提高角色游戲的質(zhì)量促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 提高角色游戲的質(zhì)量 促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，而角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，在游戲中通過(guò)扮演角色，動(dòng)用想象、發(fā)明性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。幾年來(lái)，我鎮(zhèn)在認(rèn)真貫徹規(guī)程，努力實(shí)施新綱要的過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)到幼兒園必需以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，并嘗試了如何能過(guò)角色游戲促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展的方法。一、角色游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價(jià)值不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。1、滿足幼兒心理需求，發(fā)展社會(huì)性。游戲是小朋友的天性，小朋友都有模仿成人生活的愿望，從中了解人際關(guān)系、學(xué)習(xí)友

2、好交往的技能和解決問(wèn)題。如：輪流、分享、互助、合作等。大班劉然是一個(gè)很內(nèi)向的小朋友，不愛(ài)說(shuō)話，開(kāi)展角色區(qū)游戲后，回家和爺爺奶奶開(kāi)“豆豆商店”，她當(dāng)推銷員，叫賣“皮球一元一個(gè)，枕頭一元兩個(gè)”。一段時(shí)間后，這小朋友在活動(dòng)區(qū)變成了一個(gè)活躍分子！她的性格也發(fā)生了變化。2、發(fā)展表征能力，想象力和發(fā)明性地反映實(shí)際生活能力。中班思佳小朋友在娃娃家扮演媽媽，小朋友突然發(fā)燒，爸爸不在家，怎么辦呢？教師發(fā)現(xiàn)她從桌上拿起一個(gè)長(zhǎng)方形的紙盒，又敲了敲隔壁小醫(yī)院的墻，就與小大夫打起了電話：“是醫(yī)院?jiǎn)?？我的小朋友發(fā)燒了，請(qǐng)你過(guò)來(lái)看一看，我出不去?！薄昂玫?。”一會(huì)兒，小大夫就上門出診服務(wù)了。充分體現(xiàn)出幼兒的表征能力和發(fā)明性的

3、火花。3、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。在角色游戲中，幼兒自由、寬松、大膽的與人交往，互相協(xié)商，有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)、發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。教師們經(jīng)常發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：“這比集中教育讓小朋友用一個(gè)詞說(shuō)一句話強(qiáng)多了”。談到認(rèn)知能力的發(fā)展，我們的家長(zhǎng)更深有感觸，大班張楠的奶奶說(shuō)：“5歲的小朋友在小銀行能支款存錢，會(huì)使用連加、連減、真不錯(cuò)?！笔⒂竦膵寢尶此谛♂t(yī)院按漢字取藥，高興的說(shuō)：“這些能耐是玩出來(lái)的。”幼兒的計(jì)算能力、識(shí)字能力可不是教師硬灌的，而是在游戲中幼兒買東西需要錢幣，要學(xué)會(huì)運(yùn)算，到醫(yī)院當(dāng)護(hù)士，取藥要認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字，幼兒有了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)需，于是幼兒就追著教師和家長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)，且在游戲中

4、運(yùn)用得很快。這是一種積極的、自主的學(xué)習(xí)，所以效果非常好。二、如何開(kāi)展角色游戲開(kāi)始我園教師對(duì)角色游戲感到很陌生，不知從哪入手。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)。（一）、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)。幼兒好動(dòng)、好問(wèn)、又好奇，他們的思維具體、形象，富于想象力。他們喜歡扮演某一角色，喜歡玩弄玩具，喜歡把自身藏在小角落，喜歡趴在地上等。但不同年齡的小朋友又有他們各自的特點(diǎn)。我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和角色游戲教育功能，開(kāi)設(shè)了不同的活動(dòng)區(qū)。小班幼兒處于平行游戲階段，喜歡模仿他人，我們就開(kāi)設(shè)了兩個(gè)娃娃家，一個(gè)小商店。中班幼兒依然很喜歡娃娃家的游戲，我們保管了娃娃家，同時(shí)增設(shè)了小醫(yī)院、小商店。大班：幼兒已能自主進(jìn)行交往，且不愿呆

