五年級數(shù)學下冊第四單元教材分析丁桂蘭

1、人教版五年級數(shù)學下冊教材分析人教版五年級數(shù)學下冊教材分析丁桂蘭 第四單元第四單元分數(shù)的意義和性質分數(shù)的意義和性質說課標說課標說教材說教材教材分析教材分析說建議說建議說課程資說課程資源的開發(fā)源的開發(fā)與利用與利用一、說課標一、說課標 數(shù)學課程標準指出數(shù)學活動必須建立在數(shù)學課程標準指出數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，幫助他們自主探索合作交流的過程中，真正理解幫助他們自主探索合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。獲得廣泛的數(shù)學活動

2、經驗。 編排特點編排特點 單元教單元教學目標學目標 具體內具體內容結構分容結構分析析二、二、說說教教材材4 單元內單元內容結構容結構 單元教單元教學重難點學重難點 知識與知識與技能整合技能整合 編排體編排體例例1 1、編排特點、編排特點（1 1）直觀性強易于理解。（插圖具有直觀性，）直觀性強易于理解。（插圖具有直觀性，現(xiàn)實性趣味性。）現(xiàn)實性趣味性。）（2 2）分散難點，降低難度，對教材內容進行了）分散難點，降低難度，對教材內容進行了適當?shù)恼{整。適當?shù)恼{整。（3 3）加強知識性拓展性。）加強知識性拓展性。2 2、編排體例、編排體例 本單元內容多采取情景引入，提出問本單元內容多采取情景引入，提出問

3、題，探究問題，方法總結，練習應用的編題，探究問題，方法總結，練習應用的編排體例進行編排。排體例進行編排。3、單元內容結構、單元內容結構情境圖引入情境圖引入 例題解疑例題解疑 練習題鞏固練習題鞏固 思考題拓展思考題拓展4、知識與技能的整合、知識與技能的整合冊數(shù)冊數(shù)內內 容容三上三上初步認識了分數(shù)（基本是真分數(shù)），知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。還學習了簡單的同分母分數(shù)加、減法。 五下五下分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系，真分數(shù)與假分數(shù)，分數(shù)的基本性質，最大公因數(shù)與約分，最小公倍數(shù)與通分以及分數(shù)與小數(shù)的互化。 知識與知識與技能技能1. 1. 知道

4、分數(shù)是怎樣產生知道分數(shù)是怎樣產生的，理解分數(shù)的意義，明的，理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關系。確分數(shù)與除法的關系。2. 2. 認識真分數(shù)和假分數(shù)，認識真分數(shù)和假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分假分知道帶分數(shù)是一部分假分數(shù)的另一種書寫形式，能數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。數(shù)。3. 3. 理解和掌握分數(shù)的基理解和掌握分數(shù)的基本性質，會比較分數(shù)的大本性質，會比較分數(shù)的大小。小。4. 4. 理解公因數(shù)與最大公理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進

5、行約分和通比較熟練地進行約分和通分。分。5. 5. 會進行分數(shù)與小數(shù)的會進行分數(shù)與小數(shù)的互化?；セ?。過程與過程與方法方法情感態(tài)度情感態(tài)度與價值觀與價值觀教學目標教學目標1 1、經歷分數(shù)相關認知的、經歷分數(shù)相關認知的過程，體驗、觀察、過程，體驗、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)和歸納概括的比較、發(fā)現(xiàn)和歸納概括的學習方法。學習方法。2 2 、經歷分數(shù)基本性質的、經歷分數(shù)基本性質的理解、掌握和運用理解、掌握和運用過程，體驗知識遷移、推過程，體驗知識遷移、推理的學習方法。理的學習方法。1 1、在學習活動中、在學習活動中體會數(shù)學知識的體會數(shù)學知識的密切的聯(lián)系，密切的聯(lián)系，激發(fā)學習的興趣，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)學生的抽象培

6、養(yǎng)學生的抽象思維能力。思維能力。2 2、在學習活動中、在學習活動中培養(yǎng)小組合作、培養(yǎng)小組合作、勇于探索的勇于探索的精神和熱愛生活精神和熱愛生活的良好思想情感。的良好思想情感。5教學重點教學重點教學難點教學難點理解分數(shù)理解分數(shù)和除法和除法的關系的關系理解分數(shù)的理解分數(shù)的意義和性質意義和性質分數(shù)的基本性質分數(shù)的基本性質分數(shù)的意義分數(shù)的意義67、具體內容結構圖、具體內容結構圖把單位單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分數(shù)來表示。區(qū)區(qū) 別別聯(lián)聯(lián) 系系分分 數(shù)數(shù)分子分子分數(shù)線分數(shù)線分母分母分數(shù)值分數(shù)值是一種數(shù)，也可以看作是一種數(shù)，也可以看作兩個數(shù)相除兩個數(shù)相除除除 法法被除數(shù)被除數(shù)

7、 除號除號除數(shù)除數(shù)商商是一種運算是一種運算 重視操作，重視操作，發(fā)揮直觀教學的發(fā)揮直觀教學的作用。作用。例例3增加了教學內容增加了教學內容 求一個數(shù)是求一個數(shù)是另另一個數(shù)的幾分之幾一個數(shù)的幾分之幾或幾倍，都可以用或幾倍，都可以用除法解決。除法解決。 加強新舊知識加強新舊知識的聯(lián)系。的聯(lián)系。 像 這樣由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)帶分數(shù),.431,512 有利于有利于學生對分數(shù)學生對分數(shù)數(shù)感的形成。數(shù)感的形成。 折一折，涂折一折，涂一涂，親身經歷一涂，親身經歷知識的探索過程。知識的探索過程。4 4、約分、約分列舉法列舉法 用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。最小公倍數(shù)是最小公倍數(shù)是2 22 23 32 23=723=72轉化轉化三三 說建議說建議教學建議教學建議評價建議評價建議課程資源課程資源開發(fā)與利開發(fā)與利用用1 1、教學建議、教學建議（1 1）結合實際，合理選用教學資源。）結合實際，合理選用教