廣東省中山市2016年高三語文5月模擬考試試題

1、中山市2016屆高三高考模擬試題語 文本試卷分第卷（閱讀題）和第卷（表達(dá)題）兩部分，其中第卷第三、四題為選考題，其它題為必考題?？忌鞔饡r(shí)，將答案答在答題卡上，在本試卷上答題無效?？荚嚱Y(jié)束 后，將本試卷和答題卡一并交回。注意事項(xiàng)：1. 答題前，務(wù)必先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上，認(rèn)真核對條形碼上的姓 名、準(zhǔn)考證號(hào)，并將條形碼粘貼在答題卡的指定位置上。2. 答題時(shí)使用 0.5 毫米黑色簽字筆或碳素筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3. 請按照題號(hào)在各題的答題區(qū)域 （黑色線框） 內(nèi)作答， 超出答題區(qū)域書寫的答案無效。4. 保持卡面清潔，不折疊，不破損。5. 做選考題時(shí)，考生按照題目要求作答， 并

2、用 2B 鉛筆在答題卡上把所選題目對應(yīng)的題號(hào)涂黑。第卷 閱讀題 甲 必考題一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分閱讀下面的文字，完成13題。道德是人們心中的法律，法律是成文的道德。法律與道德相互促進(jìn)與融合的成熟形態(tài)，即表現(xiàn)為法律信仰與法治觀念，亦即形成法律至上的規(guī)則意識(shí)，形成守法光榮、違法可恥的社會(huì)氛圍。法治成功的內(nèi)在標(biāo)志，是法律被民眾所普遍尊重和信仰，而不是畏懼、忌憚法的強(qiáng)制力，即通過潤物細(xì)無聲的方式，于日常社會(huì)生活之中增強(qiáng)法治的道德底蘊(yùn)，引導(dǎo)并贏得“人心”。法律與道德并非渾然一體。一般而言，國人擅長整體性和綜合性思維方式，因而常常容易將道德與法律做一體性認(rèn)識(shí)和處理，然后如太極八卦一般，講究兩者的

3、相互轉(zhuǎn)化，循環(huán)無窮。這也是中國古代法律道德化與道德法律化的根本原因之一。然而，現(xiàn)代社會(huì)，道德與法律的相對分離，有其獨(dú)特的內(nèi)在價(jià)值和重要意義。法律獲得相對獨(dú)立性和自足性，有助于形成適應(yīng)現(xiàn)代工商業(yè)社會(huì)生活的法律體系、樹立法律權(quán)威、構(gòu)建現(xiàn)代法治國家。當(dāng)然，也應(yīng)當(dāng)看到，在當(dāng)下中國，社會(huì)轉(zhuǎn)型加快，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌加速，社會(huì)矛盾加劇，道德失范、人心浮躁、物欲盛行，社會(huì)治理任務(wù)艱巨。法律與道德相對分離的命題，既解釋了在社會(huì)穩(wěn)定時(shí)期，法律可以作為相對獨(dú)立的系統(tǒng)看待；又肯認(rèn)了道德與法律的作用其實(shí)難以決然剝離。但是，當(dāng)命題轉(zhuǎn)向治國方略，亦即究竟是“依法治國”為主，抑或是“以德治國”為要，答案當(dāng)然毫無疑問地指向前者。依法治

4、國和以德治國主次有序，依法治國是主體，以德治國為輔助，這是由法律與道德自身屬性所決定的?，F(xiàn)代法律是高度建制化的制度性事實(shí)，具有確定性、可預(yù)測性和程序性特征，體現(xiàn)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的形式理性化和科層化的實(shí)踐要求。相較而言，道德治理則可能陷入混沌的非技術(shù)化、非建制化和非程序化狀態(tài)?？傮w來說，在當(dāng)代復(fù)雜社會(huì)形態(tài)下，道德治理難以獨(dú)自構(gòu)成一種“治式”，無法提升至治國方略的層次。此外，法律的“自創(chuàng)生”和“自我復(fù)制”特性，使得法律移植比道德移植難度小，因而也更有利于不同國家間互相借鑒。需要強(qiáng)調(diào)的是，“法主德輔”絕非否定道德的作用，而僅僅是指在治國方略的層面上，法治更適合作為主體，也更應(yīng)該成為主體，而以德治國是建

5、構(gòu)法治中國的重要組成部分和具體戰(zhàn)略。換句話說，依法治國和以德治國相結(jié)合，既是互為支撐的結(jié)合，也是主次有序的結(jié)合。法治是良法之治，法律與道德相對分離，法治與德治主次有序，但我們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐并不止步于此，而是為了最終獲得更高層次的復(fù)歸，形成良法善治的辯證統(tǒng)一體?？梢?，道德與法律從歷史上的渾然一體，到近現(xiàn)代的相對分立，再到與社會(huì)主義法治中國的相輔相成，是一個(gè)“正反合”的辯證發(fā)展過程，是在不斷揚(yáng)棄中獲得“統(tǒng)一”的升華。（摘編自戴小明 朱政道德與法律究竟是一種什么關(guān)系）1下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是A.法律與道德其實(shí)有著密切的關(guān)系，兩者互為表里，兩者之間完全可以發(fā)展為相互促進(jìn)與融合的成熟形態(tài)。

6、B.法律不應(yīng)當(dāng)被民眾畏懼，而應(yīng)當(dāng)以潤物無聲的方式，來獲得民眾的認(rèn)可，這是法治成功的內(nèi)在標(biāo)志。C.將道德與法律視為一體，這是國人很容易出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)弊端，其原因在于我們民族長期形成的固有思維方式。D.隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是工商業(yè)社會(huì)生活的刺激，法律和道德實(shí)現(xiàn)了相對分離，各自凸顯出其獨(dú)特的內(nèi)在價(jià)值和重要意義。2下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是A.法律是一個(gè)相對獨(dú)立的系統(tǒng)，其與道德的自身屬性決定了在治國時(shí)應(yīng)當(dāng)以“依法治國”為主，但也應(yīng)該積極發(fā)揮道德的輔助作用。B. 道德治理的人文色彩濃郁，自由度大，缺乏清晰的程序過程，這一點(diǎn)與高度建制化的現(xiàn)代法律恰好相反。C.法治與德治主次有序，前者為主，后者為輔

