注重閱讀教學(xué),傳承中華文化

1、注重閱讀教學(xué)，傳承中華文化 新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上，規(guī)定“認(rèn)識中華民族的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，還指出 “教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化”。的確，中國傳統(tǒng)文化可謂博大精深。悠悠上下五千年，源遠(yuǎn)流長中華情。傳統(tǒng)文化是不能摒棄的，是中國文化的基本內(nèi)容，也是對我們個人品質(zhì)、道德具有深遠(yuǎn)影響的文化。對于中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)應(yīng)該從小學(xué)學(xué)起，那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何滲透中國傳統(tǒng)文化呢？筆者結(jié)合我?！皞鹘y(tǒng)文化與語文教學(xué)”課題研究，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何滲透中國傳統(tǒng)文化，談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻Ｒ?、誦讀古詩詞 古詩詞是我們中華傳統(tǒng)文化

2、的精華，千百年來，萬口傳誦，成為祖國文化的命脈。優(yōu)秀的古詩詞不僅情理趣兼?zhèn)?，易于誦記，而且能啟迪人的心智，對學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展能力和提高文化素養(yǎng)都有其獨(dú)到的作用，可讓每個學(xué)生受益終生。人教版小學(xué)語文課本中就精選了幾十首優(yōu)秀的古詩詞。教師們可以把黑板的一角開辟為“古詩詞天地”，每天讓學(xué)生將古詩抄在專用的本子上。先讓學(xué)生自讀，把古詩讀通、讀準(zhǔn)；再讓學(xué)生猜讀，猜古詩的大致意思；然后由教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)；最后要學(xué)生有滋有味地誦讀。每首古詩但求粗知大意，了解作者要表達(dá)的思想感情，不求字字落實(shí)。一方面是不增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)，另一方面是留有空白，讓學(xué)生自己去思考去想象，同時也為今后學(xué)習(xí)到相同的詩句留有比較、感悟

3、、體驗(yàn)的空間。由于小學(xué)生記憶力強(qiáng)，加上古讀詞朗朗上口，一首古詩一般不到五分鐘學(xué)生就會背了，再加上學(xué)生自己運(yùn)用工具書，即使遇到難以理解的讀句，教師只需要用一兩句稍加點(diǎn)撥就足矣。另外，當(dāng)學(xué)生所寫的詩詞達(dá)到一定的數(shù)量時，要求學(xué)生對詩句進(jìn)行分類整理。哪些詩句是描寫山的，哪些是描寫水的；哪些是描繪春景的，哪些是描繪秋色的；哪些是寫花草的，哪些是寫樹木的，哪些是寫動物的學(xué)生在整理詩句的過程中，既回憶復(fù)習(xí)了詩句，又為運(yùn)用詩句打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 二、熟記成語 （1）課內(nèi)熟記成語。小學(xué)語文課本中有的課后就有、有的在每個單元的園地里也有要求熟記的成語，這些成語大多兩個一組，安排合理，或意義相近，或結(jié)構(gòu)相同，或意思

4、相反，或有所關(guān)聯(lián)。教師們可要求學(xué)生把這些成語記熟，幫助他們了解成語的來源、本義、今義及運(yùn)用范圍，做到真正地掌握。除此之外，課后出現(xiàn)的成語，不但要求學(xué)生熟記，還要求學(xué)生會寫會默。（2）課外摘錄成語。課外閱讀中，學(xué)生常常接觸到不少成語，通過“摘抄”的形式進(jìn)行積累，比如每人準(zhǔn)備一本“成語摘抄本”，一遇到成語就記錄下來，通過查閱工具書理解這此成語的大概含義，并在學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用這些成語。此外，在課外活動中，為了配合學(xué)生摘錄、積累成語，教師們還可以開展了一些諸如“我講成語故事”、“成語接龍”、“誰是成語大王”等活動，它們能極大地調(diào)動了學(xué)生的收集熱情。 （3）生活中留心成語。只要處處留心，記住成語就不難。除

5、了課本、課外閱讀中有成語外，廣播、電影、電視、日常用語中的成語也數(shù)不勝數(shù)。如果學(xué)生在生活中注意留心，日積月累，那么他們成語倉庫里的成語就越來越多。學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也就得到了穩(wěn)步提高。三、挖掘教材、在閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化1、在單元課后穿插古詩詞的背誦閱讀 中國傳統(tǒng)的古詩詞不僅意境優(yōu)美，而且形式多樣，語言精練，思想深遠(yuǎn)，記錄了中國當(dāng)時政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的各個方面，尤其是文化方面，古詩詞更是研究中國傳統(tǒng)文化不可多得的藝術(shù)瑰寶。古詩詞可以說是真實(shí)地傳達(dá)了中國傳統(tǒng)文化生活，有的表現(xiàn)了中華民族的品質(zhì)，有的表現(xiàn)了中華民族的氣節(jié)，有的表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。古詩詞易記易背，讀起來朗朗上口，可謂是廣為

