五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元教材分析丁桂蘭

1、人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析丁桂蘭 第四單元第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材教材分析教材分析說(shuō)建議說(shuō)建議說(shuō)課程資說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)源的開(kāi)發(fā)與利用與利用一、說(shuō)課標(biāo)一、說(shuō)課標(biāo) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，幫助他們自主探索合作交流的過(guò)程中，真正理解幫助他們自主探索合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)

2、經(jīng)驗(yàn)。 編排特點(diǎn)編排特點(diǎn) 單元教單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo) 具體內(nèi)具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)分容結(jié)構(gòu)分析析二、二、說(shuō)說(shuō)教教材材4 單元內(nèi)單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)容結(jié)構(gòu) 單元教單元教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)重難點(diǎn) 知識(shí)與知識(shí)與技能整合技能整合 編排體編排體例例1 1、編排特點(diǎn)、編排特點(diǎn)（1 1）直觀性強(qiáng)易于理解。（插圖具有直觀性，）直觀性強(qiáng)易于理解。（插圖具有直觀性，現(xiàn)實(shí)性趣味性。）現(xiàn)實(shí)性趣味性。）（2 2）分散難點(diǎn)，降低難度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了）分散難點(diǎn)，降低難度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（3 3）加強(qiáng)知識(shí)性拓展性。）加強(qiáng)知識(shí)性拓展性。2 2、編排體例、編排體例 本單元內(nèi)容多采取情景引入，提出問(wèn)本單元內(nèi)容多采取情景引入，提出問(wèn)

3、題，探究問(wèn)題，方法總結(jié)，練習(xí)應(yīng)用的編題，探究問(wèn)題，方法總結(jié)，練習(xí)應(yīng)用的編排體例進(jìn)行編排。排體例進(jìn)行編排。3、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)情境圖引入情境圖引入 例題解疑例題解疑 練習(xí)題鞏固練習(xí)題鞏固 思考題拓展思考題拓展4、知識(shí)與技能的整合、知識(shí)與技能的整合冊(cè)數(shù)冊(cè)數(shù)內(nèi)內(nèi) 容容三上三上初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。 五下五下分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，最大公因數(shù)與約分，最小公倍數(shù)與通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。 知識(shí)與知識(shí)與技能技能1. 1. 知道

4、分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2. 2. 認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能數(shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。數(shù)。3. 3. 理解和掌握分?jǐn)?shù)的基理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。小。4. 4. 理解公因數(shù)與最大公理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)

5、行約分和通比較熟練地進(jìn)行約分和通分。分。5. 5. 會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。互化。過(guò)程與過(guò)程與方法方法情感態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)相關(guān)認(rèn)知的、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)相關(guān)認(rèn)知的過(guò)程，體驗(yàn)、觀察、過(guò)程，體驗(yàn)、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)和歸納概括的比較、發(fā)現(xiàn)和歸納概括的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法。2 2 、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解、掌握和運(yùn)用理解、掌握和運(yùn)用過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)遷移、推過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)遷移、推理的學(xué)習(xí)方法。理的學(xué)習(xí)方法。1 1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的密切的聯(lián)系，密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象培

6、養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。思維能力。2 2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作、培養(yǎng)小組合作、勇于探索的勇于探索的精神和熱愛(ài)生活精神和熱愛(ài)生活的良好思想情感。的良好思想情感。5教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)理解分?jǐn)?shù)和除法和除法的關(guān)系的關(guān)系理解分?jǐn)?shù)的理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)意義和性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的意義67、具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖、具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖把單位單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。區(qū)區(qū) 別別聯(lián)聯(lián) 系系分分 數(shù)數(shù)分子分子分?jǐn)?shù)線分?jǐn)?shù)線分母分母分?jǐn)?shù)值分?jǐn)?shù)值是一種數(shù)，也可以看作是一種數(shù)，也可以看作兩個(gè)數(shù)相除兩個(gè)數(shù)相除除除 法法被除數(shù)被除數(shù)

7、 除號(hào)除號(hào)除數(shù)除數(shù)商商是一種運(yùn)算是一種運(yùn)算 重視操作，重視操作，發(fā)揮直觀教學(xué)的發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。作用。例例3增加了教學(xué)內(nèi)容增加了教學(xué)內(nèi)容 求一個(gè)數(shù)是求一個(gè)數(shù)是另另一個(gè)數(shù)的幾分之幾一個(gè)數(shù)的幾分之幾或幾倍，都可以用或幾倍，都可以用除法解決。除法解決。 加強(qiáng)新舊知識(shí)加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。的聯(lián)系。 像 這樣由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù),.431,512 有利于有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)數(shù)感的形成。數(shù)感的形成。 折一折，涂折一折，涂一涂，親身經(jīng)歷一涂，親身經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程。知識(shí)的探索過(guò)程。4 4、約分、約分列舉法列舉法 用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。最小公倍數(shù)是最小公倍數(shù)是2 22 23 32 23=723=72轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化三三 說(shuō)建議說(shuō)建議教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源課程資源開(kāi)發(fā)與利開(kāi)發(fā)與利用用1 1、教學(xué)建議、教學(xué)建議（1 1）結(jié)合實(shí)際，合理選用教學(xué)資源。）結(jié)合實(shí)際，合理選用教