7、，當(dāng)然這只是僅限于治國方略上的需要，更多時(shí)候，兩者是互相支撐的。D.道德與法律遵循著歷史發(fā)展的過程，有合有分，而社會(huì)主義法治則在不斷揚(yáng)棄中獲得了一種“統(tǒng)一”的升華。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列分析與推斷，不正確的一項(xiàng)是A.法治的基礎(chǔ)是道德，我們不應(yīng)該一味凸顯法律的威懾力，而是要力求讓法治深入人心，形成法律至上的規(guī)則意識(shí)。B.中國古代喜歡將道德與法律融為一體，這種模糊兩者界限的做法，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。C.治國重在法律而不是道德，因?yàn)樵诋?dāng)代復(fù)雜社會(huì)形態(tài)下，要避免陷入混沌的德治之中，需要向國際社會(huì)看齊。D.法律和道德各有價(jià)值和意義，“法主德輔”是建立兩者相對分立的基礎(chǔ)上的，強(qiáng)調(diào)法治，離不開道德

8、的輔助和支撐。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成47題。陽休之，字子烈，俊爽有風(fēng)概，好學(xué)，愛文藻，時(shí)人為之語曰：“能賦能詩陽休之?！毙⒉?，杜洛周陷薊城，休之與宗室南奔章武，轉(zhuǎn)至青州。葛榮寇亂，河北流人，多湊青州。休之知將有變，請其族叔伯彥等潛歸京師避之。多不能從，休之垂涕別去。俄而邢杲作亂，伯彥等咸為土人所殺，諸陽死者數(shù)十人，唯休之兄弟免。齊受禪，除散騎常侍，監(jiān)修起居注。頃之，坐詔書脫誤，左遷驍騎將軍。文宣郊天，百僚咸從，休之衣兩襠甲，手持白棒。時(shí)魏收為中書令，嘲之曰：“義真服未？”休之曰：“我昔為常伯，首戴蟬冕；今處驍游，身被衫甲。允文允武，何必減卿

9、？”談笑晏然，議者服其夷曠。文宣崩，征休之至?xí)x陽，經(jīng)紀(jì)喪禮，與魏收俱至。尚書令楊遵彥與休之等款狎，相遇中書省，言及喪事，收掩淚失聲，休之顰眉而已。他日遵彥謂曰：“昨聞諱， 魏少傅悲不自勝，卿何容都不流涕？”休之曰：“天保之世，魏侯時(shí)遇甚深，鄙夫以眾人見待，佞哀詐泣，實(shí)非本懷?！被式ǔ?，兼度支尚書。昭帝留心政道，訪以政術(shù)，休之答以明賞罰，慎官方，禁淫侈，恤人患，為政教之先。帝深納之。休之多識(shí)故事，諳悉氏族，凡所選用，莫不才地俱允。簡率不樂煩職典選稍久非其所好每謂人曰此官實(shí)自清華但煩劇妨吾賞適真是樊籠矣休之早得才名，為人物所傾服，外如疏放，內(nèi)實(shí)謹(jǐn)厚。少年頗以峻急為累，晚節(jié)以通美見稱。魏收在日，深為

10、收所輕，魏殂后，以先達(dá)見推。位望雖高，虛懷接物，為縉紳所愛重。隋開皇二年，終于洛陽。（節(jié)選自北史陽休之傳）4下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A簡率不樂煩職/典選/稍久非其所好/每謂人曰/此官實(shí)自/清華但煩劇/妨吾賞適/真是樊籠矣/B簡率不樂煩職/典選稍久/非其所好/每謂人曰/此官實(shí)自清華/但煩劇/妨吾賞適/真是樊籠矣/C簡率不樂煩職/典選稍久/非其所好/每謂人曰/此官實(shí)自/清華但煩劇/妨吾賞適/真是樊籠矣/D簡率不樂煩職/典選/稍久非其所好/每謂人曰/此官實(shí)自清華/但煩劇/妨吾賞適/真是樊籠矣/5下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A受禪，本指中國上古時(shí)

11、期的禪讓制，后來中國的王朝更替，也有以禪讓之名，行奪權(quán)之實(shí)的。B郊天，在郊外祭拜天地，歷代王朝把郊天作為吉禮首位，只有天子才可以舉行郊天活動(dòng)。C崩，古代把重要人物之死看得很重，由此，從周代開始帝王與諸侯之死稱作“崩”。D縉紳，也作“搢紳”，意思是把上朝時(shí)所執(zhí)的笏插在帶間，后指有官職或做過官的人。6下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A陽休之富有才華，明辨時(shí)勢。他喜愛文藻，文學(xué)才華被人傳頌；看到流離百姓聚集青州，他預(yù)料會(huì)發(fā)生變亂，勸族叔返京避難。B陽休之坦蕩曠達(dá)，不在意同僚嘲笑。文宣帝郊祭天帝，陽休之穿兩襠甲衣，手拿一白棍子，被魏收嘲笑，但他不以為意。C陽休之表里如一，真誠表達(dá)

12、內(nèi)心感受。文宣帝死后，魏收悲痛不已，陽休之只是皺眉憂愁，他以此表達(dá)了對魏收的不屑。D陽休之熟悉政術(shù)，善于舉薦人才?；噬戏浅Ｙ澩栃葜畬φ尾呗缘慕ㄗh；陽休之了解先朝掌故和氏族情況，能選用合適的人才。7把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）我昔為常伯，首戴蟬冕；今處驍游，身被衫甲。允文允武，何必減卿？（2）魏侯時(shí)遇甚深，鄙夫以眾人見待，佞哀詐泣，實(shí)非本懷。（二）古代詩歌閱讀（11分）閱讀下列這首宋詞，完成89題。鳳棲梧 賀鑄為問宛溪橋畔柳。拂水倡條，幾贈(zèng)行人手。一樣葉眉偏解皺，白綿飛盡因誰瘦。 今日離亭還對酒。唱斷青青，好去休回首。美蔭向人疏似舊，何須更待秋風(fēng)后。 注倡條：柳枝。青青

13、：借指“楊柳曲”。8.與王維的“客舍青青柳色新”一句相比，這首詞的上闋在寫柳方面，有什么不同特點(diǎn)？請簡要分析。（5分）9.這首詞表達(dá)了作者怎樣的感情？請簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（6分）10補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）             （1）在詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓中，“        ，     &

14、#160;  ”兩句，描寫女子出嫁后起早貪黑辛勤勞作，毫無閑暇的情形。（2）儒道兩家都曾用行路來形象地論述了積累的重要性。老子中說“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”；荀子在勸學(xué)中說“        ，        ”。（3）王安石在登飛來峰中，抒發(fā)身在高處，不怕浮云遮目的豪邁氣概的兩句是“        ，  

