心懷浪漫,詩(shī)意棲居

1、心懷浪漫，詩(shī)意棲居一、教材分析1 .教材地位歸去來(lái)兮辭入編高中語(yǔ)文必修 5第2單元第1篇文章, 已由舊教材的自讀課文變?yōu)榫x課文。本單元的漢魏晉是我國(guó)散文迅速發(fā)展的時(shí)期，本文在內(nèi)容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的玄渺空幻， 代之以田園生活人情物態(tài)的清新淳樸。具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。2 .作者評(píng)介陶淵明，又名潛，東晉大詩(shī)人。他一生幾仕幾出，41歲時(shí)辭 官歸家，躬耕田園，不再出仕，陶淵明是中國(guó)士大夫精神上的一 個(gè)歸宿。3 .教材解讀歸去來(lái)兮辭為晉代散文，是作者要脫離官場(chǎng)、歸隱田園 的宣言書，可以看成是陶潛的思想總綱。領(lǐng)悟了本文，有助于正 確理解陶潛的人文精神，有助于學(xué)生積淀一定的人文關(guān)懷。二、教學(xué)目標(biāo)新課程理念

2、的宗旨是以人為本”，考試大綱規(guī)定誦讀古典詩(shī) 詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”，撮此疏通文句，辭的體例和 押韻的特點(diǎn)及作者介紹在預(yù)習(xí)中完成，本課的三維教學(xué)目標(biāo)為：1 .知識(shí)與能力a、了解文中陶淵明所述之志。b、背誦全文。2 .過程與方法誦讀課文，感知文本，解讀作者歡樂其表、憂痛其里的復(fù)雜 感情，探究詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗、厭惡官場(chǎng)的孤傲之態(tài)。3 .情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者反抗黑暗，固窮守節(jié)的高潔志趣，體味詩(shī)人崇尚自 然、追求自由的浪漫情懷。三、重難點(diǎn)1 .教學(xué)重點(diǎn)了解作者辭官歸田的原因， 深刻體味詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)， 熱愛田 園的無(wú)限欣喜之情。2 .教學(xué)難點(diǎn)理解記述中滲透出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。四、

3、教法設(shè)想1 .指導(dǎo)思想a、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。b、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。c、重視人文精神的培養(yǎng)。2 .具體方法（1）品讀感知法；（2）情境感染法；（3）問題探究法五、學(xué)情分析1 .學(xué)情介紹學(xué)生通過初中階段及高中語(yǔ)文前四模塊的學(xué)習(xí)已具備一定 的文言修養(yǎng)。因而摒棄字字落實(shí)、句句疏通，采用自主、合作、 探究的方式，滿足學(xué)生對(duì)古代文化名人的精神世界的文化需求。2 .具體方法(1)自學(xué)法；(2)品讀法；(3)研討法六、教學(xué)過程主感三讀三層面”1 .感知文本賞歸隱之樂(約 15分鐘)(1)舊知遷移 切入文本導(dǎo)以陶淵明的 歸園田居進(jìn)入課堂生介紹作者后師補(bǔ)充以戲言：樂陶陶的潛，陶”之夭夭的潛，激趣切入文本并

4、板書課題：歸去來(lái)兮辭(2)學(xué)生誦讀課文第二.三兩段，自選凸顯作者歸隱生活的 句子。原因：一是加深對(duì)文句的理解，二是體會(huì)陶潛閑適恬淡，怡 然自得，充滿詩(shī)意的生活(3)再現(xiàn)生活場(chǎng)景，解析畫中情。作者歸家途中的急切，抵家時(shí)的欣喜。主仆俱迎、妻子皆樂的情景中感悟出來(lái)，特別最具情味的是妻，好似不見出來(lái)迎接， 但由有酒盈樽”可知妻比誰(shuí)都迎接得盛情，多好的一幅天倫之樂 圖啊!還有涉園觀景，縱情山水，回歸自然，躬耕田園，吟詩(shī)作賦 以及與鄉(xiāng)里故人的交往。營(yíng)造了一幅充滿詩(shī)意、生生不息、曠達(dá) 悠然美妙和諧的境界。設(shè)疑過渡：悅親戚之情話，樂琴書以消憂"，憂”從何而來(lái)，又為何而憂”？作者看到春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇，有感

