹菜、長(zhǎng)近豆、胡蘿卜、黃瓜、竹筍等等，讓幼兒在區(qū)域的游戲 中鞏固對(duì)圓圓菜的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)于其他蔬菜的認(rèn)識(shí)，并嘗試比較、歸 類(lèi)等，我在小籃筐上用圖示表明了某一特征引導(dǎo)幼兒按蔬菜的歸類(lèi)， 可以是外形、顏色、大小，完全靠自己的理解完成游戲，滿足幼兒好 動(dòng)的天性，在游戲中讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但是每個(gè)幼兒個(gè)體有特殊 性，存在著個(gè)性的差異，所以區(qū)域活動(dòng)可以順應(yīng)幼兒的需要，讓幼兒 在多次操作中反復(fù)感知思考基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)事

9、物、了解事物。教師也根據(jù) 幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整材料和要求。因此區(qū)域活動(dòng)對(duì)小班幼兒科學(xué)素質(zhì) 的培養(yǎng)，即科學(xué)興趣、科學(xué)潛能等的發(fā)展和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得有積極的 作用，同時(shí)區(qū)域活動(dòng)作為多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對(duì)小班幼兒各方面的 發(fā)展起著積極作用。偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中也起著相當(dāng)重要的作 用。春天來(lái)了，班級(jí)里有小朋友帶來(lái)了蠶寶寶飼養(yǎng)，很多幼兒都沒(méi)有 看到過(guò)，所以有點(diǎn)害怕，對(duì)于蠶寶寶的知識(shí)也是缺失的。大家一邊看 著一邊就在議論了，圖圖說(shuō)：“我知道蠶寶寶長(zhǎng)大會(huì)變成蛾的?！庇?人問(wèn)：“是大白鵝嗎？ ”貓貓說(shuō)：“不是大白鵝，是飛的蛾。”圖圖 馬上急著說(shuō)：“大白鵝也有翅膀的?！敝拗拚f(shuō)：“我知道蠶寶寶長(zhǎng)大

10、了會(huì)變成蟬。"小朋友就爭(zhēng)論了起來(lái)。我不急于解決，只是拋給大家 一些問(wèn)題：蠶寶寶喜歡吃什么？是外面隨便什么樹(shù)葉嗎？長(zhǎng)大了蠶寶 寶會(huì)變成什么？蠶寶寶有什么本領(lǐng)呢？問(wèn)題就是幼兒對(duì)科學(xué)的興 趣點(diǎn)，偶發(fā)性的科學(xué)教育活動(dòng)一一蠶寶寶，就開(kāi)展起來(lái)了。作為我們 教師認(rèn)真細(xì)致地捕捉小班幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)展偶發(fā)性科學(xué)教育活 動(dòng)，也是激發(fā)小班幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、豐富小班幼兒的科學(xué)知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)、提高小班幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的技能的重要途徑，使小班幼兒科學(xué) 教育的更好地發(fā)揮較好的效果。除了日常的科學(xué)教育活動(dòng)正常有序的開(kāi)展以外，依托于體現(xiàn)園本 課程內(nèi)涵的大活動(dòng)還定期的開(kāi)展，有 om頭腦奧林匹克賽、親子玩科學(xué)、 講科學(xué)

11、家的小故事、科技節(jié)等等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，小班幼兒知道 了環(huán)境對(duì)我們生活的重要性；和家長(zhǎng)一起玩科學(xué)，有知道了很多科學(xué) 原理；還積極參加利用廢舊材料制作環(huán)保袋的活動(dòng)；與家長(zhǎng)一同制作 了節(jié)水標(biāo)志、收集節(jié)水的方法；參與了誰(shuí)飛的遠(yuǎn)一紙折飛機(jī)的比賽， 在實(shí)踐中知道了讓飛機(jī)飛的遠(yuǎn)的要素等等。我們的宗旨：在創(chuàng)設(shè)良好 的的教育環(huán)境，充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)，使幼兒在潛移默化中 獲得知識(shí)、增強(qiáng)能力，擴(kuò)大幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的視野，豐富幼兒對(duì)自然 和社會(huì)及現(xiàn)代科技的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解我們的園本課程，參與 到自己孩子的教育中來(lái)，使科學(xué)教育活動(dòng)全方位、多角度的達(dá)到均衡。三、科學(xué)教育活動(dòng)有別于單純的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)在新綱要

