名校人教語文九年級下課件教案之第24課-2詩經(jīng)兩首蒹葭

1、 第六單元第六單元 第第2424課課詩經(jīng)詩經(jīng)兩首兩首 （第二課時）（第二課時） 蒹葭蒹葭聽朗讀錄音、領悟感情聽朗讀錄音、領悟感情宛宛 在在 水水 中中 央央蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋溯溯 洄洄 從從 之之蒹蒹 葭葭 蒼蒼 蒼蒼白白 露露 未未 晞晞注意重點字詞的讀音：注意重點字詞的讀音：Jin Jiwnq qxS hu在在 水水 之之 湄湄道道 阻阻 且且 躋躋宛宛 在在 水水 中中 坻坻在在 水水 之之 涘涘宛宛 在在 水水 中中 沚沚mijchszh1 1、理解詩意。、理解詩意。2 2、把握人物形象。、把握人物形象。3 3、體會寫作特點。、體會寫作特點。朗讀鑒賞探究蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人

2、，在水一方。蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長，溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且長，溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞，所謂伊人，在水之湄。蒹葭萋萋，白露未晞，所謂伊人，在水之湄。mi溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。ch蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。s溯洄從之，道阻且右，溯游從之，宛在水中沚。溯洄從之，道阻且右，溯游從之，宛在水中沚。 zh 朗讀蒹蒹 葭葭 蒼蒼 蒼蒼 ，白白 露露 為為 霜霜 。 “蒹葭蒼蒼，白露為霜蒹葭蒼蒼，白露為霜” 宜讀的平緩。宜讀的

3、平緩。 這兩句以秋景起興，引這兩句以秋景起興，引起正文。起正文。 “蒹葭蒼蒼，白露蒹葭蒼蒼，白露為霜為霜”從物象與色澤上點明從物象與色澤上點明了時間和環(huán)境。那生長在河了時間和環(huán)境。那生長在河邊的茂密蘆葦，顏色蒼青，邊的茂密蘆葦，顏色蒼青，那晶瑩透亮的露水珠已凝成那晶瑩透亮的露水珠已凝成濃霜，在這一蒼涼的深秋清濃霜，在這一蒼涼的深秋清晨，詩人時而靜立，時而徘晨，詩人時而靜立，時而徘徊，翹首眺望。徊，翹首眺望。朗讀指導所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 一一 方方 。 “所謂伊人，在水一方所謂伊人，在水一方” 要讀的肯定一些。要讀的肯定一些。 這兩句交代了詩人所追慕這兩句交代了詩人所追慕的對象

4、、及伊人所在的地點，的對象、及伊人所在的地點，表明他思見心切，望穿秋水。表明他思見心切，望穿秋水。 “伊人伊人”，指與詩人關系親密，指與詩人關系親密的人。的人。“所謂所謂” 表明表明“伊人伊人”是常常被提及的。是常常被提及的?！霸谒辉谒环椒健保Z氣肯定，說明詩人確，語氣肯定，說明詩人確信他的存在，并充滿信心去追信他的存在，并充滿信心去追求，只是河水阻隔，相會不易。求，只是河水阻隔，相會不易。溯溯 洄洄 從從 之之 ，道阻道阻 且且 長長 。 溯溯 游游 從從 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。 “溯洄從之，道阻且長；溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。溯游從之，宛在水中央?！笨?/p>

5、可讀的稍稍急切一些。讀的稍稍急切一些。 這兩句寫詩人沿著河邊小這兩句寫詩人沿著河邊小道向上游走，道路艱險又漫長；道向上游走，道路艱險又漫長；順流而下，伊人仿佛在水中央。順流而下，伊人仿佛在水中央。雖相距不遠，但茫茫秋水，咫雖相距不遠，但茫茫秋水，咫尺天涯。詩人恍惚迷離、思見尺天涯。詩人恍惚迷離、思見而不能的形象如在眼前。而不能的形象如在眼前。 這兩章要讀的緩慢沉重。這兩章要讀的緩慢沉重。 試想，獨自一人久久徘徊試想，獨自一人久久徘徊在清冷的曠野，尋人不見，其在清冷的曠野，尋人不見，其心情何等焦急而惆悵！在這里，心情何等焦急而惆悵！在這里，寫伊人所在地點，用了寫伊人所在地點，用了“方方”、“湄湄

