教師的素質(zhì)——教師的課堂教本功

1、教師的素質(zhì)教師的課堂教本功關(guān)于課堂教學(xué)的方法，我借用北師大教授林崇德的說(shuō)法“教無(wú)定法，選有定則。 ”這意思是鼓勵(lì)每位教師去探索、創(chuàng)造自己的教法，因?yàn)閯e人的教法，對(duì)甲教師可能是適用的，對(duì)乙教師就可能是不適用的，而對(duì)丙教師則可能成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)或起阻礙作用。所以， 我認(rèn)為不應(yīng)提倡固定的具體的教學(xué)方法，但是教育、教學(xué)是有規(guī)律可循的，我們大家就要不斷地探索這些規(guī)律。（一）備課的要領(lǐng)備課不僅是上好課的關(guān)鍵和前提，而且也反映了教師勞動(dòng)的艱辛。我們一定提倡 “不備課不進(jìn)教室”（這也是許多優(yōu)秀教師、特級(jí)教師一貫堅(jiān)持的）。什么叫備課？顧名思義，備課是教師在講課前，準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，但是備什么？怎么備？我現(xiàn)在叫一位青

2、年教師問(wèn)一下會(huì)是怎么樣？一般的回答是：閱讀教材，搜集資料，旁征博引，寫(xiě)好教案，背熟內(nèi)容。這不能算作不對(duì)，但至少有不足的地方。這種備課，倒不如叫 “背課”好。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為備課應(yīng)考慮17 個(gè)字。就是“三的、三點(diǎn)、三實(shí)際、二基本、一靈活、縱橫聯(lián)系”。1 三個(gè)目的備課首先要考慮目的，使我們課堂教學(xué)做到有的放矢。應(yīng)備哪些目的呢？就是要備出教學(xué)大綱的目的、單元或章節(jié)的目的和課時(shí)的目的（具體解釋）2 重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)課堂教學(xué)，要突出重點(diǎn)，講好難點(diǎn)，說(shuō)明疑點(diǎn)。因此，在備課時(shí)要備這“三點(diǎn)”。在任何一篇教材里，都有一些在同類(lèi)知識(shí)中分量大、重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)；也有一些學(xué)生難懂、費(fèi)解

3、和不易掌握的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的難點(diǎn)。教師在備課時(shí)就要找出這些難點(diǎn)和重點(diǎn)。所謂疑點(diǎn)，就是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。這一切，都是我們?cè)趥湔n時(shí)要注意的。3 從三個(gè)實(shí)際出發(fā)在教學(xué)中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教材實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)。首先是“備學(xué)生”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，便于因材施教。（具體說(shuō)明）其次是 “備教材”， 吃透自己所使用的教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，便于因 “教材” 制宜。這里有三層含義：一是在了解自己使用教材的特點(diǎn)；二是正確理解教材的實(shí)質(zhì)和各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容， 并能掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際知識(shí)，使教師本體性知識(shí)和實(shí)際知識(shí)融會(huì)貫通。三是在“熟”字上下功夫，通過(guò)鉆研教材，熟練

4、地掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，避免偏離主題；熟練地理解教材中基本知識(shí)和餓基本技能的要求，避免脫離教學(xué)大綱的指導(dǎo)；熟練地掌握教材的內(nèi)部聯(lián)系，避免完全被教材所束縛，這樣教師在課堂上，不論從哪個(gè)方面組織教材，不論從什么角度進(jìn)行講解，都能運(yùn)用自如。4 抓好“雙基”備課要備“二基本”，又稱“雙基”，即基本知識(shí)和概念，基本技能和技巧。 （具體說(shuō)明）5 靈活發(fā)展智力和能力（結(jié)合實(shí)際展開(kāi)講）6 縱橫聯(lián)系地備課（二）講課的藝術(shù)要上好課，就得講究講課的藝術(shù)。講課的基本功可以概括為五個(gè)字，這就是講、寫(xiě)、 作、畫(huà)、演。這五個(gè)方面是相互制約、密不可分的。當(dāng)教師的正是用溫馨而鏗鏘的話語(yǔ)，規(guī)整而有力的板書(shū)，期待而優(yōu)美的動(dòng)作

