《給教師的建議》讀書心得范文(兩篇)

1、給教師的建議讀書心得范文兩篇給教師的建議讀書心得范文給教師的建議這本書，我們學(xué)校給老師每人發(fā)了一本。這是一部教育中的經(jīng)典，我們認(rèn)真的閱讀，也開過(guò)給教師的建議讀書交流會(huì)。在閱讀的時(shí)候，我也圈圈畫畫，認(rèn)真思考，并及時(shí)的書寫一些心得和想法。就說(shuō)說(shuō)教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)這一篇吧。書中一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字引起大家的思考：調(diào)查500名有子女在上大學(xué)的教師，詢問(wèn)他們的孩子上的什么學(xué)校什么系，只有14人回答是“師范院?！被蛘摺芭囵B(yǎng)教師的綜合大學(xué)”。至于為什么不愿意讓孩子當(dāng)教師，回答是“因?yàn)樗吹浇處煹墓ぷ魈量啵B一分鐘空閑的時(shí)間都沒(méi)有”。確實(shí)如此，在學(xué)校里工作，總會(huì)有那么一段時(shí)間，作為教師的我們感覺

2、忙得不可開交，會(huì)感覺一天24小時(shí)的時(shí)間不夠用，沒(méi)有時(shí)間坐下來(lái)靜靜的讀書，沒(méi)有時(shí)間細(xì)細(xì)的備課，沒(méi)有時(shí)間面批學(xué)生的作業(yè)，做老師都有過(guò)這樣的感受。就拿今天來(lái)說(shuō)吧，上午7：00到校，把今天上課需要的物品準(zhǔn)備好。7：30學(xué)生進(jìn)校，到教室看學(xué)生早讀，7：45開始進(jìn)行數(shù)學(xué)單元測(cè)試。學(xué)生測(cè)試時(shí)間，批改了昨天做的基礎(chǔ)訓(xùn)練。9：00，第二節(jié)課開始，去四（9）班聽課，四年級(jí)組的教研組研討課。9：40，帶著學(xué)生去做課間操，和學(xué)生一起跑步、做操半小時(shí)，10：10分，帶學(xué)生上樓，然后到辦公室進(jìn)行評(píng)課。一節(jié)課的交流，對(duì)研討課進(jìn)行了全面的剖析。11：00，上第四節(jié)課，講解第一節(jié)測(cè)試的試卷。下午1：30到校，批改部分試卷，2：

3、00開始網(wǎng)絡(luò)教研。2：30分學(xué)生準(zhǔn)備上課，我在辦公室批改完測(cè)試卷，向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，并針對(duì)試卷進(jìn)行分析。3：30，下午第二節(jié)課開始，看一位老師發(fā)給我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這位老師要在他們學(xué)校上一節(jié)展示課，找到我，讓我提提建議。雖然幫不了多大的忙，但終究還是需要認(rèn)真看看，根據(jù)思考提出一些有指導(dǎo)性的建議和措施方法的。先看了一遍，心中有了初步的想法，想著回家之后再靜靜的思考后再回復(fù)，于是暫時(shí)放下，書寫今天網(wǎng)絡(luò)教研之后的思考。如此，忙的不亦樂(lè)乎，時(shí)間安排都得按秒進(jìn)行計(jì)算了。真真的體會(huì)到了“連一分鐘空閑的時(shí)間都沒(méi)有”。能不能使教師在工作中有一些空閑的時(shí)間呢？怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？蘇霍姆林斯基老師說(shuō)：這是一個(gè)涉及整個(gè)學(xué)

4、校生活的綜合性問(wèn)題之一，它完全取決于學(xué)校的全部活動(dòng)是怎么安排的。這里最主要的是要看教師工作本身的方式和性質(zhì)。他講到這樣一個(gè)事例：一位歷史老師上公開課，課上得非常出色，聽課的老師和視導(dǎo)員都入了迷，完全被課吸引住了。老師們都認(rèn)為備這節(jié)課肯定花了很多時(shí)間，這位老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@段答話開啟了一個(gè)窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。怎樣進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備呢？作者明確的告訴我們：這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼！一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他

5、們持之以恒的讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)海洋。我們校長(zhǎng)也曾這樣說(shuō)：為什么有的老師看著不急不忙的，能把所有的事兒做的有條有理的呢？就是這些老師有辦法。辦法從哪里來(lái)的呢？就是從閱讀思考中來(lái)的！我想確實(shí)如此，正是不斷讀書，才能擴(kuò)充我們的理論知識(shí)，才能讓我們?cè)谄綍r(shí)的工作中有強(qiáng)大的理論支撐。就比如教學(xué)吧，有了強(qiáng)大的理論知識(shí)，我們?cè)趥湔n時(shí)就能自如的進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)也就會(huì)有效甚至高效。就會(huì)避免那些課上不會(huì)課下補(bǔ)的現(xiàn)象，補(bǔ)的時(shí)間少了，我們的空閑時(shí)間就多了。另外，讀書可以讓我們的視野開闊，知識(shí)的積累也會(huì)讓我們的思路更寬、更深刻，我們?cè)趥湔n或者完成其他工作就不用臨時(shí)抱佛腳，查閱大量的資料，搜集相關(guān)的設(shè)計(jì)、有關(guān)的視

