人文素養(yǎng)培育的語(yǔ)文課堂教學(xué)組織策略

1、人文素養(yǎng)培育的語(yǔ)文課堂教學(xué)組織策略楊春鋒【內(nèi)容摘要】教育是一個(gè)民族的希望，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，對(duì)于教育也提出了不一樣的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的根本性質(zhì)做出了明確的規(guī)定。在規(guī)定中指出：“語(yǔ)文學(xué)科是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成局部，它既源于生活，同時(shí)生活也離不開(kāi)語(yǔ)文。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。所以對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)科來(lái)說(shuō)，構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)是十分重要的。就以初中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果想讓語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科得到快速開(kāi)展，我們需要對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建提出更深層次的要求，這樣也是促進(jìn)了對(duì)教育體制改革。然而如何去理解學(xué)科的素養(yǎng)，并將它很好地去融入到初中語(yǔ)文課堂中，是當(dāng)前老師所要解決的問(wèn)題。接下

2、來(lái)我們將以初中語(yǔ)文學(xué)科為例，探討如何教師課核心素養(yǎng)與活動(dòng)課堂相結(jié)合?！娟P(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)初中語(yǔ)文教學(xué)組織策略對(duì)于初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的核心素養(yǎng)就是人文精神，而老師就要通過(guò)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，來(lái)提高初中生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，這樣才能讓他們充分理解語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，從而使個(gè)人素質(zhì)得到全面提升，除此之外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。所以老師就需要不斷的積極探索，將核心素養(yǎng)很好的與初中語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)課堂相結(jié)合。一、語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)1.依托教材內(nèi)容，挖掘人文內(nèi)涵學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最根本的還是源于教材，語(yǔ)文教材中有大量的課文是來(lái)自于優(yōu)秀的文學(xué)

3、作品，并且富有豐富的文化內(nèi)涵以及時(shí)代氣息，尤其是我國(guó)歷史文化悠久，所傳承下來(lái)的文化底蘊(yùn)十分濃厚，教師要依托教材，首先是激發(fā)同學(xué)們對(duì)于課文內(nèi)容的感想，讓他們通過(guò)閱讀文章來(lái)理解文章內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的情感，其次再充分開(kāi)掘?qū)W生對(duì)于課文中人文素養(yǎng)的深厚價(jià)值。針對(duì)這一教學(xué)要求，教師首先要重視閱讀教學(xué)，正視閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，其次再標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的教學(xué)方法，在以往的閱讀教學(xué)中，由于許多教師不重視閱讀教學(xué)，從而也導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為閱讀課文過(guò)于枯燥，尤其是當(dāng)要閱讀一篇篇幅較長(zhǎng)的課文時(shí)，大局部同學(xué)往往是選擇囫圇吞棗地略讀，甚至還有一小局部同學(xué)根本不讀。除此之外，還有一些同學(xué)即便是讀完了課文，卻

4、不懂課文中所講了什么內(nèi)容，作者要通過(guò)課文表達(dá)什么情感。因此，為了防止學(xué)生不進(jìn)行閱讀的行為，教師可以先針對(duì)課文中的內(nèi)容提幾個(gè)有關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，讓同學(xué)們通過(guò)閱讀課外尋找答案，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀的方式進(jìn)行閱讀，并且在默讀的時(shí)候不僅僅要做的是閱讀文章，還要在閱讀時(shí)進(jìn)行思考文章，產(chǎn)生自己的理解，找到問(wèn)題的答案。為了使學(xué)生開(kāi)始思考文章，教師可以先針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀從文章中找出答案，如在學(xué)習(xí)?藤野先生?這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，在國(guó)家遭受侵犯的年代，魯迅先生作為一個(gè)中國(guó)人來(lái)到日本，藤野先生是將他看作自己的什么人來(lái)對(duì)待，并且魯迅先生與藤野先生之間具有哪幾種人際關(guān)系，在提問(wèn)完這

5、些問(wèn)題以后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在文中認(rèn)為是答案的位置進(jìn)行標(biāo)記，在?藤野先生?一文中，學(xué)生可以感受到辛亥革命時(shí)期，中國(guó)青年為了探索國(guó)家出路做出的不懈努力【1】。除此之外，還可以讓同學(xué)們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中，對(duì)文章的各個(gè)局部進(jìn)行劃分，并在課文旁做出批注，解釋為什么要這樣劃分課文。再如在學(xué)習(xí)?論語(yǔ)十那么?的時(shí)候，這是一節(jié)與?論語(yǔ)?中的內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在這節(jié)課當(dāng)中我們需要讓學(xué)生首先理解這十那么論語(yǔ)語(yǔ)錄的意思，其次通過(guò)學(xué)習(xí)后讓同學(xué)們明白儒家文化帶給我們生活中的影響，了解到孔子在中國(guó)文化史上獨(dú)特的地位。這樣一篇篇優(yōu)美的文章，教師要做的不僅僅是講授其中的內(nèi)容，還要用心去開(kāi)掘其中的人文精神并傳授給學(xué)生，漸漸