6、”、“涘涘”。又用。又用 “長長”、“躋躋”、“右右”和和“央央”、“坻坻”、“沚沚”的變換，從不的變換，從不同的道路和方位描述他尋找伊同的道路和方位描述他尋找伊人困難重重，心情急切的情景。人困難重重，心情急切的情景。根據(jù)提示朗讀這首詩。根據(jù)提示朗讀這首詩。蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 湄湄 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ， 道道 阻阻 且且 躋躋 。 溯溯 游游 從從 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。蒹蒹 葭葭 采采 采采 ，白白 露露 未未 已已 。所所 謂謂 伊伊 人人 ，在在 水水 之之 涘涘 。 溯溯 洄洄 從

7、從 之之 ， 道道 阻阻 且且 右右 。 溯溯 游游 從從 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 沚沚 。用自己喜歡的方式，飽含情感地朗誦用自己喜歡的方式，飽含情感地朗誦蒹蒹 葭葭 蒼蒼 蒼蒼 ，白白 露露 為為 霜霜 。所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 一一 方方 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ，道道 阻阻 且且 長長 。 溯溯 游游 從從 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。蒹葭：蘆葦。蒹葭：蘆葦。 蒼蒼：茂盛的樣子。蒼蒼：茂盛的樣子。注意文中重點詞語的意思：宛：好像、仿佛。宛：好像、仿佛。溯游：順流而下。溯游：順流而下。阻：艱險。阻：艱險。溯洄：逆流而上。溯洄：逆流而上。 從：追尋。從

8、：追尋。伊人：此人，指所愛的人。伊人：此人，指所愛的人。蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 湄湄 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ， 道道 阻阻 且且 躋躋 。 溯溯 游游 從從 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。萋萋：茂盛的樣子。萋萋：茂盛的樣子。晞：干。晞：干。湄：岸邊，水與草相接湄：岸邊，水與草相接的地方。的地方。躋：高。躋：高。坻：水中的高地。坻：水中的高地。蒹蒹 葭葭 采采 采采 ，白白 露露 未未 已已 。所所 謂謂 伊伊 人人 ，在在 水水 之之 涘。涘。 溯溯 洄洄 從從 之之 ， 道道 阻阻 且且 右右 。 溯溯

9、 游游 從從 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 沚沚。采采：茂盛，眾多。采采：茂盛，眾多。已：停止。已：停止。未已：還沒有完。未已：還沒有完。涘：水邊。涘：水邊。沚：水中的小塊陸地。沚：水中的小塊陸地。右：彎曲。右：彎曲。 結(jié)合注釋邊讀邊理解，體會主結(jié)合注釋邊讀邊理解，體會主人公的思想情感。并試譯全詩。人公的思想情感。并試譯全詩。提示：提示： 詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，但重點字詞，面意思不必字字落實，但重點字詞，關鍵字詞要落實。關鍵字詞要落實。自主學習自主學習 整體感知整體感知深秋的蘆葦莽蒼蒼，清晨的白露深秋的蘆葦莽蒼蒼，清晨的白露凝成霜。凝成霜。我

10、思念的人兒她在哪，她正在隔我思念的人兒她在哪，她正在隔水的那一方。水的那一方。逆流而上去尋找她，道路險阻又逆流而上去尋找她，道路險阻又漫長。漫長。順流而下去尋找她，仿佛她又在順流而下去尋找她，仿佛她又在那水中央。那水中央。深秋的蘆葦一片片，清晨的白露深秋的蘆葦一片片，清晨的白露沒曬干。沒曬干。我思念的人兒她在哪，她正在隔我思念的人兒她在哪，她正在隔水的那一邊。水的那一邊。逆流而上去尋找她，道路險阻難逆流而上去尋找她，道路險阻難登攀。登攀。順流而下去尋找她，仿佛她又在順流而下去尋找她，仿佛她又在那沙洲間。那沙洲間。深秋的蘆葦花燦燦，清晨的白露沒全干。深秋的蘆葦花燦燦，清晨的白露沒全干。我思念的人

11、兒她在哪，她正在隔水的那一岸。我思念的人兒她在哪，她正在隔水的那一岸。逆流而上去尋找她，道路險阻又繞彎。逆流而上去尋找她，道路險阻又繞彎。順流而下去尋找她，仿佛她又在那小島間。順流而下去尋找她，仿佛她又在那小島間。 蒹葭蒹葭詩譯：詩譯： 在一個深秋的清晨，一個小伙子來到河邊，在一個深秋的清晨，一個小伙子來到河邊，徘徊觀望，眼前大片蘆葦，腳下一層白霜。他徘徊觀望，眼前大片蘆葦，腳下一層白霜。他所愛慕的那個姑娘正在河對岸的那個地方?？伤鶒勰降哪莻€姑娘正在河對岸的那個地方。可是，有河水相隔，蘆葦擋住視線，他走了一段是，有河水相隔，蘆葦擋住視線，他走了一段漫長而艱險的道路，那姑娘卻依舊若隱若現(xiàn)，漫長而

