教學實施過程中應當考慮的因素

1、教學實施過程中應當考慮的因素教學實施過程中應當考慮的因素教學實施過程中應當考慮的因素課堂教學質量標準課堂理論教學是教師根據(jù)大綱和教學進度要求，對學生集中傳授知識和培養(yǎng)能力的活動， 是教學的根本形式，也是提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。1 .課前準備充分，教案書寫標準，認真進行集體備課和試講，學時內具有一定的知識量。2 .教學內容熟練，概念清楚準確，能脫稿講授。3 .重點突出，主次清楚，分析透徹，能講透重點，突破難點，節(jié)后有小結。4 .禰淺適宜，與相關課程銜接緊密，具有一定的知識面，能反映本學科的最新進展，平均 知識更新率到達5%以上。5 .教學方法靈活，注意啟發(fā)誘導，合理使用各種教具及電化教學手段，語

2、言生動簡練，口 齒清楚，聲音洪亮。6 .講究藝術性，邏輯性強，做到深入淺出、循序漸進。7 .理論聯(lián)系實際，在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。8 .組織嚴謹，態(tài)度認真，教姿端正，師表作用好，注重教書育人。9 .示范形象準確，舉例生動恰當，板書板圖條理標準，時間安排科學合理，不拖堂。10 .當堂知識吸收率到達 70%以上。教學檢查1 .教學準備檢查每學期開學前和首開課之前進行，具體日程安排和組織實施由臨床實訓教學部負責，但課程組應積極做好準備工作，并應做好內部自查。檢查內容包括：課程組教學安排情況，教師備課情況，首開課教師試講情況，教學器材、實訓教學儀器的準備與維修，課程組和

3、實訓室的衛(wèi)生清掃情況。2 .日常教學檢查根據(jù)院系兩級教學檢查要求，課程組主任應深入課堂，了解教學情況，聽課、查課時間不 少于2學時，并做好聽查課記錄，記錄本存檔備案。聽查課內容包括：教學秩序，教師對教 學大綱、教學內容的掌握，教學方法的運用，教具、器材的準備，實訓設備的維護，實訓示 教操作演示情況及教學效果，以及學生的學習態(tài)度、學習方法、聽課情況和學習效果等。3 .期末教學檢查每學期末進行，具體檢查方式由院系組織決定。課程組要全面做好檢查準備與檢查總結。檢查內容和標準可按學院或系教學管理質量規(guī)定的有關內容執(zhí)行。課后輔導答疑課后輔導答疑是課堂講授的重要補充，是教師啟發(fā)引導學生獨立思考問題、掌握自

4、學方法、提高自學能力的一種重要形式，是歸納消化、穩(wěn)固吸收課堂學習內容和獲取課外知識的一種重要手段。1 .保證學生能充分利用自習時間，給予學生充分的自習時間。2 .教師在授課的當天，應該給學生進行輔導答疑，方式不拘，可單獨輔導，亦可據(jù)情況進 行集體輔導，或二者相結合。3 .輔導答疑的地點與時間，可在教室或實訓室，其它時間的輔導答疑的地點可由教師自定。 應允許學生到課程組解惑。4 .輔導答疑要形成制度并長期保持。作業(yè)布置與檢查作業(yè)是課堂講授的延續(xù)，布置作業(yè)有利于理論聯(lián)系實際，穩(wěn)固吸收所學知識、拓寬知識面， 培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。1 .教師應據(jù)大綱的要求、學科的特點、不同層次學生的特點來布置

5、作業(yè)，為保證學生有充 分的自主時間，作業(yè)必須少而精，必須具有典型性、綜合性、拓展性，難度應視學生的不同 特點而定。2 .教師必須及時了解學生作業(yè)完成情況，及時抽查或批改作業(yè)，并將結果進行登記和講評。對不能按時、按質、按量完成作業(yè)的學生，教師應酌情從學生的平時成績中扣分。3 .一般情況下，作業(yè)應獨立完成。4 .學生假設長期不完成作業(yè)，且屢教不改的，可酌情取消其本課程的考試資格。5 .教師的作業(yè)布置及作業(yè)檢查等應按上級要求記入工作量。教考別離要求考試是對教學效果的檢測，通過考試可了解學生的知識掌握情況及全體學生的水平，故應 對考試高度重視。1 .授課教師在授課結束、考試之前，不允許進行特別輔導和出