6、去提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)出美好的品質(zhì)以及高尚的人格。2.找準(zhǔn)教學(xué)方式，貫徹人文精神國(guó)家發(fā)布的?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中十分重要的授課內(nèi)容就是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，要將學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章、古詩(shī)詞帶給他們的感受、體驗(yàn)以及理解表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等其他理科科目不同，數(shù)學(xué)得到的是一個(gè)確切且唯一的結(jié)果，且數(shù)學(xué)教學(xué)追求的是用多種方式求得唯一一個(gè)解，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是針對(duì)一篇文章中同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同的答案，這些答案都是來(lái)自于不同思想的結(jié)果或者是一個(gè)人在不同時(shí)期所產(chǎn)生的不同感想。因此，在語(yǔ)文閱讀教

7、學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)合理設(shè)置討論小組，討論小組中的成員學(xué)習(xí)成績(jī)必須包含各個(gè)層次，使每個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)上趨于均衡。在學(xué)生閱讀完文章以后首先讓同學(xué)們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)理解，并且在理解的過(guò)程中要鼓勵(lì)他們?cè)跁?shū)中空白處留下對(duì)于文章的感想，在進(jìn)行完單獨(dú)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后再讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論、各抒己見(jiàn)，這一集思廣益的過(guò)程便是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程，在討論中同學(xué)們不斷產(chǎn)生自己的理解，并通過(guò)傾聽(tīng)小組內(nèi)其他成員的發(fā)言進(jìn)行更深層次地感悟。除此之外這種教學(xué)方法，還能夠在很大程度上提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)?七顆鉆石?這一篇文章時(shí)，在同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，

8、就可以組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，其中討論的話(huà)題可以由教師來(lái)指定，以確保組內(nèi)討論的價(jià)值，比方針對(duì)這篇課文當(dāng)中所講的內(nèi)容，如何將文章進(jìn)行分段，文章所要給讀者的啟示。除此之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生將課文改編成舞臺(tái)劇，使其理解課文所表達(dá)的人文內(nèi)涵。讓學(xué)生在自主、開(kāi)放的活動(dòng)中獲得人文精神【2】。3.加強(qiáng)情境建設(shè)，充分解放學(xué)生天性當(dāng)前隨著新教改的層層深入，在新教改中要求教師要改變以往的課堂主導(dǎo)性，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是基于師生平等的教學(xué)根底，在日常的教學(xué)中可以鋪設(shè)具體場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，這可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促使同學(xué)們積極思考，來(lái)

9、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)文化素養(yǎng)，學(xué)生可以獲得更好的體驗(yàn)，將自己的認(rèn)知與內(nèi)心情感進(jìn)行結(jié)合，來(lái)使自己進(jìn)行解放，提高自己的能力，把自己的語(yǔ)文素養(yǎng)更上一個(gè)臺(tái)階。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)具有極強(qiáng)討論性且需要學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感悟的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課余時(shí)間，不只是需要進(jìn)行大量的作業(yè)練習(xí)來(lái)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還可以參加一些集體活動(dòng)，不斷地去提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感，感悟生活、社會(huì)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的公共參與度。比方說(shuō)，當(dāng)清明節(jié)或者是國(guó)家公祭日時(shí)我會(huì)帶著學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@，緬懷先烈的同時(shí)，為同學(xué)們講解過(guò)去的歷史，讓同學(xué)們?nèi)チ私鈶?zhàn)爭(zhēng)年代的殘酷斗爭(zhēng)以及無(wú)數(shù)仁人志士、英雄先烈拋頭顱灑熱血最后驅(qū)除敵寇，在經(jīng)過(guò)

10、我的講解后，同學(xué)們內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感謝，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情同時(shí)，也會(huì)使他們更加珍惜現(xiàn)在的美好的生活，會(huì)好好學(xué)習(xí)去回報(bào)革命先烈對(duì)我們做出的奉獻(xiàn)；應(yīng)有的時(shí)候也會(huì)帶學(xué)生去一些當(dāng)?shù)氐南ＭW(xué)，通過(guò)學(xué)生幫助那里的學(xué)生來(lái)使得他們認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任感。也可以進(jìn)行學(xué)生的課外閱讀，比方說(shuō)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀?安徒生童話(huà)?，學(xué)生掌握的不僅僅是童話(huà)這種文學(xué)體裁，更多的是學(xué)習(xí)到了童話(huà)故事中所蘊(yùn)含的人文精神，可以不斷地完善自己的人格，從而去提高自己的人文素養(yǎng)。優(yōu)秀的文學(xué)經(jīng)典對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的教育意義，可以是他們更好的去理解社會(huì)、時(shí)代以及人生的意義，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)在閱讀中有了極大的提高【3】。結(jié)束語(yǔ)對(duì)于學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，這是需要長(zhǎng)時(shí)間的不斷訓(xùn)練，長(zhǎng)期的努力才能到達(dá)這一目標(biāo)。其次，在這一段時(shí)間中，教師也需要不斷提升自己的文化素養(yǎng)和對(duì)初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的理解。適應(yīng)時(shí)代變化，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)情況，不斷改進(jìn)初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)方式，讓初中語(yǔ)文培養(yǎng)成個(gè)性化課堂。不斷借鑒和打造各種形式的教學(xué)模式，吸引學(xué)生參加到課堂