12、艱險的道路，那姑娘卻依舊若隱若現(xiàn)，可望而不可即?？赏豢杉?。 全詩共三章。由水岸邊的秋景起興，抒發(fā)全詩共三章。由水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了詩人相會艱難、失望惆悵的心情，和深深的了詩人相會艱難、失望惆悵的心情，和深深的相思。表現(xiàn)了他的癡迷、執(zhí)著。相思。表現(xiàn)了他的癡迷、執(zhí)著。 詩歌大意詩歌大意同學們自由朗讀這首詩。同學們自由朗讀這首詩。合作學習 領悟鑒賞1 1、談一談初讀這首詩的感覺。、談一談初讀這首詩的感覺。3 3、有人說詩歌寫一個人在苦苦地追尋。、有人說詩歌寫一個人在苦苦地追尋?！翱嗫嗫嗫唷边@個詞用得好，這個這個詞用得好，這個“苦苦苦苦”從哪里體會出來？從哪里體會出來？2 2、詩歌以清秋為背景

13、，抒發(fā)了詩人企慕和悵惘詩歌以清秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕和悵惘之情。之情。詩中描寫了哪些形象？這些詩中描寫了哪些形象？這些藝術形象的藝術形象的特特點是什么？點是什么？ （ 學生分組討論，組內(nèi)交流。每組推薦兩名同學學生分組討論，組內(nèi)交流。每組推薦兩名同學進行全班交流。通過交流，感受詩意和人物形象。）進行全班交流。通過交流，感受詩意和人物形象。）4 4、為了心中的伊人，詩人追尋了哪些地方、為了心中的伊人，詩人追尋了哪些地方 ？這？這些地方的特點是什么？些地方的特點是什么？ 我覺得我覺得“伊人伊人”應該是漂亮的、高潔的，應該是漂亮的、高潔的，又是時隱時現(xiàn)、閃爍不定的。又是時隱時現(xiàn)、閃爍不定的。1、談談

14、初讀這首詩的感覺。、談談初讀這首詩的感覺。本文寫的朦朧縹緲，有一種說不清的感覺。本文寫的朦朧縹緲，有一種說不清的感覺。 這首詩意境優(yōu)美。詩中秋天的凄清悲涼，這首詩意境優(yōu)美。詩中秋天的凄清悲涼，和詩人惆悵失意的心情正好吻合。和詩人惆悵失意的心情正好吻合。 主人公不畏艱險，苦苦追尋，有一種不屈不撓主人公不畏艱險，苦苦追尋，有一種不屈不撓的精神。詩中幾次提到的精神。詩中幾次提到“溯洄從之。道阻且長溯洄從之。道阻且長”。2 2、詩歌以清秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕詩歌以清秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕和悵然若失的情感。和悵然若失的情感。詩中描寫了哪些形詩中描寫了哪些形象？這些象？這些藝術形象的藝術形象的特點是什

15、么？特點是什么？蒹葭、霜露、秋水蒹葭、霜露、秋水（實景）（實景）凄清的秋景凄清的秋景（渲染氣氛）（渲染氣氛）伊人在水中央伊人在水中央（幻境）（幻境）可望不可即可望不可即上下求索的青年上下求索的青年（實景）（實景）執(zhí)著追求執(zhí)著追求3、有人說，詩歌寫一個人在苦苦地追尋、有人說，詩歌寫一個人在苦苦地追尋佳人，佳人，“苦苦苦苦”這個詞用得很好，這個這個詞用得很好，這個“苦苦苦苦”是從哪里體現(xiàn)出來呢？是從哪里體現(xiàn)出來呢？“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央?！薄八蒌闹雷枨臆Q。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻?！薄八蒌闹?/p>

16、，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！痹谒醒搿Ｔ谒雄?。在水中沚。在水中央。在水中坻。在水中沚。長、躋、右長、躋、右有感情地朗讀全詩。體會人物形象和情感。有感情地朗讀全詩。體會人物形象和情感。4、為了心中的伊人，詩人追尋了哪些地、為了心中的伊人，詩人追尋了哪些地方方 ？這些地方的特點是什么？這些地方的特點是什么？ 1、詩人對愛情的執(zhí)著追求，在詩中是如何表、詩人對愛情的執(zhí)著追求，在詩中是如何表現(xiàn)的？（小組內(nèi)討論交流）現(xiàn)的？（小組內(nèi)討論交流） 從內(nèi)容從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫

17、尋求求“伊人伊人”的情況。詩人一會兒逆流而上，一會兒順流而下，在大河上的情況。詩人一會兒逆流而上，一會兒順流而下，在大河上下反復熱烈地追尋其所愛慕的下反復熱烈地追尋其所愛慕的“伊人伊人” ” 。漫漫行程，咫尺天涯，而。漫漫行程，咫尺天涯，而“伊伊人人”可望不可即，令人無限惆悵！他卻神魂顛倒，執(zhí)著專一。第二、三可望不可即，令人無限惆悵！他卻神魂顛倒，執(zhí)著專一。第二、三章是第一章的章是第一章的反復詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情反復詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久的綿長持久，表現(xiàn)他不能夠走近伊人，又永遠點亮希望之燈的情感狀態(tài)。，表現(xiàn)他不能夠走近伊人，又永遠點亮

18、希望之燈的情感狀態(tài)。若把三章所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來品味，更能體會到他的執(zhí)著追求。若把三章所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來品味，更能體會到他的執(zhí)著追求。 從環(huán)境上，從環(huán)境上，由首章的由首章的“蒼蒼蒼蒼”，到次章的，到次章的“萋萋萋萋”，末章的，末章的“采采采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的越來越濃，烘托出詩人當時所在的環(huán)境十分清冷，環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞，而他心境十分寂寞，而他卻反復追尋執(zhí)著專一。卻反復追尋執(zhí)著專一。 從時間上從時間上，白露，白露“為霜為霜”、“未晞未晞”、“未

19、已未已”的變換，描繪出朝的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變過程，形象地刻畫時間發(fā)展的軌跡，說明詩露成霜而又融為秋水的漸變過程，形象地刻畫時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。可見詩人對愛情的追求是多人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升?？梢娫娙藢矍榈淖非笫嵌嗝疵磮?zhí)著、堅貞執(zhí)著、堅貞不渝！不渝！體會人物形象：2、詩歌的主人公是怎樣一個形象？、詩歌的主人公是怎樣一個形象？ 詩歌的主人公一會兒逆流而上，一會兒詩歌的主人公一會兒逆流而上，一會兒順流而下，不顧道路順流而下，不顧道路的艱險與漫長，的艱險與漫長，在大河在大河上下反復追尋，雖然上下反復追尋，雖然“伊人伊人”可望而

20、不可即，可望而不可即，他仍然他仍然纏綿纏綿癡迷，癡迷，情深意長、情深意長、執(zhí)著專一。執(zhí)著專一。 他是一個為了理想上下求索，執(zhí)著堅定，他是一個為了理想上下求索，執(zhí)著堅定，不怕艱難險阻，矢志不渝的青年。不怕艱難險阻，矢志不渝的青年。2 2、“所所 謂謂 伊伊 人人 ” ”指的僅僅是一個美麗指的僅僅是一個美麗的女子嗎？的女子嗎？ 蒹葭蒹葭全詩寫的撲朔迷離、煙水蒼茫，作品雖未全詩寫的撲朔迷離、煙水蒼茫，作品雖未著意刻畫戀愛雙方的形象，但主人公的執(zhí)著、著意刻畫戀愛雙方的形象，但主人公的執(zhí)著、“伊人伊人”的高潔我們可以清晰感知。伊人磁石般地吸引那位追求的高潔我們可以清晰感知。伊人磁石般地吸引那位追求者，者

21、，她高潔、可敬、可愛、令人心馳神往的美，是從追她高潔、可敬、可愛、令人心馳神往的美，是從追求者熾熱執(zhí)著的感情和碧水清露的烘托折射出來的。求者熾熱執(zhí)著的感情和碧水清露的烘托折射出來的。 從哲學的高度，從哲學的高度，“在水一方在水一方”揭示了人類現(xiàn)實與理揭示了人類現(xiàn)實與理想的距離。想的距離?！八蒌闹雷枨议L溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難是尋求理想的艱難長途。那么，長途。那么，“所所 謂謂 伊伊 人人 ”所指的就不僅僅是一個美所指的就不僅僅是一個美麗的女子，麗的女子， “伊人伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一之境讓我們感到希望與理想乃是一個若有若無、可望不可及的影子。詩篇從哲學的高度反個