6、總復習題。2 .授課教師不能參與、探聽本學科的試卷情況。3 .為擺脫主觀因素的影響，應逐步配套與大綱相適應的試題庫，并由計算機隨機抽題組卷。4 .嚴格監(jiān)考制度，授課教師在考場只有解釋題意的權力。5 .集中集體閱卷，及時登分上報、試卷加封保存。有效教學實施的四個策略一、有效指導學生理解不對、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時的指導。這種指導和一言堂的講授有本質區(qū)別。指導首先是必須和準確的。教學中，有些內容學生實在是不能理解，學習遇到困難，渴望老師給予幫助， 這時教師可以通過準確的指導來幫助學生完 成學習目標。如果學生沒有需求，而是教師自己的想法，那指導的效果將不會理想，正所謂不憤不啟，不俳

7、不發(fā)。二是方法和思維的指導。學生學習上的困難，多數(shù)是思維上的困 難和方法掌握上的困難，因此教師要根據(jù)學生的需求，選擇適宜的方式、適宜的地方適時、 適當?shù)刂笇В瑤椭鷮W生翻開思路，正確運用方法。如學生不能有效預習時， 教師要指導學生按照讀、戈IJ、寫、記、練、思、的方法進行結構化學習。三必須是熱情的。當學生有指導 需求時，教師必須從效勞學生學的高度，滿腔熱情地根據(jù)學生的實際困難給以全方位的幫助， 絕對不能挖苦、挖苦或流露出某種不好的情緒，否那么就將失去學生的信任。二、有效質疑 學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。質疑是學生學習過程中必不 可少的環(huán)節(jié)。學生通過質疑問難，可以相互啟發(fā)，從而有利于提高

8、學習效率和質量。在質疑問難的過程中，教師要考慮學生的差異，鼓勵學困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加； 要控制好范圍，積極引導，圍繞學習的重點和難點進行，滿足教學進度的要求。對于局部學生提不出問題或提不出有價值的問題，教師千萬不能急躁，要從學生學的角度出發(fā)，根據(jù)最近開展區(qū)給予引導，如 ？苗？一文中作者為什么說從此不再養(yǎng)貓？要發(fā)揮學習小組集體的 力量，相互幫助，認真討論；要教給方法，讓學生學會把學習過程中有價值的問題提出來。 如語文可以從課文遣詞造句的妙處質疑，從文章的寫法上質疑，從文章的主題上質疑。三、有效傾聽 學生一旦主動學習，教師的工作就由指導轉換為傾聽，有效教學課堂上的傾聽要求教師將學生

9、的聲音'轉化為有效教學的資源，所以有效傾聽實際就是教師對學生學習活動的 有效的關注。有效傾聽要求教師要關注學生的學習狀況，善于發(fā)現(xiàn)學生學 習過程中的問題，因為學生所有的問題都是有原因的，它們是珍貴的教學資源，能夠幫助教師及時診斷教學，糾正偏差，更是教師反思的起點。教師只有在平時的教學中學會傾聽、善 于傾聽，以平等的身份和學生共同進行教育教學活動，尊重、悅納學生的意見，才能讓學生在自由的狀態(tài)下完成學習任務，健康成長。當然，在教師養(yǎng)成傾聽的習慣的同時，也要培養(yǎng)學生的傾聽習慣和能力。因為聽是一個學生學習能力的表達，上課如果不注意聽講，學習任務就難以完成；不認真聽，就不能正確評價別人，和別人交流。只有認真聽，才能給由于我國的居民經(jīng)濟開展水平，今后的市場上不僅有傳統(tǒng)的大戶型豪宅，更會出現(xiàn)面積在 200平米以下的小戶型豪宅，如小戶型別墅、小戶型休閑度假屋等，這是未來豪宅市場開展的一個比