15、;      ”。 乙 選考題請考生從以下三、四兩大題中選定一大題作答。注意：作答前用2B鉛筆在答題卡上把所選題目對應(yīng)的大題號(hào)涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。三、文學(xué)類文本閱讀（25分）11.閱讀下面文字，完成（1）（4）題（25分）你跑什么跑 安諒一那天上午我們低年級沒課，有同學(xué)就提議到學(xué)校附近去玩。學(xué)校的圍墻外，還是一片農(nóng)田。種植的是什么，已記不真切了。也許當(dāng)時(shí)壓根兒就不識(shí)五谷，也就無所謂記憶了。但似乎齊膝高，阡陌小道則隱沒其間，筆直延伸。高年級學(xué)生正在操場做操

16、。高音喇叭的聲音可以傳到數(shù)里之外，在空曠的田地回響。一位體育老師正在高喊著口令，這也是常常帶我們領(lǐng)操的那位老師。我們中的一個(gè)同學(xué)突然就喊叫了起來，隔著圍墻，叫的是體育老師的名字，叫得幾乎撕破了喉嚨，一聲接著一聲，尖銳而高亢，在口令的間歇間，非常清晰和響亮。我在一邊傻乎乎地站著，沒喊，但心里也被這喊叫聲激越著，快樂著。校園內(nèi)的廣播消停了。高年級學(xué)生做完操，陸續(xù)返回教室了。忽然，圍墻的一扇小門被打開了，體育老師飛奔而來。我們?nèi)珞@弓之鳥，迅速四處跳竄。那個(gè)喊叫的同學(xué)腿快，很快跑成田地里的一個(gè)點(diǎn)兒了。我也沒命地往前跑，終究落在了后面。高大健壯的體育老師一把逮住了我。我被帶進(jìn)教育樓時(shí)，高年級同學(xué)還正逗留

17、在走廊里，我當(dāng)時(shí)一定很狼狽，他們的目光盡是幸災(zāi)樂禍。我的姐姐正同校，比我高幾級。體育老師把我交給我的班主任，班主任把她找來了。我說我真的沒喊呀。不過是誰喊的，我也閉口不說。出賣朋友，就是叛徒，做叛徒是最可恥的。我們從小深受這樣的教育。紅巖里的甫志高、紅燈記里的王連舉就是這樣的人，為我們所唾棄。那你跑什么跑呢!不知誰說了一句。我啞口無言。二在我家二三里路的地方，有個(gè)工廠。是生產(chǎn)什么的，也早就忘記了。工廠的后邊，是農(nóng)田。墻腳則雜草叢生，溝渠蜿蜒。還有一個(gè)廁所，是廠子里用的，對外，開了幾扇通風(fēng)的窗子。我們常去那兒捉蟋蟀，抓蟈蟈。玩得忘了時(shí)間。那天下午，鄰居一個(gè)頑皮的大男生又帶我去了那兒。瞎玩一陣后，

18、那大男生說他要上廁所，就從窗口攀爬了進(jìn)去。我不敢爬，就在墻外等他。但左等右等不見他出來，我還叫喚了幾聲，也不見回音。我很納悶，不知什么原因，也有點(diǎn)焦急和擔(dān)心。天色漸漸暗了，我還拿不定主意：是繼續(xù)等他，還是自行返回。有一個(gè)大人快步向我走來，仿佛是沖著我來的。我轉(zhuǎn)身就跑，但沒幾步就被他抓住了衣袖，甩也甩不掉。我被帶到了工廠的門衛(wèi)室。那個(gè)大男生也在，一臉委屈地杵在那兒。我遭到了嚴(yán)厲的訊問。兩個(gè)大人讓我們自報(bào)家門，還讓我們交待有什么企圖。我矢口否認(rèn)。大人說：你沒什么事，為什么看到我就跑?是呀，你跑什么跑!我自己問自己，也聽不見自己的回答。三有一年冬天，江南下了一場大雪。這是好多年不見的景象了。雪花還在

19、飄揚(yáng)，很多人就玩起了雪球。我們幾個(gè)鄰居小伙子，把一個(gè)墻腳下的廢物箱作為靶子，一次次地扔去雪球。但這廢物箱搖搖晃晃地，像個(gè)不倒翁。我們又一陣陣地將雪球砸了過去，好久，都未能擊倒目標(biāo)。雪花飄舞，已讓我們裝扮為一個(gè)個(gè)雪人兒了。這時(shí)，一個(gè)身上也是裹滿了雪花的路人走來，他從地上抓起一塊石頭，就砸了過去。也許，他是想把那個(gè)廢物箱擊倒。但他甩出去的不是雪球，他擊中的目標(biāo)，竟也不是廢物箱。他擊中了廢物箱上方的一戶玻璃窗。玻璃頃刻尖叫碎裂。那人見闖禍了，腳上像踩著雪橇，帶出一陣雪霧，就跑沒影了。一如樹倒猴猻散，剛才還玩得忘我的伙伴們，也四下逃離了。我一步也未挪動(dòng)?？粗麄兲右?，心里充滿鄙夷。那戶人家有人出來了，

20、看見了我，徑直朝我走來。我沒有跑。我神情淡定。從未有過的從容。走近的人氣洶洶，興師問罪：“是你砸的嗎?”我堅(jiān)決地?fù)u了搖頭：“不是。是剛才一個(gè)路人砸的。他是要砸廢物箱的，砸偏了?！睂Ψ綄⑿艑⒁?。我又以不容置疑的口吻說：“我沒說假話，那人已經(jīng)走了?！闭f完，我也轉(zhuǎn)身走了。我這次沒跑。我此時(shí)年輕的背影，一定很堅(jiān)挺。         （有刪改）（1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A“我”的同學(xué)隔著圍墻喊叫體育老師的名字，讓老師感到受了侮辱，“我”雖沒有喊，但內(nèi)心充滿了激越與快樂，這也是“