6、頻，東拼西湊。這樣湊出來(lái)的東西一是少了自己的思考和觀點(diǎn)，再是拉長(zhǎng)了準(zhǔn)備的時(shí)間?！懊Α边@個(gè)字眼就此就產(chǎn)生了！由此，我們就可以肯定的回答教師的時(shí)間從哪里來(lái)這個(gè)問(wèn)題：從讀書中來(lái)！細(xì)讀這篇文章，想想教學(xué)生活，真的深有體會(huì)。曾經(jīng)我也是感慨：“哪有時(shí)間坐下來(lái)讀書呢?！睂W(xué)校的圖書館、教師書吧很少光顧。不是我不知道讀書的重要性，我忙??！后來(lái)，我調(diào)整時(shí)間安排，強(qiáng)迫自己每天午后和晚上讀書，堅(jiān)持一天讀書至少1小時(shí)，強(qiáng)迫自己讀一些看似很枯燥的教育教學(xué)理論書籍，因?yàn)槲疑钪@些理論才是教學(xué)的支撐。我給自己定下要求，每天都要進(jìn)行寫作，哪怕只是短短的幾句話，也要記下這一天的收獲，這一天的思考。如此堅(jiān)持，我才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我反而輕

7、松了，感覺時(shí)間上有空余了，每天還能去跑跑步，聽聽音樂(lè)。一天的時(shí)間還是24小時(shí)，之所以有了空余，是因?yàn)樽鍪碌男矢吡耍热缫还?jié)課，能夠很快的有自己的思路，能更好的根據(jù)課堂的生成及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，再比如上交什么資料，能夠很快的完成，書寫一篇心得或者教學(xué)后記也能一氣呵成，完成一件事情的時(shí)間縮短了，時(shí)間自然的就節(jié)省下來(lái)，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間再去讀書，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累再次提升做事的效果和效率，如此良性的循環(huán)，讓教學(xué)生活輕松有序，讓課堂教學(xué)快樂(lè)靈動(dòng)?；蛟S有時(shí)候還會(huì)有這樣一種感覺：讀不下去！可能剛開始的時(shí)候會(huì)這樣，但堅(jiān)持久了，讀書就成了內(nèi)心的一種需求！記得肖川教授到我們學(xué)校講學(xué)的時(shí)候說(shuō)過(guò)這樣一句話：和書談一場(chǎng)轟轟

8、烈烈的戀愛吧！我愿意，把數(shù)作為最親密的戀人，最友善的摯友。和書在一起，輕松愉悅的度過(guò)每一個(gè)可愛的日子，不管是陽(yáng)光明媚的春，還是天高氣爽的秋！與書為伴，歲月靜好，與書為友，恬淡而溫馨！書，拓展了我們的空間和時(shí)間！給教師的建議讀書心得范文兩篇給教師的建議讀書心得范文給教師的建議一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基所著杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，他有很多鮮明的教育觀點(diǎn)。比如：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共

9、產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！彼麑懥撕芏喑錆M了“人”的魅力的書：要相信孩子、我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子、關(guān)于人的思考、給教師的一百條建議、讓少年一代健康成長(zhǎng)、怎樣培養(yǎng)真正的人等等。其中的給教師的一百條建議是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了給教師的一百條建議的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書仍有一百條，統(tǒng)稱給教師的建議。書中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓教師明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣

10、教。這本書共設(shè)計(jì)到100條建議，我就其中的受益頗深的幾個(gè)建議，談?wù)勛约旱母惺埽悍_書，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里，教師不應(yīng)該“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水，有的孩子提了5桶就筋疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)

11、一直困繞我的問(wèn)題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)？為什么同時(shí)教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在我終于明白原來(lái)我沒(méi)有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒(méi)有因人而異，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng)，而無(wú)效勞動(dòng)這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。他要求我們讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊

12、張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富，智力財(cái)富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想

13、想，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。書中有一個(gè)故事我現(xiàn)在仍然記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，來(lái)聽課的人很多，他們本來(lái)都打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便照常規(guī)課后提些意見的，可是他們聽的入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后有鄰校的教師請(qǐng)教他：“您花了多少時(shí)間來(lái)背這節(jié)課？”他說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約十五分鐘?！边@段話向我啟開了一個(gè)窗口，使我從中獲益匪淺，我窺見了教育技巧的一些奧秘。真正的優(yōu)秀的教師哪個(gè)不

14、是終生都在準(zhǔn)備一節(jié)課啊！這也是我教學(xué)生涯中的所追求的理想境界。蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓開，他書中那個(gè)用終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的歷史老師也讓我領(lǐng)悟到了一些教育技巧的奧妙，我終于明白教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng)該安排好自己的時(shí)間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時(shí)每刻浪費(fèi)。“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。”“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)