感人的教育教學故事——老師是一只青蛙

1、感人的教育教學故事一一老師是一只青蛙案例那是個陽光燦爛的日子，同往常一樣，我們又該學習新 課了，不同的是有許多老師來聽課。學習的課文是坐井觀天。以前，每學完這篇課文， 我都要讓學生根據(jù)課文內容展開想象，以青蛙跳由井口了為題進行說話和寫話訓練，培養(yǎng)學生的思維。今天我將又一 次讓同學們想象青蛙要是跳由井口了，將會怎樣呢？李夢說，青蛙跳由井口后，看到了無邊無際的大海，海 濤聲嚇得它連忙向小鳥求救。王婉佳說，青蛙看到了高高的 山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花 兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日 子都白過了。孫艷同學竟然讓青蛙坐上了飛機，環(huán)球旅行， 青蛙一下飛機就感慨

2、不看不知道，世界真好??！聽課老師都 被她的話逗樂了，我也沒想到她會把正大綜藝的廣告詞不看 不知道，世界真奇妙改用的這么恰當。張雨是新來我班的學生，我看到他把手舉得高高的，便 點了他的名。他起來說：青蛙從井里跳由來，它到外面看了 看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。同學們聽了哄堂大 笑，我也笑了。我打斷了他的話，問大家：是井里好，還是 井外好？我示意張雨坐下，隨口說到我看你是一只青蛙，坐 井觀天。之后，我又讓大家把自己想的和說的寫由來。在批閱同學們交上來的作業(yè)時，我看到張雨續(xù)寫的故 事：青蛙跳由井口，它來到一條小河邊，它累了想去喝口水, 突然，它聽到一聲大吼：不要喝，水里有毒！果然，水上漂 著不

3、少死魚。它抬頭一看，原來不遠處有一只老青蛙在對它 說話。它剛要說聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉正刺穿 了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挽扎。青蛙看 呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙往回趕，又跳到了井 里，還是井里好，井里安全啊！我的心被震撼了。河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣 青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回井里又有什么不好 呢？可我卻沒有給他一個發(fā)表自己觀點的機會?？晌揖谷徽f 他是一只坐井觀天的青蛙。孩子的心靈就像井外那多彩的世 界，需要跳由來的恰是自以為是的我自己！收起笑，我在張雨作業(yè)的空格里工工整整地寫下一句話：對不起，老師是一只青蛙。評析課程實施視野中的教學是兩代人的信

4、息為背景，以語言 為中介的一種溝通，教師與學生各自憑自己的經(jīng)驗，因各自 獨特的精神方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交 換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性 的全面發(fā)展。新課程倡導的把學生看作認識的主體、發(fā)展的主體、活 動的主體，弘揚學生主體精神的學生觀。教師不僅要了解每 一位學生、相信每一位學生、尊重每一位學生、友愛每一位 學生，而且要依靠每一位學生，保護每一位學生。案例中的 教師沒有給張雨發(fā)表自己觀點的機會，可能因為張雨還是井 里好的回答是在教師的預設之外的，是沒有預約的，這或許 是可以原諒的。當我們的教師竟然說他是一只坐井觀天的青 蛙，這不僅僅是對學生主體的踐踏，而

5、且是對學生人格的蔑 視。學生的信心、自尊、思維，都將受到嚴重的傷害。慶幸 的是我們老師擋住了學生的口，卻讓學生的筆下處于開放狀 態(tài)，讓學生有傾吐表達的機會。孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳由來的恰是 自以為是的我自己！我們的教師能認識到自己的錯誤，用語 言和行動向學生表示歉意，是對學生主體最好的尊重。最優(yōu)秀的教師必定是充滿愛心的人文主義者。思考1、反思自己或身邊的同行，有無違背現(xiàn)代學生觀，忽 視學生主體作用的做法或現(xiàn)象，如：罰抄生字，上課站著聽 講，為學生布置重復性的作業(yè)等等。您有沒有考慮過對不同 學生布置不同層次的作業(yè)？譬如一部分必做題，一部分選做 題。列舉一兩個正反兩方面的例子（課堂內外均可） 。2、做一次調查：學生的學習