6、傳誦。在全國的小學(xué)語文閱讀課本中，都有古詩詞的學(xué)習(xí)、背誦，而且篇幅很大，內(nèi)容形式也是涉及多個方面。比如，小學(xué)語文人教版的第十一冊第一單元，課后穿插的三首古詩墨梅、竹石、石灰吟，都表現(xiàn)了作者堅貞不移、頑強(qiáng)不屈、勇于奮斗的堅強(qiáng)品質(zhì)。還有第五單元的古詩兩首，其中的名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，反映了作者深切的思鄉(xiāng)之情。再有，“誰言寸草心，報得三春暉”，反映了作者對母親的真摯而深厚的敬愛、感激之情，尊老一向是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。 從小學(xué)語文閱讀課本中可以看出，關(guān)于古詩的學(xué)習(xí)背誦內(nèi)容很多，詞就顯得有些少，其實(shí)詞也能傳達(dá)出豐富的傳統(tǒng)文化知識，而且比較詳細(xì)具體。比如，小學(xué)語文第十冊第八單元，課

7、后就有兩首詞菩薩蠻和卜算子，像這樣的詞類也很適合小學(xué)生閱讀和背誦。古詩詞的作者總是用形象、簡短的語句，寫出深刻的含義，可以說古詩詞意境悠遠(yuǎn)，文化氛圍濃厚，是小學(xué)語文閱讀滲透中國傳統(tǒng)文化不可缺少的內(nèi)容之一。 2、在單元課后穿插寓言、傳說、歷史故事等 寓言、傳說可謂家喻戶曉，人們耳熟能詳，像掩耳盜鈴、守株待兔、白蛇傳、牛郎織女等，都是經(jīng)典的寓言和傳說故事。寓言往往通過簡潔、傳神的描寫刻畫出鮮明的人物形象，寓意詼諧幽默，令人難忘。往往讓人們摒惡從善，凈化心靈，激起人們對美好事物的向往。歷史故事則具有很深厚的歷史背景，從中能更好地了解中國傳統(tǒng)文化的一些禮節(jié)、習(xí)俗、節(jié)日。比如，小學(xué)語文的歷史故事負(fù)荊請罪

8、，告訴人們不但要知錯能改，還要具備寬容大度的品質(zhì)，結(jié)合當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)、政治背景，學(xué)生就能體會出很深的文化內(nèi)涵。再有，小學(xué)語文閱讀人教版第八單元的傳說牛郎織女，表現(xiàn)了古代人民對自由美好愛情的向往，也是中國傳統(tǒng)的節(jié)日乞巧節(jié)、中國傳統(tǒng)的情人節(jié)的真正來源。還有端午節(jié)、寒食節(jié)等中國的傳統(tǒng)節(jié)日，都有相應(yīng)的傳說和歷史故事。所以，加強(qiáng)對這些寓言傳說、歷史故事的閱讀，也是小學(xué)語文閱讀滲透中國傳統(tǒng)文化的不可缺少的內(nèi)容之一。 3、在單元課后穿插中國四大名著的章節(jié)選讀 三國演義、水滸傳、西游記、紅樓夢作為中國的四大名著，以章回小說的形式開創(chuàng)了語言敘事的新篇章，更好地保存了中國的傳統(tǒng)文化，對中國傳統(tǒng)文化的流傳具有深遠(yuǎn)的意義

9、。它們分別介紹了中國不同時期的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事對文化的影響，有很鮮明的標(biāo)志，可以說是中國傳統(tǒng)文化的一個歷史的縮影。無論以浪漫主義敘述還是以現(xiàn)實(shí)主義敘述，里面所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化形式都是中國所獨(dú)有的，值得深入學(xué)習(xí)與研究，是我們寶貴的文化財富。比如，孔明借箭出自于三國演義，當(dāng)時三國鼎立，劉備聯(lián)孫抗曹，但雙方仍然斗智斗勇，期間表現(xiàn)出了孔明的有膽有識、足智多謀，也表現(xiàn)出了周瑜的心胸狹窄、小氣嫉妒。而魯智深倒拔垂楊柳出自于水滸傳，水滸傳主要塑造了108個好漢的英雄形象，所選章節(jié)就表現(xiàn)出了魯智深的智勇雙全。對于四大名著的理解比較難一些，往往要提前搜集一些相關(guān)資料，充分了解當(dāng)時的歷史背景和文化狀況，然后才能分章深入閱讀。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“母語的學(xué)習(xí)時間不限，空間不限，時時處處都可以學(xué)習(xí)?！闭?/p>