企業(yè)管理課程項(xiàng)目化教學(xué)改革

1、企業(yè)管理課程項(xiàng)目化教學(xué)改革目前從小學(xué)到各大高校， 都在面臨著教育制度的改革， 改 變了之前只注重于理論教學(xué)的場(chǎng)面， 給予了實(shí)踐更多的時(shí)間， 企 業(yè)管理課程項(xiàng)目化教學(xué)改革可以很好的幫助學(xué)生運(yùn)用在企業(yè)管 理這門課程中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)， 真正做到學(xué)以致用。 開(kāi)展項(xiàng) 目化教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。一、企業(yè)管理項(xiàng)目化教學(xué)概述項(xiàng)目化教學(xué)概述。 什么叫做項(xiàng)目化教學(xué)呢？所謂的項(xiàng)目化教 學(xué)是一種非常現(xiàn)代的教育模式， 這一模式的發(fā)展是因?yàn)楝F(xiàn)在是一 個(gè)工業(yè)化以及信息化的社會(huì)。最初的項(xiàng)目化教學(xué)是在歐洲產(chǎn)生 的，十八世紀(jì)的歐洲實(shí)行的是工讀教育， 之后十九世紀(jì)的美國(guó)開(kāi) 始展開(kāi)合作教育， 隨著教育的逐漸

2、發(fā)展， 才在當(dāng)今社會(huì)提出了項(xiàng) 目化教學(xué)這一理念。 項(xiàng)目化教學(xué)更加的注重實(shí)踐， 讓教師和學(xué)生 一起完成一個(gè)完整的項(xiàng)目， 這其中所蘊(yùn)含著的理論知識(shí)都得到了 運(yùn)用，而且在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)注意到很多別的方面，這 種教育方式最大的一個(gè)特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、 學(xué)生為主體”， 是一種在我國(guó)的各大高校中正在積極開(kāi)展的教學(xué) 模式 1 。企業(yè)管理概述。 企業(yè)管理是經(jīng)濟(jì)類的一門課程， 不單單是管 理類的學(xué)生需要學(xué)習(xí)， 非管理類的經(jīng)濟(jì)專業(yè)也需要學(xué)習(xí)， 主要的 研究方向就是現(xiàn)代企業(yè)的基本特征、 運(yùn)作規(guī)律、 管理方法這三大 方面 2 。開(kāi)設(shè)這門課程的目的就是希望學(xué)生們學(xué)習(xí)到現(xiàn)代企業(yè) 管理的一些新理念，

3、 為職場(chǎng)中企業(yè)管理方面的問(wèn)題提供了理論基 礎(chǔ)，還有一方面就是， 企業(yè)管理也給學(xué)生們了解現(xiàn)代企業(yè)提供了 一個(gè)機(jī)會(huì)，為自己將來(lái)的就業(yè)有了一個(gè)大概的了解。時(shí)代的發(fā)展是快速的， 現(xiàn)在各大企業(yè)也越來(lái)越注重員工實(shí)踐 方面的能力了， 所以如何改變畢業(yè)生的實(shí)踐能力成為了高校教育 面臨的重大問(wèn)題， 而項(xiàng)目化教學(xué)的存在， 給了學(xué)生們一個(gè)實(shí)踐的 機(jī)會(huì)，特別是針對(duì)企業(yè)管理這類理論與實(shí)踐都非常重要的學(xué)科來(lái) 說(shuō)，變得更加的重要了。二、企業(yè)管理項(xiàng)目化教學(xué)不足之處 目前，在我國(guó)的企業(yè)管理項(xiàng)目化教學(xué)之中還存在著一些不好 的方面，這些不足之處的存在，限制了項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展。沒(méi)有引起足夠的重視。 雖然說(shuō)根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的要求， 在學(xué)

4、 習(xí)企業(yè)管理這門課程的時(shí)候， 是有著充足的實(shí)踐時(shí)間的， 可是這 一點(diǎn)并沒(méi)有引起學(xué)校以及任課教師的重視， 在各大高校的課表上 面可以看出企業(yè)管理這門課程時(shí)分為理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)兩 個(gè)部分的，而真正操作起來(lái)，理論教學(xué)的時(shí)間會(huì)增加，實(shí)踐教學(xué) 的時(shí)間會(huì)減少， 而這門課的特點(diǎn)之一就是理論比較抽象， 實(shí)踐性 比較強(qiáng)，所以不足夠重視實(shí)踐的話，即使掌握了理論知識(shí)，也不 會(huì)運(yùn)用 3 。教學(xué)方式比較單一。 該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)雜志 http ：/ems86 總第 539 期2014年第 07 期 轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源各大高校在開(kāi)展企業(yè)管理這門課程的時(shí)候， 基本上都是按照類似的教案