5、在娃娃家進(jìn)行游戲，而是有了更多的交流需要。于是，隨游戲情節(jié)的深入和發(fā)展又增設(shè)了小銀行、照相館等。角色游戲是幼兒自愿的游戲，游戲的主題應(yīng)來(lái)自于幼兒，由幼兒自身提出，但教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，協(xié)商幼兒學(xué)會(huì)確立主題。例如：小班娃娃家的建立，是小班創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)活動(dòng)區(qū)，同時(shí)也來(lái)源于教師的觀察。一天教師發(fā)現(xiàn)兩名幼兒自身玩“過(guò)家家”的游戲。教師意識(shí)到幼兒需要這樣的角色區(qū)，就發(fā)動(dòng)小朋友收集資料，協(xié)商幼兒建立了娃娃家，小朋友們玩的很投入。一次，幼兒在娃娃家不小習(xí)把娃娃的腿碰掉了，老師啟發(fā)說(shuō)：2 / 5“娃娃的腿都掉了，真痛??！怎么辦呢？”小朋友說(shuō)：“吃藥、打針”。“能長(zhǎng)上嗎？”一個(gè)

6、小朋友說(shuō)：“去醫(yī)院打挾板吧，我哥哥腿碰壞了去醫(yī)院打的夾板”，老師說(shuō)：“我們這沒(méi)有醫(yī)院怎么辦？”，張齊小朋友馬上說(shuō)：“我們建一個(gè)醫(yī)院，娃娃可去住院”，于是，小朋友在老師的指導(dǎo)下，又建起了小醫(yī)院。隨著游戲情節(jié)的發(fā)展到了中、大班又開(kāi)設(shè)了小商店，娃娃家來(lái)客人需要去飯店請(qǐng)客，開(kāi)了娃娃餐廳，幼兒交往多了需要錢，在小朋友的提議下又開(kāi)設(shè)了小銀行。這些角色區(qū)的建立，符合幼兒的意愿，他們游戲起來(lái)更投入，更有主動(dòng)性和發(fā)明性。（二）活動(dòng)區(qū)資料的投放游戲資料物化著活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)。如一身白大褂，顯示出穿戴者是醫(yī)生，就必需行一名醫(yī)生的職責(zé)，幼兒通過(guò)扮演和模仿醫(yī)生的行為，懂得一些基本常識(shí)，從而促使幼兒主動(dòng)獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。1

7、、充分挖掘農(nóng)村資源，豐富游戲資料游戲中，廢舊資料利用得雖然很充分，但我們身邊還有很多用之不盡的資源。教師啟發(fā)幼兒將河里的鵝卵石，路邊的毛毛草，運(yùn)用于游戲中。小朋友們?cè)谕尥藜也宄銎恋钠炕ǎ诓宛^用小石子作米飯、肉餡，用泥來(lái)做包子、餃子，還捏出形象逼真生動(dòng)的各種小動(dòng)物擺在娃娃家。田間的秸桿、玉米皮更是幼兒絕好的游戲材，在幼兒和家長(zhǎng)的手中秸桿變成了可口的大蝦、螃蟹投放到小餐廳。現(xiàn)在，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)缺了什么資料，轉(zhuǎn)天自身就能收集來(lái)，我們活動(dòng)區(qū)的游戲資料也因此而源源不時(shí)。2、資料要具有操作性和開(kāi)放性。開(kāi)始投放游戲資料時(shí)，教師們以為資料投放越多、越真實(shí)、越漂亮，小朋友們?cè)较矚g。如餐廳里的食品全是教師精

