湖州電大一體兩翼辦學(xué)模式實(shí)踐與探索

1、湖州電大“一體兩翼”辦學(xué)模式實(shí)踐與探索在廣播電大大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)轉(zhuǎn)型的大背景下，湖州廣播電視大學(xué)緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展這個(gè)主題、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式這 條主線，按照“做精開(kāi)放教育、做活城鄉(xiāng)社區(qū)教育、做強(qiáng)技能培 訓(xùn)”的思路，積極探索構(gòu)建以開(kāi)放教育為主體，以技能培訓(xùn)和社 區(qū)教育為兩翼的市級(jí)電大“一體兩翼”辦學(xué)模式，取得了顯著成 效。所謂“一體兩翼”，即在堅(jiān)持做精開(kāi)放教育這個(gè)主體的基礎(chǔ) 上，創(chuàng)建“一校兩制”辦學(xué)機(jī)制，實(shí)行一個(gè)事業(yè)法人主體主導(dǎo)下， 以民辦非企業(yè)體制來(lái)興辦學(xué)校培訓(xùn)中心，促進(jìn)非學(xué)歷培訓(xùn)事業(yè)快速發(fā)展；實(shí)施“三層對(duì)接”工程，搭建“校地合作”平臺(tái)，促進(jìn) 學(xué)校與地方無(wú)縫對(duì)接，形成“四位一體”辦學(xué)格局，

2、推動(dòng)學(xué)校服 務(wù)地方工作的全面深化。2013年，湖州廣播電視大學(xué)在校生規(guī) 模達(dá)到9405人，其中開(kāi)放教育4409余人，其它各類成人高等學(xué) 歷教育4996人；3年來(lái)，職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)累計(jì)達(dá) 41000多人, 社區(qū)教育各類公益性培訓(xùn)人數(shù)累計(jì)達(dá) 70000余人，現(xiàn)已成為湖州 地區(qū)規(guī)模最大、層次最高、實(shí)力最強(qiáng)、輻射最廣的成人教育龍頭 單位。一、項(xiàng)目實(shí)施背景1、國(guó)家政策背景。國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要明確提出，“加 快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！眹?guó) 家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）則進(jìn)一 步提出，要構(gòu)建體系完備的終身教育，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè) 為核心，大力發(fā)展非學(xué)

3、歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，從 業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達(dá)到 50%規(guī)模達(dá)到35000萬(wàn)人次，促 進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。加快發(fā)展繼續(xù)教育， 構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系，這為電大謀取新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新跨越提供了歷史性機(jī)遇和更廣闊的發(fā)展空間。i2、湖州發(fā)展背景。湖州地處長(zhǎng)三角腹地，是長(zhǎng)三角杭寧發(fā) 展帶的節(jié)點(diǎn)城市。近年來(lái)，區(qū)域工業(yè)初步實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)的絲綢之 府”到“現(xiàn)代特色產(chǎn)業(yè)體系”的轉(zhuǎn)變，區(qū)域農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了由“魚(yú)米 之鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)”演化為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的 “國(guó)家社會(huì)主義新農(nóng)村示 范基地”，生態(tài)旅游、商貿(mào)物流、文化創(chuàng)意打造出湖州特有的城 市魅力。湖州工業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，加上終身

4、學(xué)習(xí) 理念日益深入人心，使教育需求空前旺盛。 繼續(xù)教育的作用得到 社會(huì)廣泛認(rèn)同，各類在職從業(yè)人員積極尋求接受再教育，職業(yè)人將取代新生勞動(dòng)者而成為龐大的受教育群體。在這樣的社會(huì)背景下，湖州電大要改變過(guò)去單純發(fā)展學(xué)歷教 育的單一模式，全面提高對(duì)非學(xué)歷教育、各類培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，探索 新的辦學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，技術(shù)支撐與支持服務(wù)并行，不斷深化構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的主體職 能?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，湖州電大自 2010年以來(lái)，積極探索實(shí)踐 基于開(kāi)放教育為主體，技能培訓(xùn)與社區(qū)教育為兩翼的“一體兩翼” 辦學(xué)模式，在全省范圍內(nèi)率先嘗試推動(dòng)電大辦學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)。二、創(chuàng)新點(diǎn)及主要做法1、創(chuàng)建“一校兩制