12、中提出：科學(xué)教育的價(jià)值取向已經(jīng)從停留在注重教 師靜態(tài)知識(shí)傳遞，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貎和楦小B(tài)度和探索解決問(wèn)題的能力， 與他人環(huán)境的積極交流和諧相處?？茖W(xué)教育活動(dòng)不等同于單純的知識(shí) 教學(xué)，更重要的是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身活動(dòng)，對(duì)周?chē)澜邕M(jìn)行 感知，觀察，操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的探索活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科 學(xué)探索的興趣，讓幼兒掌握科學(xué)的方法。更確切的說(shuō)，幼兒科學(xué)教育的宗旨是實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。因此科學(xué)教育活動(dòng)不僅含有 知識(shí)的成分，而且更注重知識(shí)獲得的過(guò)程。如：毛毛找朋友這個(gè)活動(dòng)就是讓小班幼兒在找找、摸摸過(guò)程 中，發(fā)現(xiàn)生活中有毛的物品，感受它們給生活帶來(lái)的方便，并樂(lè)意把 自己的生活經(jīng)驗(yàn)告訴大家。小班

13、年齡的幼兒對(duì)絨絨毛毛的物品特別喜 愛(ài)，那些柔軟的毛毛總是讓他們想起母親溫暖的懷抱，符合小班幼兒 的年齡特征，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觸摸感知有毛的物品，可 謂順?biāo)浦?，必然有助于幼兒感知覺(jué)的發(fā)展。再者本次活動(dòng)的材料都 是從日常生活中收集而來(lái)，接近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，但是生 活中還有很多廣義上有毛的物品，這樣也符合了課程指南中指出 的“既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性”。在活動(dòng)過(guò) 程中，毛毛熊要找朋友的情景貫穿始終，活動(dòng)過(guò)程以游戲形式開(kāi)展， 當(dāng)活動(dòng)中的關(guān)鍵性提問(wèn)”和朋友說(shuō)說(shuō)你找到的是什么？有什么用 處？” “為什么要找它來(lái)做毛毛的朋友呢？ ” “幫毛毛熊找到了什么 朋友？怎么

14、來(lái)告訴毛毛熊呢？ ” 一個(gè)個(gè)問(wèn)題拋向幼兒時(shí)，教師留給幼 兒是足夠的時(shí)間運(yùn)用觸摸覺(jué)來(lái)感受、思考、判斷，有利于幼兒積極地 感知。又如最后讓孩子找一找身上有沒(méi)有毛毛時(shí)，教師并不是迫切的 追求預(yù)設(shè)中的答案，而是針對(duì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣和需要，依 據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律、依據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，作出即時(shí)性的價(jià)值判斷, 使幼兒逐步尋找到及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答把控更靈活、更開(kāi)放的回應(yīng), 讓幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在原有的基礎(chǔ)上適宜性的發(fā)展。小班年齡的幼兒正處于由直覺(jué)行動(dòng)到形象思維的過(guò)渡階段，對(duì)事 物的認(rèn)識(shí)很大程度上依賴(lài)于行動(dòng)，根據(jù)此階段幼兒的身心特點(diǎn)，讓幼 兒在操作中感知體驗(yàn)“玩一玩、看一看、想一想”中充分的運(yùn)用了感 官，

15、激發(fā)起幼兒的好奇心、吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲中探索 和思考。因此科學(xué)教育活動(dòng)讓教師打破了原本的知識(shí)教育活動(dòng)的框架 和思路，減少口口相傳的比率，注重幼兒在操作與探究過(guò)程中的獲得 和發(fā)展。四、以幼兒發(fā)展為本的理念貫穿于科學(xué)教育活動(dòng)中XX市學(xué)前教育綱要中有一個(gè)十分鮮明的觀點(diǎn)：兒童是獨(dú)立 的、發(fā)展的個(gè)體，他們是活動(dòng)的主體。綱要體現(xiàn)著一種新的教育 理念：以幼兒發(fā)展為本。這就意味著教師在開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)中，作 為兒童發(fā)展的“支援者”，由單純的知識(shí)“傳授人”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí) 的“引路人”，與孩子們一起摸、爬、滾、打，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主 體，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受器。在認(rèn)識(shí)蠶豆的 話動(dòng)中，我在組織整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒自己動(dòng)手操作為主 ，自己想方法 撥開(kāi)蠶豆，然后對(duì)蠶豆進(jìn)行觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，我再進(jìn)行小 結(jié)和提升，整個(gè)活動(dòng)從蠶豆的外部特征逐步觀察到內(nèi)部，這些操作都 讓幼兒對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到驚奇，使整個(gè)活動(dòng)始終保持很濃的興趣，有利 于幼兒對(duì)活動(dòng)的探究。所以在科學(xué)教育