5、于自然生生不息，由此想到人 生短暫與匆促，頓生感慨。除此之外，還有其他原因，轉(zhuǎn)入第一 段的學(xué)習(xí)。2 .知人論世析歸隱之憂（約 20分鐘）（1）導(dǎo)讀釋疑：教師范讀第1段，學(xué)生尋找作者辭官歸田的原因。田園將蕪心為形役從而決定遠(yuǎn)離官場(chǎng)（2）解析心為形役”：補(bǔ)充材料（1）家境之困年幼時(shí)，家庭衰微，八歲喪父，與母妹三人度日多在外祖父 家生活。十二歲母病逝。當(dāng)時(shí)門閥制度森嚴(yán)，他出身庶族，受人 輕視。二十九歲時(shí)，為謀出路，開始走上仕途。補(bǔ)充材料（2）濟(jì)世之夢(mèng)年輕時(shí)的陶淵明深受儒家思想的浸染，立下大濟(jì)蒼生的抱負(fù)。而在封建社會(huì)，想要實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，唯一的出路就是入仕為官，治國(guó) 平天下。由此可以看出，為官，曾是陶淵明追

6、求的夢(mèng)想。陶淵明 的為官生涯一直持續(xù)了十三年， 這對(duì)一個(gè)古人來(lái)說是不算短的年 份，他之所以堅(jiān)持，幾次為官，是因?yàn)樗麤]有放棄自己的抱負(fù)， 試圖為百姓謀福利。（3）設(shè)疑探討：歸隱真能解脫他的憂慮嗎？默讀第二、三兩段。從樂琴書以消憂”善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休”可以看出 沒有真正解脫。人生短暫之感嘆，還有知音難覓之憂。對(duì)于陶淵明來(lái)說，真 正的友情是基于人生價(jià)值上的共鳴。而現(xiàn)實(shí)中他遇到的是：知音難覓的可悲景況。所以他只能悲嘆，只能獨(dú)享寂寞了。（四）討論明確人的情感是復(fù)雜的，這些語(yǔ)句就是作者在文中樂的背后隱現(xiàn) 出的憂。全文可說是歡樂其表，憂痛其里，樂憂相生。設(shè)疑過渡：他的出路在哪里？齊讀最后一段， 審視

7、陶淵明的 人生態(tài)度。3 .解讀人生品詩(shī)意棲居（約10分鐘）（1）研讀探究：陶淵明的人生態(tài)度（理解婁心乘化“樂夫天命”）順從自已的心意，樂天安命，度過一生。設(shè)疑激浪：有人認(rèn)為他是消極避世逃避現(xiàn)實(shí)，你怎么評(píng)價(jià)呢？探究方法：扣住文本了解詩(shī)人的人生追求。陶淵明的棄職歸田，是與官場(chǎng)決裂的行動(dòng)體現(xiàn)， 他無(wú)法忍受 官場(chǎng)對(duì)人的本性的扭曲，追求 本我“真我”，以求保存他的社會(huì) 政治理想和人格價(jià)值。聯(lián)系詩(shī)人其他作品審視詩(shī)人的人生意義。仕與隱產(chǎn)生了尖銳的強(qiáng)烈的矛盾，致使陶淵明在痛苦中徘徊 著，但他沒有就此消沉，在(歸田園居)中說：誤落塵網(wǎng)中， 一去十三年。”久在樊籠里，復(fù)得返自然?！贝藭r(shí)此刻，陶淵明不 再徘徊，他幾

8、乎像游魚回到江河里，飛鳥回到樹林里一樣，自然 而然的回到了他的田園。借酒排憂，忘情得失，忘懷困惑，使精 神進(jìn)入忘我的境界。寄情琴書，不求外在佳音，而專注于內(nèi)在妙 理。酒、琴、詩(shī)文，營(yíng)造著陶淵明精神家園，使他超越了人生的 痛苦，是一種人生的超越。(2)思維拓展：讀陶潛人生品詩(shī)意棲居以陶淵明為例淺析隱土文化。入仕為官是他的初衷，鄙棄官場(chǎng)是他的節(jié)操，淡泊明志是他 的追求，躬耕田園是他生活的保障，琴書詩(shī)酒是他的生活情趣， 固窮官運(yùn)亨通潔是他歸隱意念的鞏固，知天樂命是他人生的真悟。這就是陶潛的隱士情懷。成為中國(guó)隱逸詩(shī)人之祖陶淵明對(duì)后來(lái)文人的影響。千百年來(lái)在整個(gè)中國(guó)古代封建社會(huì)的大背景下，仕隱情結(jié)一直是很多古代文人難以取舍的一個(gè)情結(jié)。作為他們中的一員，陶 淵明自不例外，且體現(xiàn)在他身上的這種獨(dú)特、 鮮明又執(zhí)著的仕隱 觀是后代文人所不可企及的。 陶淵明是中國(guó)士大夫精神上的一個(gè) 歸宿，許多士大夫在仕途上失意后，或厭倦了官場(chǎng)的時(shí)候，往往 回歸到陶淵明，從他身上尋找