21、我”跟著別人逃跑的原因。B“我”不敢爬進(jìn)窗口，只是在等爬進(jìn)窗口的鄰居的頑皮的大男生，結(jié)果被抓，這一切都是大男孩告密并且將責(zé)任推卸到“我”身上的結(jié)果。C當(dāng)被砸破玻璃窗的主人向“我”走來時(shí)，“我”沒有跑，而是神情淡定和從容，說明“我”內(nèi)心已經(jīng)不再惶恐，決意要勇敢面對，勇于擔(dān)當(dāng)。D小說構(gòu)思巧妙，運(yùn)用對比的藝術(shù)手法來凸顯意蘊(yùn)。前兩個(gè)故事是時(shí)空不同，但故事意蘊(yùn)相同；而最后一個(gè)故事，敘述形式相同，但故事意蘊(yùn)突變。E小說的敘述視角非常獨(dú)特，“我”增強(qiáng)了小說的親切感。小說采用第一人稱的全知敘述視角，其目的在于體現(xiàn)故事的現(xiàn)實(shí)主義特征。（2）小說在刻畫“我”這個(gè)形象時(shí)，突出了“我”的哪些性格特征？請簡要分析。（6

22、分）（3）小說為什么要以“你跑什么跑”為題？請結(jié)合全文簡要分析。（6分）（4）小說前兩部分寫“我”跑，最后一部分寫“我”沒有跑。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）四、實(shí)用類文本閱讀（25分）12.閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。（25分）譚其驤自傳我的經(jīng)歷很簡單，可以說就是讀書和教書。我在大學(xué)第一年讀的是社會(huì)系，第二年讀的是中文系，第三年頭兩個(gè)星期讀的是外文系，到第三個(gè)星期才轉(zhuǎn)入歷史系，轉(zhuǎn)了三次系才定下來。轉(zhuǎn)了外文系又轉(zhuǎn)歷史系，當(dāng)時(shí)不少人都不以我這樣做為然。但事實(shí)證明我這樣做是做對了。我這個(gè)人形象思維能力很差，而邏輯思維能力卻比較強(qiáng)，所以搞文學(xué)是肯定成不了器的，學(xué)歷

23、史并且側(cè)重于搞考證就相當(dāng)合適。這一點(diǎn)我是通過數(shù)十年來的實(shí)踐，深有自知之明的。但是一旦認(rèn)定了一個(gè)方向之后，就該鍥而不舍，終身以之，切不可見異思遷，看到哪一門走運(yùn)了，行時(shí)了，又去改行搞那一行。我國歷史悠久，幅員廣大，地名繁多，沿革復(fù)雜。楊守敬根據(jù)歷史文獻(xiàn)，詳加考證，分朝代繪成地圖，對歷史地理學(xué)的確是一大貢獻(xiàn)。我于一九五七年初回到上海，作較長期的規(guī)劃，進(jìn)行中國歷史地圖集的編纂工作。在有關(guān)單位的配合協(xié)助下，原定計(jì)劃在一九六七年可以完成編稿。但由于受時(shí)代的影響，編圖工作也就全部陷于停頓。三年之后才恢復(fù)了繪圖工作，又搞了四五年，至一九七四年，中國歷史地圖集內(nèi)部本八冊始告編成。這部八巨冊的地圖集，以歷史文獻(xiàn)

24、資料為主，吸取了迄今已發(fā)表的考古研究成果，收錄了石器時(shí)代的重要文化遺址，自商周至清代全部可考的縣級和縣級以上的行政單位，邊區(qū)不設(shè)政區(qū)地帶的部族分布和其他各種地區(qū)名、居民點(diǎn)，還包括主要的河流、湖泊、山脈、山峰、運(yùn)河、長城、關(guān)隘和海岸線、島嶼等。除中原王朝外，還包括了各兄弟民族在邊疆地區(qū)建立的大小政權(quán)。所有的圖幅都以最近的地圖為底圖，分色套印，古今對照，每冊都編有地名索引。很明顯，這已經(jīng)不是楊圖的改編修訂，而是一部新編的前所未有的大型歷史地圖集。我有幸主持這項(xiàng)工作。看到自己耗費(fèi)了近二十年心力的成果終于問世，不能不感到安慰和喜悅。但我也深知這絕不是我個(gè)人的成就，沒有兄弟單位的協(xié)作和我們研究所全體同志

25、的努力，要完成這樣一項(xiàng)艱巨、浩繁的任務(wù)是不可能的。一切為之作出貢獻(xiàn)的同志都應(yīng)該分享這份光榮。如果說我?guī)资陙矶嗌偃〉昧艘稽c(diǎn)成就的話，在自已方面來說，重要的一條是不迷信。前人說的，權(quán)威定的，當(dāng)然應(yīng)該充分重視，但并非都是對的，更不是不能更動(dòng)的。只有不迷信，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能解決前人沒有解決的問題。清代史學(xué)家中，我很佩服錢大昕。盡管如此，我并不迷信錢氏，因?yàn)橹辽僭跉v史地理方面，我也發(fā)現(xiàn)了他的一些錯(cuò)誤。同樣我服膺王國維，但也不為王氏的說法所左右。四十年代我在浙大時(shí)寫的秦郡新考就是既不同意錢氏的說法，也有異于王氏的結(jié)論的。有人以為搞歷史地理的人記憶力一定很好，其實(shí)我的記憶力是很壞的。但講到一千五百多個(gè)漢

26、縣，大部分我都能記得它們屬于哪個(gè)郡國，大致在什么地理位置。怎么會(huì)記得的呢？這是因?yàn)闈h書·地理志是所有地理志中最基本、最重要的，因此研究歷史地理各方面的問題，差不多都要用到它。幾十年來我把一部漢書·地理志幾乎翻爛了，當(dāng)然記憶力再壞也會(huì)記得不少。由此可見，記憶力不好的人，也是可以學(xué)歷史地理的，只要你肯下功夫。近年內(nèi)，我將整理出多年來講授中國歷史地理的講義，在此基礎(chǔ)上寫成中國歷史地理概論，約需四五十萬字。我計(jì)劃組織力量，重寫水經(jīng)注疏，重繪水經(jīng)注圖，總結(jié)這方面研究的最新成果，超越楊守敬的疏和圖的水平，為探索歷史時(shí)期我國的地貌變遷打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還準(zhǔn)備整理幾部古代著名的地理著作。

27、這樣的計(jì)劃對一個(gè)年過七十的老人來說也許過于龐大，但我有決心，也完全有信心予以實(shí)現(xiàn)。                            （有刪改）相關(guān)鏈接 半個(gè)多世紀(jì)以來，先生在歷史地理這塊處女地中經(jīng)過辛勤的耕耘，取得了豐碩成果；今天，先生雖已年逾古稀，還是孜孜不倦，夜以繼日，為祖國，為學(xué)術(shù)，為下一代無私地貢獻(xiàn)出余年，正像那長

