教師職稱工作報告

1、教師職稱工作報告工作報告主要是在匯報例行工作或臨時工作情況時使用， 是 報告中常見的一種。接下來小編為你帶來教師職稱工作報告， 希 望對你有幫助。一、全校在崗專任教師基本情況，已評未聘（高職低聘）人員數量；二、年以來全校教師高、 中級職稱評審申報和通過人員數量及通過率情況；以來全校教師職稱評審申報，據統(tǒng)計，有XX位教師申報高級教師職稱，有XX人通過了省高級教師資格的評審， 通過率為XX%有XX位教師申報中級職稱的評審。其中，申報 高級教師職稱的有 XX人，通過評審的有 XXX人，通過率為XX% 申報一級教師職稱的有 XX人，通過評審的有 XX人，通過率為 XX%三、我校在組織教師職稱申報和評審

2、工作中的主要做法和經驗：X、堅持做好年度評審工作安排會和年度評審工作總結會。在職稱評審工作安排會上， 明確當年評審政策，提出評審工作要 求，以統(tǒng)一思想；在年度職稱評審工作總結會上，系統(tǒng)總結本年 度職稱評審工作，交流工作經驗，研究存在問題，提出改進的辦 法。X、評審政策規(guī)定公開、透明。對職稱評審文件，突出要點， 條塊分明，一目了然，以利于評委和工作人員掌握、理解，提高 了工作效率，減少了失誤。 在接收申報材料時，將有關要求與規(guī) 定隨時以文件形式公布于辦公現場和相關網站，增強政策的透明度。每年評審工作進行到接收材料基本完時，也就是開始評審之前，把前期工作基本情況、 遇到的問題及初步處理意見，及時向

3、 教育廳職改領導小組會議匯報，由領導小組會議研究處理。X、建立職稱申報評審管理系統(tǒng)。按照職稱申報、評審的工 作步驟和流程，建立職稱申報評審管理系統(tǒng)， 各單位軟盤報送資 料的同時，要求紙質報表加蓋公章，核對無誤輸入計算機， 實行計算機統(tǒng)一管理，簡化了工作流程，提高了工作效率，減少了接收職稱申報材料和評審過程中提取信息的錯誤。X、建立評委回避制度。對發(fā)現托人情、跑關系、投票表上 全同意等一些問題時， 可以針對個別評委申請回避， 同時實行隨 機從評委庫里抽取評委等原則，增強了職稱評審工作的公平、公 正性。X、評審環(huán)節(jié)注意政策的把握。每個組安排聯絡員，聯絡員 的任務是給評委提供工作服務，及時反饋組內評

4、審動態(tài)， 掌握評委的工作態(tài)度等，這樣可以及時了解掌握情況，進行工作指導， 盡量做到各組之間政策把握適當。四、我校教師職稱評審工作中存在的主要問題和困難：X、論資排輩之風盛行，只要年限到頭，資料齊全，一般就 能上去，既評不出水平，又阻礙優(yōu)秀人才脫穎而出，評職稱變成了一種形式主義；X、職稱與工資福利掛鉤， 于是出現拉關系和暗箱操作現象， 直接滋長腐敗和不正之風； 每年都要評職稱，直接造成職稱貶值，X、評審過程中看不到被評者的工作態(tài)度和實際工作能力， 導致評審不公平；X、脫離學校教學科研工作的實際。職稱評審不是根據學校 教學科研和學科建設、 師資隊伍建設的需要， 在科學設置崗位的 前提下進行評審，而

5、是按照上級下達的計劃及職稱評審條件硬 件，有多少評多少。X、教師隊伍缺乏生機。不少教師把職稱作為終身的奮斗目 標和一切工作的出發(fā)點與落腳點，一旦職稱到手，就安于現狀、 不思進取，形成“一勞永逸”、“職稱到手、事業(yè)到頭”的消極思想，造成教師隊伍缺乏生機和活力。X、在評審標準上尚缺乏科學、系統(tǒng)的評價體系，片面強調 了資歷、學歷、外語、論文等因素，而忽視了教學、科研的綜合 評價。在職稱評審過程中， 片面強調了量化的硬件， 致使不少申 報者為職稱評審湊論文，只追求短期效應，缺乏長遠目標，對大 課題攻關和取得標志性成果意識不強。X、國家規(guī)定的“雙職稱”制度根本難以實施。職稱評審機 制死板，引導不夠。五、

6、對我校教師職稱評審條件、 程序、方法等方面的意見和 建議：X、進一步嚴肅職稱工作紀律，保證公開、公平、公正。(X)、認真落實上級部門關于嚴肅職稱申報工作紀律的意見 和政策，嚴禁弄虛作假。如出現申報材料造假、異校申報、異崗 申報、“插隊”申報以及其它弄虛作假情況，將收回申報職數， 并視情況作出通報批評、 核減下年度申報職數、 個人三年內不得 申報評審相應職稱等處理。(X)、財務人員、后勤服務人員以及其他非教學和教育管理、 研究崗位人員，不得申報教師系列職稱評審。 未兼任教學任務的 教育管理、研究崗位人員不能按教學人員申報。(X)、要進一步完善職稱評聘量化評分細則，并要保證評分細則相對穩(wěn)定，不能一

7、年一改，更不能因人設定評分條件。X、業(yè)務負責人應加強學習，保證申報材料質量。職稱工作 業(yè)務負責人應切實加強政策和業(yè)務學習，對申報材料在初審時認真把關，保證申報材料的準確齊全， 不得因不熟悉政策或自身業(yè) 務素質不高給申報人員帶來不良后果。X、建立并完善社會化評價機制，貫徹業(yè)績優(yōu)先原則，營造 公開、公平、競爭、擇優(yōu)的用人環(huán)境，使真正的優(yōu)秀人才脫穎而 出。職稱評聘的問題就出在濫評聘、亂評聘、誤評聘上。要建立 公平、公開、公正的評價人才、用人才的機制，就要力求改革、 探索出路，努力創(chuàng)建新的制度。無論是從解決內部存在的問題， 還是從與國際接軌的角度出發(fā)， 我國都亟待建立職稱或職業(yè)資格 認定制度的社會化評價機制。X、必須健全有關的考核機制。在完善教師職務聘任制度的 同時要加強教師聘任后的管理和考核，把“雙師型”師資建設納入教師職工崗位職責考核范圍，制定科研工作量核定和計分辦 法，并對教師進行教育和教學、實踐環(huán)節(jié)、技術服務為主的全面跟蹤考核，逐步完善合理、科學的考核量化指標，在工作量統(tǒng)計、 年度考核、職稱考核、職稱晉升時作為重要依據。X、凡有以下行為者，不予評審職稱：因違法亂紀，受到黨政紀處分的；不遵守紀律，給工作造成較大