5、進(jìn)行講解的， 先是 開(kāi)始理論教學(xué)， 之后再看實(shí)際的例子， 雖然說(shuō)最后也是有案例的 講解，但是這里的案例卻具有局限性， 可以當(dāng)做教師案例的一般 都是那些知名企業(yè)的管理案例，這些企業(yè)在這上面取得了成功， 但是并不代表其余企業(yè)運(yùn)用這種方式也會(huì)取得成功， 再加上這些 知名企業(yè)基本上都是大型的企業(yè)， 對(duì)于眾多的中小企業(yè)來(lái)說(shuō)， 是 非常不適應(yīng)的， 這樣就造成了即使學(xué)習(xí)了案例， 但是也不會(huì)實(shí)際 的運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性比較落。 在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前， 學(xué)生們已 經(jīng)適應(yīng)了中學(xué)的教育， 而高校的學(xué)習(xí)講究的是自主， 教師只是起 到了一個(gè)引導(dǎo)作用， 面對(duì)企業(yè)管理這門雖然基礎(chǔ)但是重要的課程 的時(shí)候， 如果沒(méi)有了學(xué)習(xí)自主

6、性， 那么就得不到該有的重視程度 了。還有一部分原因是教師造成的， 教師對(duì)于這門課程的不重視， 從而也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不重視， 再加上理論學(xué)習(xí)本身的枯燥， 學(xué)習(xí) 好這門課程自然就非常的困難了。 還有就是一些學(xué)生認(rèn)為企業(yè)管 理是企業(yè)的管理階層才需要學(xué)習(xí)的， 一個(gè)學(xué)生步入企業(yè)都是從基 層開(kāi)始做起，現(xiàn)在學(xué)習(xí)企業(yè)管理的話完全沒(méi)有必要。最終考核制度的落后。 在高校的課程考核中， 一般最終考試 成績(jī)占據(jù)了 70%- 80%其余的多是課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況， 雖然說(shuō)課堂的理論并不是占據(jù)了百分百， 但是只要是完成了其中 的理論知識(shí)，那么就能及格，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也就足夠 了。還有就是考試內(nèi)容的相似性， 基

7、本上考核哪些內(nèi)容在歷年的 試卷中都有所體現(xiàn)，即使不學(xué)習(xí)的學(xué)生，臨時(shí)背誦一下常考的題 目，再加上平時(shí)成績(jī)，也是可以拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)的，而對(duì)于這門 課程的學(xué)習(xí)，考過(guò)之后基本就忘記了。三、企業(yè)管理課程項(xiàng)目化教學(xué)改革策略針對(duì)現(xiàn)代各大高校的企業(yè)管理課程在教學(xué)中存在的不足，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行改革。重視起項(xiàng)目化教學(xué)。學(xué)校以及教師應(yīng)該對(duì)企業(yè)管理這門課程 的項(xiàng)目化教學(xué)重視起來(lái)， 不單單只是局限于理論知識(shí)的講解。例如在講完整門課程之后，進(jìn)行一個(gè)模擬活動(dòng)，像是把學(xué)生分為小 組，每個(gè)小組開(kāi)辦一個(gè)公司， 還要注明自己開(kāi)辦的這個(gè)企業(yè)的相 關(guān)的規(guī)章制度，這樣學(xué)生們就會(huì)把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái) 了，而且在開(kāi)辦公司的時(shí)

8、候，還可以引發(fā)學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的思考。 再例如讓學(xué)生們模擬一個(gè)公司的經(jīng)理，讓學(xué)生們講述一下作為一名管理者該有的素質(zhì)以及能力。多元化的教學(xué)方式。所謂的多元化的教學(xué)方式， 并不是讓教 師完全拋開(kāi)教案，而是以教案作為基礎(chǔ)，按照自己的理解，融合 到教學(xué)過(guò)程中。例如在講解馬斯洛的需求層次理論的時(shí)候，這個(gè)理論主要是講述了人的需求逐漸的提升到了更高的層次，教師可 以播放相應(yīng)的一個(gè)短篇，從最為基本的需求開(kāi)始，滿足了這個(gè)需 求又有了更高層次的需求， 這樣通過(guò)一個(gè)鮮明的例子的講解， 學(xué) 生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加的容易，記憶也更加的深刻了。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 學(xué)習(xí)企業(yè)管理的目的就是為管理企 業(yè)服務(wù)， 那么在講解這門課程之

9、前， 教師可以推薦學(xué)生們閱讀一 些相關(guān)的企業(yè)管理方面的書(shū)籍，再寫出自己對(duì)于企業(yè)管理的認(rèn) 識(shí)，例如托馬斯的世界是平的，還要伯恩斯坦的如何改變 世界，以及沃麥科與瓊斯的精益解決方案，這些都是著名 的企業(yè)管理家的作品， 對(duì)于認(rèn)識(shí)企業(yè)管理非常的有幫助， 有了一 個(gè)最開(kāi)始的了解，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加的帶勁了。改變最終的考核方法。 雖然說(shuō)項(xiàng)目化教學(xué)注重實(shí)踐， 但是對(duì) 于企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)， 理論也是非常重要的， 所以兩者都 要重視。例如理論方面的分?jǐn)?shù)占據(jù) 50%，實(shí)踐方面的分?jǐn)?shù)也占據(jù) 50%，而實(shí)踐方面可以與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展，給予學(xué)生們一個(gè)進(jìn)入企 業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，不需要太長(zhǎng)，當(dāng)然了，考核的內(nèi)容可以與實(shí)習(xí)企 業(yè)的性質(zhì)以及特點(diǎn)相聯(lián)系， 最終以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)， 這 樣單單掌握理論方面的知識(shí)就不合格了， 這樣的考核方式也提高 了學(xué)生們