28、年的流水，始終在滋潤大地，催人奮進(jìn)!”（葛劍雄耕耘歷史地理園地五十年的結(jié)晶讀譚其驤<長水集>） 過去治黃河史的學(xué)者，慣于把各個(gè)時(shí)期黃河災(zāi)害輕重的原因，歸之于時(shí)世的治亂和防治工程的成敗。我覺得歸之于時(shí)世治亂則與史實(shí)不符：實(shí)際上亂世黃河不見得多災(zāi)，治世往往反而多決多徙；歸之于工程成敗則于事理不可通。（譚其驤長水集（上）（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A譚其驤讀大學(xué)時(shí)由社會(huì)系轉(zhuǎn)到外文系并最后轉(zhuǎn)到歷史系，就是因?yàn)樽约旱男蜗笏季S 能力很薄弱，而邏輯思維能力較強(qiáng)。B“我國歷史悠久，幅員廣大，地名繁多，沿革復(fù)雜?！边@句話不僅揭示了我國歷史地理的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)了楊守敬繪圖

29、的必要性。C中國歷史地圖集的圖幅全部以最近的地圖為底圖，凸顯其時(shí)代價(jià)值；而它每冊都編有地名索引，體現(xiàn)他們編圖工作之細(xì)致。D譚其驤對錢大昕頂禮膜拜，但又質(zhì)疑錢氏的思想，且發(fā)現(xiàn)了他的錯(cuò)誤之處，這反映 出譚其驤矛盾的心情和茫然的心理。E傳主回憶了自己一生的學(xué)術(shù)追求及基本的求學(xué)態(tài)度，晚年仍表示有決心和信心做好學(xué)術(shù)工作，正如學(xué)者評價(jià)“為下一代無私地貢獻(xiàn)出余年”。（2）本文的傳主譚其驤在學(xué)術(shù)研究方面有哪些可貴的品質(zhì)？請簡要概括。（6分）（3）傳記主要特點(diǎn)是真實(shí)，文中敘述的真實(shí)性體現(xiàn)在哪里？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）（4）譚其驤談到自己學(xué)術(shù)成就取得的原因之一在于“不迷信”，但是開展學(xué)術(shù)研究，常常建立在相信

30、別人學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上，學(xué)術(shù)研究如何處理“迷信”與“相信”的關(guān)系？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓@個(gè)問題的看法。（8分） 第卷   表達(dá)題五、語言文字運(yùn)用（20分）13下列各句中，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.一個(gè)國家，需要的是有遠(yuǎn)大理想、有創(chuàng)造激情、有頭腦且精神高揚(yáng)的國民，而不是拾人牙慧、思想淺薄、斤斤于物質(zhì)生活和低級趣味的民眾。B.故宮的戲曲文獻(xiàn)文物數(shù)量之大、用料之優(yōu)、工藝之精，在全國乃至全世界博物館的收藏中首屈一指，且囊括了宮廷戲曲的方方面面。C.在很多學(xué)校，雖沒有公開的“重點(diǎn)班”與“普通班”、“快班”與“慢班”，但實(shí)際上家長和學(xué)生心里都十分清楚，只是心照不

31、宣而已。D.改革的紅利大家都期待，但改革不會(huì)一揮而就，保持耐心也是對改革的支持。更重要的是要積極參與改革，為改革獻(xiàn)計(jì)出力。14下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A. 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)發(fā)布了我國首臺(tái)具有體驗(yàn)交互功能的美女機(jī)器人“佳佳”, 不僅有和常人一般逼真的面龐，還能像真人一般和普通人交流。B.中國男足奇跡般地獲得了2018年世界杯亞洲區(qū)12強(qiáng)賽資格，這是他們時(shí)隔14年，繼2002年之后再度進(jìn)入世預(yù)賽亞洲區(qū)最后階段的比賽。C. “互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”，就是要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，引導(dǎo)和推動(dòng)全社會(huì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的濃厚氛圍，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。D. 漫游費(fèi)被人形象地稱為“化石費(fèi)用”，就在

32、于其是20年前2G時(shí)代的產(chǎn)物，可如今早已是4G時(shí)代，收取漫游費(fèi)，道理上是很難說得通的。15. 把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）以言達(dá)意，好像用連續(xù)的虛線畫實(shí)物，只能得其近似言所以達(dá)意，然而意絕不是完全可以言達(dá)的言是散碎的，意是混整的言是有限的，意是無限的意是瞬息萬變，縹緲無蹤的因?yàn)檠允枪潭ǖ?，有跡象的A. B. C. D.16. 下面一段文字如果加上一些虛詞，表達(dá)效果會(huì)更好。為此，請將下面的虛詞插入文中適當(dāng)?shù)牡胤?。插入后，將緊接虛詞后的詞語或短語填在橫線上。（5分）創(chuàng)新的行為要在腳踏實(shí)地中穩(wěn)中求進(jìn)。創(chuàng)新的想象可以海闊天空，一旦付諸實(shí)踐，就要腳踏實(shí)地、嚴(yán)肅認(rèn)真，稍有不慎，

33、就可能帶來較大損失，在戰(zhàn)場上嚴(yán)重失利。創(chuàng)新要堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，要進(jìn)行充分的科學(xué)論證，全面考慮各種主客觀因素影響?！胺€(wěn)”是前提，“進(jìn)”是目的。保持穩(wěn)妥是為了更好地進(jìn)取。只求穩(wěn)不求進(jìn)，就成了“空想家”。甚至 因?yàn)?因此 而 若 17.某孔子學(xué)院對國外學(xué)生做過一次調(diào)查，其中“對儒家文化價(jià)值觀的認(rèn)同度”這一項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖。請仔細(xì)閱讀，按要求回答問題。（6分）說明孝：孝順父母是做人的基本要求；儉：過日子能省則?。欢Y：對別人要以禮相待；勤：辛勤的勞動(dòng)是取得成功的前提；謙：遇到別人的夸獎(jiǎng)要表現(xiàn)得謙虛；面子觀：孩子的成功就是給父母掙面子。（1）請根據(jù)圖表的所有統(tǒng)計(jì)信息，概括出結(jié)論，不超過60字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