5、”辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)電大辦學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)。 所謂“一校二制”，即在電大一個(gè)法人主體體制下，成立了由董 事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的湖州高新職業(yè)技能培訓(xùn)中心，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制發(fā)展非學(xué)歷教育事業(yè)。在保證做精開(kāi)放教育這個(gè)主體的前提下，推動(dòng)職業(yè)技能培訓(xùn)等非學(xué)歷教育工作駛上快車道。一是開(kāi)放教育、農(nóng)民教育、社區(qū)教育等實(shí)行事業(yè)化管理體制。 如湖州社區(qū)大學(xué)作為一所新型的、 面向全體市民的社會(huì)化、 開(kāi)放 式學(xué)校，堅(jiān)持公益性原則，開(kāi)展各類非學(xué)歷教育，積極構(gòu)建多層 次、多樣化的終身教育體系；再如湖州農(nóng)民學(xué)院，是由湖州市農(nóng) 業(yè)和農(nóng)村工作辦公室、浙江大學(xué)農(nóng)生環(huán)學(xué)部和湖州電大聯(lián)合創(chuàng)辦的一個(gè)公辦、公益性質(zhì)的農(nóng)民教育、培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，致力于為湖 州農(nóng)

6、村社區(qū)建設(shè)培養(yǎng)各類急需型、實(shí)用型人才。二是學(xué)校培訓(xùn)中心實(shí)行市場(chǎng)化管理體制。 作為獨(dú)立法人，培 訓(xùn)中心實(shí)行產(chǎn)權(quán)獨(dú)立、自由經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧的運(yùn)作方 式。按照市場(chǎng)引導(dǎo)職業(yè)技能培訓(xùn)， 職業(yè)技能培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)和企業(yè) 發(fā)展的要求，培訓(xùn)中心逐步完善以就業(yè)為導(dǎo)向， 與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適 應(yīng)、與企業(yè)需求相對(duì)接的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整 技能人才培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和方向，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性和實(shí)用性。2 .實(shí)施“三層對(duì)接”工程，構(gòu)建校地合作運(yùn)行平臺(tái)。 近年來(lái)， 湖州電大主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展大局，實(shí)施校地校企“三層對(duì)接”工程（見(jiàn)下圖1）,即學(xué)校對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，專業(yè)對(duì)接行業(yè)企 業(yè)，教師對(duì)接職業(yè)崗位，促進(jìn)了學(xué)校

7、與政府、企業(yè)、社區(qū)之間人 才、資本、技術(shù)、信息和教育服務(wù)五大要素的順暢流轉(zhuǎn)，從而實(shí) 現(xiàn)地方、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校多方共贏。圖1：湖州電大校地校企“三層對(duì)接”工程一是學(xué)校對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，即緊密結(jié)合地方實(shí)際，變校企聯(lián)動(dòng) 的“雙人舞”為“官產(chǎn)學(xué)”緊密結(jié)合的“集體舞”。創(chuàng)設(shè)中層干 部掛職機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與政府部門的互動(dòng)溝通， 建立了良好的“政 產(chǎn)學(xué)校企合作”關(guān)系；創(chuàng)建合作載體，校地共建了以湖州市公共 實(shí)訓(xùn)中心為代表的職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，以農(nóng)民學(xué)院、社區(qū)大學(xué)為代表的社區(qū)教育服務(wù)平臺(tái)； 創(chuàng)建學(xué)校與產(chǎn)業(yè)聯(lián)絡(luò)機(jī)制， 建立“新農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展”等五個(gè)產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)，聘請(qǐng)20位政府有關(guān)產(chǎn)業(yè)部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任顧問(wèn)。二是專業(yè)

8、對(duì)接行業(yè)企業(yè)，即引入企業(yè)的參與和監(jiān)控， 靈敏感 知市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，因時(shí)施教，擺脫人才培養(yǎng)的滯后痼疾。建立專業(yè)骨 干掛職機(jī)制，專業(yè)帶頭人、骨干教師到行業(yè)主管部門掛職，擔(dān)任 行業(yè)協(xié)會(huì)職務(wù)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)融入行業(yè)發(fā)展； 開(kāi)展典型企業(yè)崗位 工作任務(wù)調(diào)研，開(kāi)發(fā)工作任務(wù)導(dǎo)向的培訓(xùn)課程體系，推進(jìn)“教、 學(xué)、做" 一體化課堂教學(xué)。三是教師員工對(duì)接職業(yè)崗位，即建立教師下企業(yè)制度，著力 打造“雙師型”隊(duì)伍，提高了課堂內(nèi)容的“含金量”，更直接將 科研成果孵化為實(shí)際效益。 結(jié)合崗位開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，形成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn) 型意識(shí)，提高教師的科研服務(wù)和職業(yè)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量； 教師帶項(xiàng)目下企業(yè)或參與企業(yè)項(xiàng)目研究，幫助企業(yè)提升技術(shù)

