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文檔簡介

初三物理中考復(fù)習(xí)的規(guī)劃與思考上莊中學(xué)2016.3以學(xué)情定策略學(xué)情學(xué)情1：學(xué)生大腦中知識存在缺陷：知識不全面、有缺陷；有的知識有錯(cuò)誤；有的知識結(jié)構(gòu)不合理。應(yīng)對策略應(yīng)對策略1、利用雙向細(xì)目表明確本階段復(fù)習(xí)內(nèi)容及內(nèi)容要求2、給學(xué)生提供完整的知識或知識結(jié)構(gòu)3、利用彩虹本上“知識梳理”進(jìn)行知識的檢測與落實(shí)預(yù)期效果預(yù)期效果知識結(jié)構(gòu)科學(xué)、完整合理以學(xué)情定策略學(xué)情學(xué)情2思維方式：只見樹木不見森林，思維存在偏差或錯(cuò)誤應(yīng)對策略應(yīng)對策略1、選取典型例題、練習(xí)2、展示思維缺陷，讓學(xué)生的大腦產(chǎn)生意識3、利用解決問題的知識來完善學(xué)生的思維。預(yù)期效果預(yù)期效果改變學(xué)生思維的片面性，使學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面以學(xué)情定策略學(xué)情學(xué)情3解決問題表面化、憑感覺應(yīng)對策略應(yīng)對策略1、選取典型例題、練習(xí)2、輸入“有問題，找知識”的程序性知識預(yù)期效果預(yù)期效果大腦中有正確的解決問題的程序性知識以學(xué)情定策略學(xué)情學(xué)情4學(xué)習(xí)被動，主動性差應(yīng)對策略應(yīng)對策略1、滲透“專家與新手”的研究2、可視化“專家”的解決問題的過程預(yù)期效果預(yù)期效果讓學(xué)生被動者或不良者看到自己的問題，從而思考改變的策略教學(xué)觀念的重大改變從“低起點(diǎn)、多臺階”到“有一定難度、復(fù)雜的問題”的觀念的轉(zhuǎn)變學(xué)科思維、方法的滲透例：密度的定義式與壓強(qiáng)的定義式解決

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