34、（2）針對孔子學(xué)院老師講授中國傳統(tǒng)文化這一內(nèi)容，請依據(jù)相關(guān)信息，給出兩條合理建議。六、寫作（60分）18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）某企業(yè)舉辦創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生小云經(jīng)過反復(fù)醞釀，確定了創(chuàng)意主題和設(shè)計(jì)方案，并邀請小宏、小騰兩位同學(xué)參與相關(guān)事務(wù)。最終，小云領(lǐng)銜設(shè)計(jì)的參賽作品榮獲了特等獎(jiǎng)，獲得3萬元高額獎(jiǎng)金。某報(bào)記者就獎(jiǎng)金分配問題采訪了他們。小云認(rèn)為榮譽(yù)是三人集體合作的結(jié)果，表示要一起協(xié)商，合理分配獎(jiǎng)金；小宏已決定把自己的那部分獎(jiǎng)金讓給小騰，幫助小騰緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力；而小騰則建議大家把獎(jiǎng)金都拿出來，設(shè)立創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)基金，以便鼓勵(lì)更多同學(xué)參與創(chuàng)新活動(dòng)。對于三人的不同

35、想法，如果你是老師、企業(yè)家或家長，你傾向于哪一種？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。中山市2016屆高三高考模擬試題語文 參考答案（注：本模擬題的答案詳細(xì)解析及命題意圖，擬定后在群里給大家）1.D（將“法律和道德實(shí)現(xiàn)了相對分離”的原因歸結(jié)為時(shí)代的發(fā)展和工商業(yè)社會(huì)生活的刺激，與原文表述不正確）2.D（獲得升華的不是“社會(huì)主義法治”而是“道德與法律”）3.C（“要向國際社會(huì)看齊”推斷不正確）4.B5.C（不包括“諸侯”）6. C（“他以此表達(dá)了對魏收的不屑”屬于無中生有）7.（1）我昔為常伯，首戴蟬冕；今處驍游，身被衫甲。

36、允文允武，何必減卿？翻譯：我從前擔(dān)任侍中，頭戴蟬冕；現(xiàn)在我擔(dān)任驍騎將軍,身穿衫甲。我能文能武，怎么就一定比不上你的呢？（“處”“允”“減”譯出各1分；譯出大意，2分）（2）魏侯時(shí)遇甚深，鄙夫以眾人見待，佞哀詐泣，實(shí)非本懷。翻譯：魏少傅當(dāng)時(shí)得到的待遇很高，而鄙人我只是受到一般人的待遇，假裝悲哀和哭泣，實(shí)在不是我的本意。（“眾人”“見待”“佞”譯出各1分；譯出大意，2分）8. 王維的“客舍青青柳色新”一句，手法簡單，只是從視覺上寫出雨后柳樹的青青和清新之色；本詞上闋在寫柳時(shí)，則手法多樣，表現(xiàn)在：正面描寫柳樹的動(dòng)態(tài)?！胺魉珬l”，正面直接描寫出柳枝隨風(fēng)拂水，輕柔多姿的狀態(tài)。用典?！皫踪?zèng)行人手”，暗用

37、了“古人離別贈(zèng)柳”的典故，點(diǎn)明離別之事。比喻?！叭~”如“眉”，“柳絮”如“白綿”，形象生動(dòng)地寫出了柳葉和柳絮的顏色和形態(tài)。擬人。把柳樹人格化，“偏解皺”寫出柳葉通人情?！耙蛘l瘦”寫出柳絮飄飛后枝干清瘦的形態(tài)。9. 表達(dá)了離別的悲傷，對友人的勸勉和安慰，離別后的思念和惆悵。離別之時(shí)，如眉柳葉，因離情皺起，柳絮飄飛，柳樹因離情而清瘦，離人對酒長歌，悲傷欲絕，深刻道出離別的傷痛；“好去休回首”一句則滿含對友人的勸慰；末尾兩句寫離別之后，濃郁、茂盛的柳樹，在詞人眼中稀疏如前，悲傷之中隱著深深的思念。10.（1）夙興夜寐，靡有朝矣。（2）故不積跬步 無以至千里。（3）不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。11

38、.（1）參考答案：D C （答D給3分，答C給 2分，答B(yǎng)給1分，答A、E不給分）【答案分析】A項(xiàng)中“我”逃跑的原因是內(nèi)心膽怯，不敢面對，而不是“內(nèi)心充滿了激越與快樂”。E項(xiàng)中“我”的敘述視角并沒有增強(qiáng)小說的親切感?！拔摇辈⒎侨暯牵皇求w現(xiàn)故事的現(xiàn)實(shí)主義特征。這兩項(xiàng)表述均不正確。B項(xiàng)“這一切都是大男孩告密并且將責(zé)任推卸到我身上的結(jié)果”，在文中并沒有直接表述，但是通過“那個(gè)大男生也在，一臉委屈地杵在那兒”和“我遭到了嚴(yán)厲的訊問”可以推測，是大男孩告的密，因此B項(xiàng)具有部分合理性，給1分。D項(xiàng)是從文章整體的構(gòu)思角度進(jìn)行分析，表述正確，給3分；C項(xiàng)表述正確，但著眼于第三個(gè)故事，給2分。（2）小說

39、刻畫了“我”一開始的膽小怕事、講義氣到后來的淡定從容、勇敢、誠實(shí)、做事有擔(dān)當(dāng)?shù)刃愿裉卣?。小說第一部分寫“我”并未喊，卻跟著別人一起跑，反映了“我”膽小怕事；小說第一部分寫“我”不肯說出是誰喊的，說明“我”講義氣，不想做叛徒；小說第三部分寫“我”沒有砸碎玻璃沒有跑突出了“我”的勇敢和淡定從容小說第三部分寫“我”沒有跑并說出是誰砸碎玻璃，表現(xiàn)了“我”的誠實(shí)和敢做擔(dān)當(dāng)。（性格特征3分，分析3分。答對任意三點(diǎn)性格特點(diǎn)給3分，根據(jù)性格特點(diǎn)分析到位給3分）（3）結(jié)構(gòu)方面：“你跑什么跑”是貫穿全文的一個(gè)線索，三個(gè)小故事通過這句話組成了意蘊(yùn)完整的整體。情節(jié)方面，“你跑什么跑”是貫穿全文的一個(gè)線索，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)