9、改造水平。3 .創(chuàng)建“四位一體”辦學(xué)格局，推進(jìn)服務(wù)地方全面深化。 “四位一體”辦學(xué)格局的核心理念是以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、改 善民生、服務(wù)三農(nóng)為使命，打造融“開(kāi)放教育、農(nóng)民教育、社區(qū) 教育、技能教育” 于一體全方位服務(wù)地方的辦學(xué)新格局，滿足 區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。圖2:湖州電大“四位一體”辦學(xué)格局一是做精開(kāi)放教育。監(jiān)控制度完善，制定并完善任課教師聘 任考核、教師職責(zé)、教師培訓(xùn)、教學(xué)值班、班主任管理考核、網(wǎng) 上教學(xué)評(píng)價(jià)考核等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度； 監(jiān)控機(jī)構(gòu)健全，成立以校 長(zhǎng)為主任、分管副校長(zhǎng)為副主任的論文答辯委員會(huì)，成立教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、網(wǎng)上資源建設(shè) 等環(huán)

10、節(jié)進(jìn)行監(jiān)控；做好檢查評(píng)估，每次檢查評(píng)估，均成立領(lǐng)導(dǎo)小 組、工作小組進(jìn)行落實(shí)，認(rèn)真撰寫自檢報(bào)告。二是做強(qiáng)技能培訓(xùn)。打造培訓(xùn)項(xiàng)目品牌，建成一批培訓(xùn)條件 較好、專業(yè)特色鮮明、管理模式先進(jìn)、培訓(xùn)質(zhì)量一流的現(xiàn)代化示 范性培訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮品牌項(xiàng)目在人才培養(yǎng)、 社會(huì)服務(wù)和培訓(xùn) 創(chuàng)新等方面的輻射、集聚功能；全力推進(jìn)“金牌培訓(xùn)師”和“優(yōu) 質(zhì)培訓(xùn)課程”建設(shè)工程，培養(yǎng)一支轉(zhuǎn)行業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)能力強(qiáng) 的優(yōu)秀培訓(xùn)教師隊(duì)伍；逐步提高區(qū)域高技能人才培養(yǎng)的層次，構(gòu)建起集職業(yè)需求預(yù)測(cè)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)指導(dǎo) 和就業(yè)服務(wù)于一體的公共職業(yè)培訓(xùn)新高地；不斷創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)模式，加強(qiáng)與區(qū)域、行業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，

11、 實(shí)行靈活、 多樣、開(kāi)放的人才培養(yǎng)方式。三是做活社區(qū)教育。以平臺(tái)創(chuàng)新為載體，在全省率先創(chuàng)立社 區(qū)大學(xué)企業(yè)分校，將社區(qū)教育延伸到湖州市重點(diǎn)骨干企業(yè)，為開(kāi)放教育、技能培訓(xùn)、服務(wù)企業(yè)搭建了新的平臺(tái)；以項(xiàng)目拓展為驅(qū) 動(dòng)，堅(jiān)持分行業(yè)、分領(lǐng)域、分對(duì)象的原則，創(chuàng)辦“父母大講堂進(jìn) 學(xué)校”、“新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)大講堂進(jìn)農(nóng)村”、“藍(lán)領(lǐng)大講堂進(jìn)企業(yè)”、 “悅讀湖州進(jìn)民工學(xué)?！?等各類公益大講堂項(xiàng)目，努力擴(kuò)大社區(qū) 教育公益培訓(xùn)覆蓋面與影響力；以網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為保障，在全市搭建 包括市社區(qū)大學(xué)、各縣社區(qū)學(xué)院、各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心、各社區(qū)（村） 教學(xué)點(diǎn)在內(nèi)的的四級(jí)社區(qū)教育工作網(wǎng)絡(luò)。四是做特農(nóng)民教育。為深入推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育， 湖州電大在