8、心縫制的非常逼真的包子、餃子，又購(gòu)買了形象的水果、疏菜，醫(yī)院里的聽(tīng)診器、注射器等，也都是仿真塑料制品。當(dāng)小朋友們需要時(shí)，就去那琳瑯滿目的資料中去找，餐廳需要包子，從資料中找來(lái)就裝盤，廚師沒(méi)事干了。這些資料短時(shí)間內(nèi)能吸引幼兒注意力，但時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒的游戲興趣便很難維持。教師辛辛苦苦準(zhǔn)備的資料，小朋友們欣賞幾天就不再理它了。于是教師嘗試減少游戲資料，然而資料一下子從多到少又不能滿足幼兒需求。幼兒一會(huì)兒找老師問(wèn)“沒(méi)有肉怎么做肉片”？“沒(méi)有餃子客人想吃”、等。小朋友都找資料，教師感到很累，又不知怎么處置。正在這時(shí)市教研室召開(kāi)了“如何投放游戲資料”的研討會(huì)，使我們得到了啟發(fā)，半成品和廢舊資料更有利于幼兒

9、在游戲中以物代物。幼兒玩時(shí)可任意組合、加工和變形，自身變出多種玩法。這樣幼兒就會(huì)在玩弄中積極考慮，充分想象，發(fā)明性地開(kāi)展游戲。如教師將成品的實(shí)物改為泥，小朋友們自身?yè){皮包餃子，廚師按客人口味做各種餡兒，既體現(xiàn)了操作性、開(kāi)放性，又滿足客人的需求。張志純扮演醫(yī)生，他給病人照B超，就用紙盒做電腦，用木塊做鼠標(biāo)。通過(guò)以物代物，既豐富了幼兒游戲資料，又發(fā)展了幼兒想象力，同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣和積極性。（三）角色游戲過(guò)程的指導(dǎo)教師指導(dǎo)幼兒游戲，或是因?yàn)橛變簾o(wú)所事是，或是爭(zhēng)搶角色，或是游戲進(jìn)行不下去，而教師適時(shí)介入與指導(dǎo)，既可為游戲活動(dòng)增添興趣，又增進(jìn)師生感情，便于游戲情節(jié)深入與發(fā)展。1、引導(dǎo)幼兒同協(xié)商，

10、自主分配和扮演角色。角色游戲初，教師缺乏對(duì)游戲?qū)嵸|(zhì)的認(rèn)識(shí)，總擔(dān)心小朋友玩不好，事先擬好了游戲內(nèi)容、目標(biāo)，教師先為小朋友們分配角色：你去商店當(dāng)經(jīng)理，他當(dāng)推銷員等。雖然游戲有條不紊地進(jìn)行，但我們卻覺(jué)得很累，小朋友們玩的很拘謹(jǐn)，我們感覺(jué)出小朋友們有一種壓抑感。始終沒(méi)能讓他們真正游戲起來(lái)。沒(méi)有興趣，沒(méi)有主動(dòng)性。因?yàn)樵谕嬷嗽O(shè)計(jì)好的游戲，沒(méi)有主動(dòng)性和發(fā)明性，這不是真正角色游戲。為此，教師必需把“導(dǎo)演式”游戲轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾鞯挠螒?，引?dǎo)幼兒自身選區(qū)、自愿結(jié)伴、自身分配角色，體現(xiàn)“游戲是幼兒自主、自愿的活動(dòng)?！蔽覀冎溃變簩W(xué)習(xí)分配和選擇角色是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，游戲開(kāi)始時(shí)，教師觀察幼兒選擇游戲的情況，引導(dǎo)

11、小朋友學(xué)習(xí)分配角色。如小醫(yī)院只有2名大夫，卻有許多小朋友都想當(dāng)，怎么辦呢？教師引導(dǎo)幼兒：可以通過(guò)什么方法來(lái)解決？幼兒有的說(shuō)猜拳，有的說(shuō)輪流擔(dān)任。結(jié)果他們決定先猜拳定出角色，其他幼兒再輪流擔(dān)任，很快大家愉快地開(kāi)始了游戲。2、細(xì)心觀察，適宜指導(dǎo)，引導(dǎo)游戲主題不時(shí)深化。在角色游戲中，教師的角色不只是游戲的觀察者、指導(dǎo)者，還是游戲的參與者和游戲資料的投放者。（1）觀察的內(nèi)容包括：觀察游戲的主題和情節(jié)。幼兒游戲的內(nèi)容是什么？幼兒在玩什么？再現(xiàn)的是什么經(jīng)驗(yàn)？觀察幼兒的行為。幼兒正在扮演什么角色？是否有角色意識(shí)？有哪些行為表示？觀察選擇和操作資料的情況。選擇了哪些資料？如何操作？有什么困難？觀察幼兒社會(huì)性水