40、展，使第三部分的“我”沒有跑這個(gè)結(jié)果既在意料之外，又在情理之中。人物形象方面：當(dāng)小學(xué)生時(shí)喊體育老師的名字，“我”被追而跑；和大男生到工廠玩，“我”被迫而跑，“你跑什么跑”也揭示了“我”內(nèi)心的膽怯，沒有勇氣面對他人的過錯(cuò)。少年時(shí)代，路人砸破人家的玻璃，“我”這次不跑了，“你跑什么跑”揭示了“我”內(nèi)心的勇敢與自信。主旨方面：小說中前兩個(gè)“你跑什么跑”和第三個(gè)故事中的“我沒有跑”，二者形成了對比與反轉(zhuǎn)，揭示了主旨，即做事要敢于“擔(dān)當(dāng)”。（結(jié)構(gòu)方面的作用2分，情節(jié)方面2分，人物形象方面2分，主旨方面2分，答出任意三點(diǎn)6分。如有其它答案，只要言之成理，亦可酌情給分。）（4）小說以前兩部分寫“我”遇事跑與

41、最后一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，使情節(jié)戲劇化；小說以前兩部分寫“我”被人問跑的原因時(shí)的無言以對與最后一部分寫“我”遇事沒有跑敢于說真話相對比，有利于表現(xiàn)人物的性格，突出“我”內(nèi)心的成長；小說以前兩部分寫“我”跑被抓包庇同伴與最后一部分寫“我”沒有跑講出真話相對比，突出“我”的勇敢和誠實(shí)；小說以前兩部分寫“我”遇事跑與最后一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，有助于表現(xiàn)做事要有擔(dān)當(dāng)?shù)闹黝}；小說以前兩部分寫“我”遇事跑與最后一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，更好地表達(dá)了作者對生活的反思以及對做事要敢于擔(dān)當(dāng)?shù)目隙ǎ恍≌f以前兩部分寫“我”遇事跑與最后一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，有助于

42、增強(qiáng)作品反映問題的張力，吸引讀者閱讀。（每點(diǎn)2分，答對任意4點(diǎn)8分。）12.（1） E、C（答E給3分，答C給 2分，答A給1分，答B(yǎng)、D不給分）【答案分析】 本題為多項(xiàng)選擇題。A項(xiàng)分析概括基本正確，他轉(zhuǎn)系與自身的思維特點(diǎn)有關(guān)，但并不是唯一原因，表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因此選A項(xiàng)得1分。B項(xiàng)這句話強(qiáng)調(diào)的不是楊守敬繪圖的必要性，而是傳主組織全面繪圖的必要性，因此選B項(xiàng)者不得分。C項(xiàng)分析的是本文的一個(gè)局部表述，分析合理，因此選C項(xiàng)者得2分。D項(xiàng)“反映出譚其驤矛盾的心情和茫然的心理”表述不合適，其實(shí)頂禮膜拜與質(zhì)疑并不是矛盾的，更不能說明他心理茫然，因此選D項(xiàng)者不得分。E項(xiàng)既是對本文整體內(nèi)容的一個(gè)概括，也是對本

43、文和相關(guān)鏈接之間關(guān)系的一種理解。傳記最后一段概述他晚年的規(guī)劃，這的確能印證相關(guān)銜接內(nèi)容中葛劍雄對他的評價(jià)，該選項(xiàng)能準(zhǔn)確、細(xì)致地覆蓋本文和相關(guān)鏈接的核心觀點(diǎn)，因此選E項(xiàng)者得3分。（2） 有自知之明，確定合適的努力方向，鍥而不舍，終身以之。 注重集體研究與協(xié)作，善于與人分享學(xué)術(shù)研究成果。 不迷信權(quán)威，在研究領(lǐng)域有所成就。 肯下功夫，彌補(bǔ)弱勢。 為學(xué)術(shù)而獻(xiàn)身。他鍥而不舍，孜孜不倦，將才華無私地奉獻(xiàn)給學(xué)術(shù)?！敬鸢阜治觥勘绢}考查學(xué)生的分析概括能力，要求考生通過閱讀本文和相關(guān)鏈接，自己梳理譚其驤學(xué)術(shù)研究方面的品質(zhì)，并找出揭示其品質(zhì)的句子。答對兩點(diǎn)得4分，答對三點(diǎn)得5分，答對4點(diǎn)即可得滿分。（3）本文敘述了

44、傳主在不同歷史時(shí)期的具體貢獻(xiàn)，介紹自己的生活工作經(jīng)歷和著作成就，敘述的內(nèi)容具有客觀性。本文為自傳，以第一人稱為敘述角度，自述在歷史地理方面的成果，敘述的角度更顯真切。引用歷史地理專家葛劍雄對傳主譚其驤的評價(jià)，側(cè)面烘托了傳主形象，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，敘述的方式更顯真實(shí)。語言表達(dá)比較客觀，平實(shí)自然，沒有任何修辭渲染，沒有過多藝術(shù)的加工?！敬鸢阜治觥?該題考查考生對實(shí)用類文本的文章內(nèi)容、風(fēng)格、語言表達(dá)等方面的理解和鑒賞。答案分別從敘述的內(nèi)容、角度、方式和語言表達(dá)等方面來說明傳記敘述的真實(shí)性。每點(diǎn)2分，答對其他任何三點(diǎn)即可得滿分。（4） 譚其驤所說的“不迷信”，是不迷信學(xué)術(shù)權(quán)威，不迷信前人的研究成果。

45、例如他不迷信楊守敬的學(xué)術(shù)成果，編纂了中國歷史地圖集；他佩服錢大昕和王國維，但又勇于質(zhì)疑他們的研究結(jié)論；對于治理黃河的學(xué)者，他也敢于質(zhì)疑，得出更為客觀的研究結(jié)論。（2分） 在學(xué)術(shù)研究時(shí)，我們確實(shí)不能盲目迷信前人的觀點(diǎn)和結(jié)論。不迷信，才能發(fā)現(xiàn)問題，和前人的錯(cuò)誤之處，時(shí)代不同，學(xué)術(shù)背景不同，思想觀念不同，掌握的資料不同，都要求我們對前人的觀點(diǎn)不能亦步亦趨，而是要勇于求真，探究真理，實(shí)事求是，得出客觀的結(jié)論。（3分） 但這并不意味著對前人的研究成果全盤否定，現(xiàn)在的研究是建立在過去成果基礎(chǔ)之上的。對于前人正確的研究結(jié)論，我們要相信，并積極繼承，在繼承的基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步。例如譚其驤主編中國歷史地圖集，就