12、全省率先成立農(nóng)民學(xué)院。創(chuàng)新“學(xué)歷+技能+創(chuàng)業(yè)”型人才培養(yǎng) 模式，全面提高農(nóng)民大學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平以及創(chuàng)業(yè)能力； 創(chuàng)新教學(xué)模式，建立“專業(yè)對(duì)接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接農(nóng)村企業(yè)和 教師對(duì)接農(nóng)民合作社”的教學(xué)模式，著力形成地方、產(chǎn)業(yè)、企業(yè) 和學(xué)校多方共贏的局面；創(chuàng)新“1+1+N'農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和教學(xué)實(shí)踐基地體系建設(shè)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)建 了一支包含浙江大學(xué)教研人員、市農(nóng)技推廣人員校本級(jí)教學(xué)研究 人員、鄉(xiāng)農(nóng)技推廣員在內(nèi)的“省市校鄉(xiāng)、農(nóng)科教技”四合一的專 家教師隊(duì)伍。三、主要工作成效1 .開(kāi)放教育質(zhì)量提升招生規(guī)模穩(wěn)中有升。1999-2012年期間，開(kāi)放教育在校學(xué)生 人數(shù)規(guī)模由6

13、6名上升到4599名；成人教育在校學(xué)生人數(shù)由不足 100名上升到9405人。2013年秋季電大開(kāi)放教育錄取新生 1160 人，名列全省第二，創(chuàng)湖州電大開(kāi)放教育招生歷史最好成績(jī)；專 業(yè)設(shè)路門類齊全。適應(yīng)湖州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域發(fā)展需要，成人高等學(xué)歷教育共開(kāi)設(shè)本科、?？茖I(yè)近60個(gè)；師資建設(shè)成效顯著。現(xiàn)有專任教師311人，其中教授31人，副高職稱83人，研 究生學(xué)歷（或?qū)W位）195人，“雙師素質(zhì)”教師 221人，浙江省 “151”人才5人，省首屆“高校優(yōu)秀教師” 1人，省級(jí)教學(xué)名 師4人，省級(jí)專業(yè)帶頭人17人；服務(wù)社會(huì)亮點(diǎn)頻現(xiàn)。大力推進(jìn) 合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活 性和

14、開(kāi)放性，不斷增強(qiáng)成人高等學(xué)歷教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng) 性、匹配度、貢獻(xiàn)率。2 .技能培訓(xùn)異軍突起培訓(xùn)鑒定規(guī)模不斷擴(kuò)大?，F(xiàn)已開(kāi)發(fā)培訓(xùn)鑒定項(xiàng)目（ 見(jiàn)附表1） 包括中央部委、省市部門、行業(yè)等發(fā)證或認(rèn)證的80余個(gè)，每年培訓(xùn)人數(shù)在12000人次以上，每年完成的高技能人才指標(biāo)占全市 總指標(biāo)的1/3以上。2012年全年創(chuàng)收1500余萬(wàn)元（見(jiàn)下圖3）； 服務(wù)地方平臺(tái)功能凸顯。 連續(xù)獲得了浙江省中小企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、 浙江省中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才培訓(xùn)基地、浙江省優(yōu)秀培訓(xùn)企業(yè)、 全國(guó)外經(jīng)貿(mào)經(jīng)理人職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)中心等資質(zhì)認(rèn)定，積極為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供培訓(xùn)服務(wù)及智力支撐；培訓(xùn)服務(wù)內(nèi)容漸成體系。逐步打造“一站式”培訓(xùn)服務(wù)，無(wú)

15、論企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、中層管理者、 基層管理者、技術(shù)骨干乃至普通員工，都可以在培訓(xùn)菜單里找到 符合需要的培訓(xùn)課程或項(xiàng)目；培訓(xùn)合作模式轉(zhuǎn)型升級(jí)。在緊密維護(hù)老客戶老關(guān)系的同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)新的合作對(duì)象，目前與湖州電 力集團(tuán)、湖州金融行業(yè)、吳興區(qū)多媒體產(chǎn)業(yè)園、長(zhǎng)興經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi) 發(fā)區(qū)等行業(yè)性或區(qū)域性單位建立了新的合作模式。160014001200LQQO五年來(lái)博叫中心收入額情況250820QT201020112012籠份圖3:近五年湖州電大培訓(xùn)中心收入情況3 .社區(qū)教育成效初顯教育網(wǎng)絡(luò)初步成型。現(xiàn)已有1所市級(jí)社區(qū)大學(xué)，3所縣級(jí)社 區(qū)學(xué)院，全市61個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）分別成立了 55所社區(qū)學(xué)校，村（居 民區(qū)）市民學(xué)校506個(gè)，