5、，嬌艷而多變的畫(huà)面，直觀而科學(xué)的演示，為學(xué)生心靈之夜點(diǎn)燃明燈，為高足理想之路知識(shí)航向，引導(dǎo)弟子勇敢地在知識(shí)海洋里遨游，扶植賢隸茁壯地在智能大地上成長(zhǎng)。1 “講” 講課，當(dāng)然以講話為特色。一位優(yōu)秀的教師，上講臺(tái)后用不了多少話就能吸引住學(xué)生。 這就叫基本功，這就是藝術(shù)。而這種藝術(shù)是怎么來(lái)的？影響因素很多，技巧要領(lǐng)也不少，主要有： 講好課的三個(gè)前提一是精神面貌，就是平時(shí)在教師中流傳著的三個(gè)字：精、氣、神，即精力、氣勢(shì)和神采。我們不是經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情景：不管課前發(fā)生多少煩惱事，不管身體多么不舒服，只要一上講臺(tái)， 教師的面貌就煥然一新，一下就精力旺盛、神采飛揚(yáng)。此奇功從何而來(lái)？這里有沒(méi)有從事過(guò)教師職業(yè)的

6、人所體會(huì)不到的力量。它來(lái)自教師的職業(yè)理想。有了精氣神，教師就能進(jìn)入角色，否則，講課藝術(shù)就得不到發(fā)揮。二是感情投入，就是把感情融入于教學(xué)全過(guò)程中去，這叫真正進(jìn)入角色，以情動(dòng)人，移情于聽(tīng)講者，引起共鳴，達(dá)到講課的目的。三是激發(fā)興趣，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲望。講課的藝術(shù)不在于傳授的知識(shí)，而在于傳授知識(shí)的前提激勵(lì)、喚醒和鼓舞?？鬃釉唬?“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。 講課的語(yǔ)言講課主要靠教師的語(yǔ)言。講課離不開(kāi)語(yǔ)言，這是教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。上海優(yōu)秀教師有一句名言，即 “愿你的語(yǔ)言粘住學(xué)生”。 他們用 “確切、 明白、 簡(jiǎn)潔、 通俗、優(yōu)美、形象”12 個(gè)字來(lái)表示教學(xué)語(yǔ)言的基本要求?！按_切”是指語(yǔ)言

7、要符合科學(xué)性。“明白”是指語(yǔ)言要有邏輯性?！昂?jiǎn)潔”是指語(yǔ)言要精練與簡(jiǎn)約。“通俗”是指語(yǔ)言要大眾化?！皟?yōu)美”是指語(yǔ)言有的直觀性?！靶蜗蟆笔侵刚Z(yǔ)言中抽象成分的具體化。提倡多種授課方法靈活的講授是教師在教學(xué)中監(jiān)控能力的表現(xiàn)。2 “寫(xiě)” 就是板書(shū)，上課要善于運(yùn)用板書(shū)。 “字若其人”，板書(shū)不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至性格。首先要求教師在板書(shū)上下功夫，尤其是到一個(gè)新班上課，字寫(xiě)得好，學(xué)生就很佩服。其次是板書(shū)設(shè)計(jì)，整個(gè)板書(shū)是這一堂課的提綱。3 “作”所謂作，顧名思義是指動(dòng)作。動(dòng)作集中體現(xiàn)在教態(tài)上。教態(tài)起著很大的輔助作用，表現(xiàn)在眼、手、身的動(dòng)作上。眼的動(dòng)作就是要盯住學(xué)生。我們一些老師是怎么做的？4 “畫(huà)”及時(shí)畫(huà)出圖表，狀物。5 “演” 即演示。它不僅指直觀教具，教師的示范同樣起演示作用。如語(yǔ)文的朗讀教學(xué)，教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富于感情，這也是一種演示方式。講、寫(xiě)、作、畫(huà)、演的相互配合，形成教師課堂教學(xué)的基本功，是上好一堂課的基本條件之一。