《大自然的語言》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-文檔資料

1、大自然的語言創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)會默讀，快速找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。 2. 把握文章的說明順序，理清文章的條理性。 3. 體會本文語言，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，生動優(yōu)美的特點，學(xué)習(xí)運用生動說明事物。 4. 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛科學(xué)，實事求是的態(tài)度。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文， 知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。教學(xué)難點：學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識， 有些句子較難理解。教學(xué)過程一、欣賞圖片，興趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們一起來看看幻燈片上的圖片， 說說這四幅圖片分別代表什么季節(jié)， 你是怎么知道的？這些自然現(xiàn)象就像是大自然的語言?，F(xiàn)

2、在，我們就跟隨竺可楨先生一同去探究大自然的語言。請同學(xué)們打開書，翻到 128 頁，將課文默讀一遍。（板書課題、作者）二、默讀課文，感知內(nèi)容1. 默讀一遍課文。 要求：不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。2. 掃清字詞障礙字音孕育（ yùn） 銷聲匿跡（ nì）詞義補充：周而復(fù)始：輪流一遍，重新開始，指循環(huán)往復(fù)，不斷進(jìn)行。復(fù)，又，再。次第：一個接一個地。3. 思考并回答以下問題想想文章向我們介紹了哪些大自然的語言？ （學(xué)生可能只說到某一方面， 教師應(yīng)接著追問還有沒有， 并讓學(xué)生回答這些現(xiàn)象告訴我們什么）這是一篇紹 知識的說明文。文章為何要以“大自然的語言”為題呢？（用了比喻，能吸

3、引讀者，引發(fā)我們的閱讀興趣） 文章介紹了哪些有關(guān)物物候的知識呢？請?zhí)x課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐ⅰ＃▽W(xué)生跳讀課文，作批注。稍后老師讓學(xué)生小組交流）（分成四個大組，每一小組回答一個問題） 。A. 什么叫物候和物候?qū)W？舉例：像“草木榮枯”“候?qū)懭怼钡茸匀滑F(xiàn)象， 我國古代勞動人民稱之為物候。 （學(xué)生大多不舉例，老師強調(diào)要舉例子） （物候?qū)W應(yīng)該說明什么時候開始研究的） B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義呢？ （指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子） C. 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ （訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵句子、 中心句子。可這樣問：這些內(nèi)容分布在不同的段落，你是怎么一下子找到的？） D. 研究物候?qū)W有什么意義呢？三、細(xì)

4、讀課文，理清思路1. 這四個因素的說明順序能否互換？為什么？明確：不能。采用的是邏輯順序。這四個因素是按照影響程度由大到小、由主到次依次排列的。很有條理。另外，前三個都是空間因素， 后一個是時間因素。 這又體現(xiàn)了由空間到時間的順序。2. 這四個因素說明的思路是怎樣的？請以第7 自然段為例來探討一下。 （第 7 共 8 句話，第一句中心句，第二至六句具體闡釋“緯度差異對物候現(xiàn)象來臨的決定性作用”， 第七、八句是舉例說明。整個段落的結(jié)構(gòu)樣式是“中心句 +闡釋句 +舉例子”，說明思路十分清晰， 有條理。）請同學(xué)們再找出一例作簡要分析。（學(xué)生交流，教師點撥評價）四、精讀課文，品味語言本文的語言具有什么

5、特點呢？（生閱讀思考，并勾畫自己所得。師巡回指導(dǎo)。）（可采取幻燈片顯示相關(guān)句段，進(jìn)行分析比較，如第 7 段、 5 段、8 段的“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這句話能否去掉）例 1：第 5 段，“十天左右”、“五六天”這些數(shù)字并不具體，是不是就不準(zhǔn)確呢？明確：這么多 差的天數(shù)不能都一樣，所以說十天左右，五六天，這樣表達(dá)才是準(zhǔn)確。體現(xiàn)作者實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果用的是確數(shù)反而不準(zhǔn)確了。例 2：第 8 段，如大連緯度在北京以南約 1°，能不能去掉“約”？為什么？明確：不能。因為沒有進(jìn)行過準(zhǔn)確的測量，只好估計，這樣更準(zhǔn)確。如果去掉了，就變得非常確定了，反而不準(zhǔn)確。例 3：第 1 自然段

6、最后一句話中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”能否去掉。生動。（讓學(xué)生默讀文章的第一、二自然段，看看語言有何特點）學(xué)生齊讀文章 12自然段，然后分析歸納。五、拓展延伸，遷移運用1. 你還知道哪些有關(guān)物候的諺語及傳遞的物候現(xiàn)象？例：麻省囤食要落雪 魚跳水，有雨來 煙囪不出煙，一定是陰天，早晚煙撲地，蒼天有雨意。鹽罐返潮，大雨難逃。2. 請利用物候知識說說對以下這首詩的理解。詩見課本 138 頁大林寺桃花3. 解釋兩個疑惑。（見幻燈片：第一個需根據(jù)因素一解釋，第二個需根據(jù)因素二解釋。）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)“大自然的語言”，了解了關(guān)于物候方面的科學(xué)知識，懂得了條理清晰地說明事物，品味了準(zhǔn)確，生動的說明語言。 本文是一篇事理說明文，作者用科學(xué)準(zhǔn)確而又生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有興