16、從而在全市范圍內(nèi)初步搭建起四級(jí)工作 網(wǎng)絡(luò)；公益講堂贏得美譽(yù)。“父母大講堂”、“新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)大 講堂”等各類公益大講堂累計(jì)惠及人數(shù) 70000余人，受到社會(huì)各 界的廣泛好評(píng)；企業(yè)分校運(yùn)轉(zhuǎn)良好。 在市重點(diǎn)骨干企業(yè)中建立 6 所社區(qū)大學(xué)分校，已開(kāi)展各類職業(yè)技能培訓(xùn) 10余期，2000名員 工從中受益。4 .農(nóng)民教育漸成品牌以辦好全國(guó)首家地市級(jí)農(nóng)民學(xué)院為主要抓手，全力推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育工作。學(xué)生規(guī)模不斷壯大。 截至2013年7月，農(nóng)民學(xué) 院已培養(yǎng)2200余名“學(xué)歷+技能+創(chuàng)業(yè)”型農(nóng)民大學(xué)生，72名農(nóng) 業(yè)推廣碩士，成為湖州農(nóng)村社區(qū)建設(shè)急需型、實(shí)用型人才培養(yǎng)的 “搖籃”；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化?！笆∈行｀l(xiāng)、農(nóng)科教

17、技”的校外 特聘專家教師達(dá)到70人，成為農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的“智鋌團(tuán)”；創(chuàng)業(yè)基地成果初顯。掛牌認(rèn)定的30家農(nóng)民大學(xué)生生創(chuàng)業(yè)基地發(fā)展 壯大，成為全市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的示范點(diǎn)， 農(nóng)民增收致富的帶頭人； 教材編寫注重實(shí)效。 農(nóng)民學(xué)院組織編寫的30冊(cè)農(nóng)業(yè)技術(shù)自編教 材施用廣泛，致力于農(nóng)村精神文明建設(shè)和農(nóng)民文化素質(zhì)提升。四、經(jīng)驗(yàn)三年來(lái)，湖州電大推進(jìn)實(shí)施以開(kāi)放教育為主體， 技能培訓(xùn)和 社區(qū)教育共同發(fā)展的“一體兩翼”辦學(xué)模式，辦學(xué)效益日益彰顯。 主要經(jīng)驗(yàn)如下：一是地方電大“多方合作”運(yùn)行平臺(tái)創(chuàng)新。學(xué)校與政府合作。 湖州電大與市農(nóng)辦、農(nóng)業(yè)局共同發(fā)起成立地市級(jí)農(nóng)民學(xué)院，為新農(nóng)村建設(shè)提供人才與技術(shù)支持；學(xué)校與企業(yè)合作。湖州

18、電大與全 市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)、中小企業(yè)合作，建立社區(qū)大學(xué)企業(yè)分校， 為企業(yè)提供技術(shù)職稱和人才服務(wù)；學(xué)校與社區(qū)合作。學(xué)校利用社 區(qū)的平臺(tái)，舉辦“父母大講堂、健康大講堂、悅讀湖州”等公益 教育項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)。二是地方電大“多層對(duì)接”社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新。 學(xué)校對(duì)接地方產(chǎn) 業(yè)。以地方特色產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為依托， 規(guī)劃學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和 教育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；專業(yè)對(duì)接行業(yè)企業(yè)。借助專業(yè)骨干掛職機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展緊密融合；教師對(duì)接職業(yè)崗位。按照具體崗位要求，學(xué)校教師開(kāi)展科學(xué)研究、提供技術(shù)服務(wù)，開(kāi)發(fā)實(shí)用技 術(shù)課程、編制校本教材。三是地方電大“多教統(tǒng)籌”人才培養(yǎng)創(chuàng)新。順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需 求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。依托電大教育平臺(tái) 開(kāi)展學(xué)歷教育，依托 培訓(xùn)中心平臺(tái) 開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)與鑒定考證；依托社區(qū)大學(xué)平臺(tái) 開(kāi)展 創(chuàng)業(yè)教育，逐步構(gòu)建起多教統(tǒng)籌的人才培養(yǎng)模式。附表1:湖州電大培訓(xùn)中心培訓(xùn)項(xiàng)目一覽表類別機(jī)電類工種名稱 鉗工類別外貿(mào)類工種名稱 報(bào)關(guān)員焊工報(bào)檢員維修電工夕卜銷員制冷設(shè)備維修工國(guó)際貨運(yùn)代理員計(jì)算機(jī)維修工國(guó)際商務(wù)跟單員PLCZ用技術(shù)國(guó)際