46、吸收了楊守敬部分研究成果。（3分）【答案分析】 該題考查考生對實(shí)用類文本進(jìn)行綜合探究的能力。對于這個(gè)問題，首先應(yīng)該解釋“不迷信”的意思以及在譚其驤身上的體現(xiàn)，其次是正面分析“不迷信”的價(jià)值，然后辯證分析“迷信”與“相信”的關(guān)系。13. D【答案講解】“一揮而就”指形容寫字、畫畫、作文等很快就完成，不合語境，應(yīng)改為“一蹴而就”?！耙货矶汀敝柑ひ徊骄统晒?，形容事情輕而易舉，一下子就能完成。14. D【答案講解】A偷換主語，將“發(fā)布了”改為“發(fā)布的”，或者在“不僅”前加上“佳佳”；B語序不當(dāng)，“這是他們時(shí)隔14年，繼2002年之后再度進(jìn)入世預(yù)賽亞洲區(qū)最后階段的比”應(yīng)調(diào)整為“這是他們繼2002年之后

47、，時(shí)隔14年再度進(jìn)入世預(yù)賽亞洲區(qū)最后階段的比賽”；C搭配不當(dāng)（或：成分殘缺）“引導(dǎo)和推動(dòng)”不能與“氛圍”搭配，在“引導(dǎo)和推動(dòng)社會(huì)”之后加“形成”。15.B【答案講解】本段的話題是“以言達(dá)意”。句是觀點(diǎn)句，說明“言”是用來達(dá)“意”的，但“言”無法盡“意”。句“因?yàn)椤本o承句引出下文對原因的陳述；句與句形成對比，句與句形成對比，承觀點(diǎn)句意脈，以由“言”到“意”的順序表述；句以一個(gè)比喻句照應(yīng)“以言達(dá)意”的話題作結(jié)。所以答案選B。16. 甚至（在戰(zhàn)場上）因?yàn)椋ㄉ杂胁簧鳎┮虼耍▌?chuàng)新）而（一旦）若（只求）【答案講解】有好幾處“創(chuàng)新”，但不影響答題。文段選自2016年05月10日解放軍報(bào)中創(chuàng)新也須講方法一文。

48、插入后文段為：創(chuàng)新的行為要在腳踏實(shí)地中穩(wěn)中求進(jìn)。創(chuàng)新的想象可以海闊天空，而一旦付諸實(shí)踐，就要腳踏實(shí)地、嚴(yán)肅認(rèn)真，因?yàn)樯杂胁簧鳎涂赡軒磔^大損失，甚至在戰(zhàn)場上失利。因此，創(chuàng)新要堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，要進(jìn)行充分的科學(xué)論證，全面考慮各種主客觀因素影響?！胺€(wěn)”是前提，“進(jìn)”是目的。保持穩(wěn)妥是為了更好地進(jìn)取。若只求穩(wěn)不求進(jìn)，就成了“空想家”。17. （1）調(diào)查對象對“禮”的認(rèn)同度最高，對“謙”“儉”和“勤”，“孝”的認(rèn)同度較低，最不認(rèn)同的是“面子觀”。（2）答案示例：教學(xué)中要理解并尊重外國學(xué)生的文化感受，這樣才能贏得他們對中國文化的理解和尊重。對認(rèn)同度較低的價(jià)值觀，如“面子觀”“孝”文化等，在教學(xué)中教師不宜過

49、于強(qiáng)調(diào)。18.【評分標(biāo)準(zhǔn)】【審題立意】1.小云的想法：小云認(rèn)為榮譽(yù)是三人集體合作的結(jié)果，表示要一起協(xié)商，合理分配獎(jiǎng)金?？忌绻J(rèn)同小云的方案，即“合理分配獎(jiǎng)金”。這句話包含以下幾層意思：一是所謂的“合理分配”是在三人內(nèi)部合理分配；二是“合理分配”的基礎(chǔ)是“集體成果”；三是“合理分配”并非平均分配，而是根據(jù)貢獻(xiàn)大小進(jìn)行公平分配，這也是“公正”的內(nèi)在要求?？忌x擇了這個(gè)點(diǎn)，應(yīng)該在“集體協(xié)作”“團(tuán)隊(duì)精神”等方面進(jìn)行原因分析。2.小宏的想法：小宏已決定把自己的那部分獎(jiǎng)金讓給小騰，幫助小騰緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。這是一種人性溫暖的折射。值得注意的是，小宏僅僅是把“自己的那部分獎(jiǎng)金”讓給小騰，從原則上講，他并

50、沒有支配他人獎(jiǎng)金的權(quán)利。如果考生選擇了這個(gè)點(diǎn)，那就應(yīng)該在“友善”“幫助”“愛心”這個(gè)原因上進(jìn)行闡發(fā)。3.小騰的想法：小騰建議大家把獎(jiǎng)金都拿出來，設(shè)立創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)基金，以便鼓勵(lì)更多同學(xué)參與創(chuàng)新活動(dòng)。應(yīng)該說，從社會(huì)意義上講，小騰的方案更有價(jià)值。如果考生選擇了這個(gè)點(diǎn)，那就應(yīng)該在“鼓勵(lì)創(chuàng)新”這個(gè)原因上進(jìn)行闡發(fā)。4.“綜合材料內(nèi)容及含意”：要求考生全面理解材料，把握寫作核心對象。本材料的核心對象是“三人的不同想法”，所謂的“不同想法”，是“獎(jiǎng)金分配問題”方面的不同想法。也就是說，核心話題是“獎(jiǎng)金分配方案”，而集體協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神、友善、創(chuàng)新是“獎(jiǎng)金分配方案”的原因?qū)用娴臇|西。如果考生不能就事（“分配”）來論述，只談創(chuàng)新或協(xié)作，那就算是偏離題意了。5.身份驅(qū)動(dòng)。不同的身份，代表著不同的視角，也代表著不同論證角度，狼卷提供了三個(gè)身份選擇，就是驅(qū)動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，懂得換一種眼光看問題，這就大大削弱了“泛泛而談”“宿構(gòu)套作”的可能性，考生必須結(jié)合具體身份來思辨和論述。如果不能確定自己的身份（老師、企業(yè)家或家長），只是泛泛而談，也屬于偏離題意。6.“體現(xiàn)你的思考與選擇”：材料中沒有說“你更傾向于哪一種”，少了常見的“更”字，考生只要能作出選擇，寫出自己的思考，就符合要求，并不一定要求要“權(quán)衡和對比”。作文等級