22、若有若無、可望不可及的影子。詩篇從哲學的高度反映了人類理想追求與個體生命短促的矛盾所引發(fā)的困惑，映了人類理想追求與個體生命短促的矛盾所引發(fā)的困惑，反映了人類對完美境界永無止境的追求。反映了人類對完美境界永無止境的追求。3、對、對蒹葭蒹葭的主題如何理解嗎？的主題如何理解嗎？ 人生中有許多美好的東西是可望而不可即的，人生中有許多美好的東西是可望而不可即的， 蒹葭蒹葭的主題，也可以表達一種可望而不可即的主題，也可以表達一種可望而不可即的美好人生。如愛情、事業(yè)、學習生活、理想的的美好人生。如愛情、事業(yè)、學習生活、理想的憧憬等等。憧憬等等。 這首詩抒寫了對意中人的傾慕，以及欲見這首詩抒寫了對意中人的傾慕

23、，以及欲見而不得的惆悵。而不得的惆悵。 歌者思念的對象可能在遙遠的地方，只能歌者思念的對象可能在遙遠的地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。時懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。時間越久，阻隔越遠，感情越深。間越久，阻隔越遠，感情越深。 這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認為這樣寫是否重復？為什么？請簡幾個詞語，你認為這樣寫是否重復？為什么？請簡要說說你的理由。（小組討論，要說說你的理由。（小組討論，體會體會蒹葭蒹葭在語在語言運用上的特點。）言運用上的特點。） 這是這是詩經(jīng)詩經(jīng)章法上最具特色的一點章法上最具特色的一點“重

24、章疊句重章疊句”。所謂所謂“重章疊句重章疊句”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只對應地變換少數(shù)字詞，這種重且語言幾乎完全相同，中間只對應地變換少數(shù)字詞，這種重章疊句、反復詠唱的形式，章疊句、反復詠唱的形式，便于盡情抒發(fā)作者的感情，也便便于盡情抒發(fā)作者的感情，也便于誦讀和記憶。于誦讀和記憶。蒹葭蒹葭的三章詩都采用了重章疊句的形式，的三章詩都采用了重章疊句的形式，詩人在重復中變換個別詞語，寫出了白露從凝結(jié)為霜到融合詩人在重復中變換個別詞語，寫出了白露從凝結(jié)為霜到融合為水而逐漸干涸的過程，表現(xiàn)了時間的推移，而主人公癡迷、為水而逐漸干涸的

25、過程，表現(xiàn)了時間的推移，而主人公癡迷、惆悵的感情，也得到盡情的宣泄。惆悵的感情，也得到盡情的宣泄。體會寫作特點沒有感覺重復，而是覺得很有韻律感。沒有感覺重復，而是覺得很有韻律感。 據(jù)說，據(jù)說，詩經(jīng)詩經(jīng)的這一突出特點，與音樂有著密切關的這一突出特點，與音樂有著密切關系。系。毛詩序毛詩序中有這樣的話中有這樣的話“情動于中而行于外，言之情動于中而行于外，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之。不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之?！薄Ｈ藗兺?。人們往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的曲子，配上詞來唱，以抒喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的曲子，配上詞來唱，以抒發(fā)自己的感情。而發(fā)自己的感情。而詩經(jīng)詩經(jīng)時代，流

26、行于民間的曲調(diào)一般時代，流行于民間的曲調(diào)一般比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直唱到痛快為止。每重唱一遍，只變動少數(shù)詞語，這樣簡單，唱到痛快為止。每重唱一遍，只變動少數(shù)詞語，這樣簡單，又容易傳唱，便于記憶，也就為人所樂于采用了。又容易傳唱，便于記憶，也就為人所樂于采用了。 重章疊句的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，重章疊句的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強突出主題都起到了

27、很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。給人一種委婉而深長的韻味。比較閱讀： 關雎關雎和和蒹葭蒹葭都可以看作愛情詩，風格都可以看作愛情詩，風格和表現(xiàn)手法有哪些異同和表現(xiàn)手法有哪些異同? 關雎關雎一詩重在一詩重在“敘事敘事”，可以看出主人公愛慕、，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。追求、幻想這樣一條線索。蒹葭蒹葭沒有一個明確的故事沒有一個明確的故事主線，只有對場景的描寫：第一章寫到主人公隔水遠望，主線，只有對場景的描寫：第一章寫到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章第三章突出追尋之路苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章第三章突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，與的艱