12、平。教師了解幼兒社會(huì)性發(fā)展水平，是否能主動(dòng)選擇伙伴？是否能協(xié)商同伴之間的關(guān)系？觀察幼兒的表征能力？（是用模擬實(shí)物玩具替代，還是替代物？或語(yǔ)言動(dòng)作替代？）玩中遇到什么樣的困難和問(wèn)題？如何解決？（2）適宜指導(dǎo)促進(jìn)幼兒角色游戲情節(jié)的深入和發(fā)展。參與幼兒游戲在一次角色游戲中。小醫(yī)院藥房的大夫無(wú)所事事，對(duì)教師投放在旁邊的圖書也毫無(wú)興趣，教師觀察到這一情況，就參與到游戲中，以病人的身份到藥房拿藥，并故意提出要買一些感冒膠囊，藥房里沒(méi)有膠囊，怎么辦？小大夫馬上說(shuō)：“我把筆芯剪短當(dāng)作膠囊吧！”“那好吧，過(guò)一會(huì)兒我再取藥?！苯處熐擅畹仉x開(kāi)了。當(dāng)病人了了無(wú)幾、醫(yī)院門前冷冷清清，教師又以院長(zhǎng)身份介入，“今天病人好像

13、不太多，我們給村里打預(yù)仿針去？”“好啊?！薄澳奈覀円獛裁礀|西去呢？”注射器、藥水、棉球、藥片等，小醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士們紛紛來(lái)到娃娃家、小商店等，送醫(yī)院上門，既發(fā)展了游戲情節(jié)，又支持了幼兒游戲向縱深方向發(fā)展。提出問(wèn)題、建議幼兒在游戲中，遇到爭(zhēng)端、困難時(shí)，教師還可以提出問(wèn)題或以建議的方式進(jìn)行指導(dǎo)。例如,當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小餐廳的飯菜花樣太少，就以顧客的身份來(lái)到餐廳，提出要吃青菜炒肉，餐廳沒(méi)有，因?yàn)槠綍r(shí)她們只提供素炒菜，從未嘗試用肉炒，教師提出建議，“你和廚師商量一下怎么辦?！庇谑欠?wù)員和廚師商量了半天也未出結(jié)果，教師說(shuō)：“你們可不可以去買點(diǎn)兒肉呢？”服務(wù)員馬上說(shuō)：“請(qǐng)您稍等，一會(huì)兒他到小商店買來(lái)了紅顏色泡

14、沫紙用手掰成小塊和青菜一起放進(jìn)盤中，送到了顧客面前。由于教師和時(shí)提出問(wèn)題和建議，不時(shí)引導(dǎo)，使游戲情節(jié)得到了拓展，（3）游戲評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是角色游戲指導(dǎo)中的重要一壞，評(píng)價(jià)必需以觀察為前題進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使幼兒對(duì)自身和他人的游戲情況有一個(gè)客觀準(zhǔn)確的掌握，在教師有目的的引導(dǎo)下，可以協(xié)商幼兒整理、提升經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生新的規(guī)則，激發(fā)幼兒進(jìn)一步開(kāi)展游戲的愿望。評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)幼兒的明顯進(jìn)步。包括在運(yùn)用資料、扮演角色、與同伴交往等方面的進(jìn)步。如XX小朋友平時(shí)很好動(dòng)，今天堅(jiān)持在娃娃家扮演爸爸這一角色，一直很投入，就應(yīng)該得到教師的肯定與贊揚(yáng)。評(píng)價(jià)幼兒發(fā)明性表示。如XX幼兒在美發(fā)廳設(shè)計(jì)了新發(fā)型也值得肯定。評(píng)價(jià)幼兒解決問(wèn)題的方法。包括較好的方法和值得討論的主法; 評(píng)價(jià)時(shí)還可以討論游戲中沒(méi)有解決的問(wèn)題等