《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1、Word文檔一面教學(xué)設(shè)計(jì)反思 老師的教學(xué)反思是老師自我完善和提高的過(guò)程，下面是我給大家共享的一面教學(xué)設(shè)計(jì)反思，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛(ài)! 一面教學(xué)設(shè)計(jì)反思1 是一篇閱讀課文，這篇課文敘述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到 魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅喜愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品行，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。 課文“課文對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字“瘦”。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。 從情節(jié)進(jìn)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便消失一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健

2、康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和堅(jiān)韌意志?！?在這方面我著重引導(dǎo)了一下。 魯迅先生是個(gè)什么樣的人是課文的教學(xué)重點(diǎn)，孩子們溝通的時(shí)候并不踴躍，我想主要緣由是孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得太少，對(duì)魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒(méi)有對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的熟悉。學(xué)習(xí)理解起來(lái)還是有肯定難度的，同學(xué)實(shí)在是無(wú)法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。 由于是閱讀課文，我在教學(xué)中也沒(méi)有過(guò)多的追究孩子們，也沒(méi)有給他們提出更多的要求，更沒(méi)有把老師用書(shū)上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)理解的。 我

3、覺(jué)得這篇閱讀課文，上課的時(shí)候沒(méi)必要極力將文章講的透徹認(rèn)真。因此我在教學(xué)中盡量避開(kāi)跟孩子們煩瑣的分析。 一面教學(xué)設(shè)計(jì)反思2 【教學(xué)片斷】 1、今日我們要學(xué)習(xí)第26課一面五星紅旗，看到五星紅旗，你想說(shuō)些什么? 2、通過(guò)同學(xué)們的回答，我知道了五星紅旗是莊重的，代表我們的國(guó)家。那在一個(gè)身處異地的中國(guó)留同學(xué)的心中，五星紅旗又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文。 3、初讀課文： 找一找文中哪些句子在寫(xiě)我愛(ài)五星紅旗? 整理好背包，我把它在筏子上，手舉一面艷麗的五星紅旗，便動(dòng)身了。 為了防止丟失，也為了行動(dòng)便利，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。 我遲疑了一下，把國(guó)旗漸漸地解下來(lái)，再綻開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)

4、過(guò)河水的沖洗，依舊是那么艷麗。 我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。 我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 文中哪一處最能體現(xiàn)我愛(ài)五星紅旗? 特別饑餓的時(shí)候也不情愿拿五星紅旗換面包? 用一個(gè)字來(lái)形容他此時(shí)的這種狀況。 (饑餓、勞累、傷痛、遍體鱗傷) 他的心情是(可怕的，孤獨(dú)，擔(dān)憂(yōu)的) 這時(shí)，他最需要_，假如你是他，我的眼前仿佛消失_。 【教學(xué)反思】 1、教學(xué)從同學(xué)所了解的國(guó)旗學(xué)問(wèn)入手，在同學(xué)自學(xué)課文的基礎(chǔ)上了解故事的也許經(jīng)過(guò)。 2、找一找文中哪些句子在寫(xiě)我愛(ài)五星紅旗? 設(shè)計(jì)意圖是抓住關(guān)鍵問(wèn)題，要求同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文，直接找到

5、重點(diǎn)句，以點(diǎn)概面，突出重點(diǎn)。 3、文中哪一處最能體現(xiàn)我愛(ài)五星紅旗? 設(shè)計(jì)目的是為了讓同學(xué)感受到我當(dāng)時(shí)的境況非常困難，急需關(guān)心。理解他那時(shí)勞累、傷痛，以及后面的補(bǔ)白，都是為了突出后面那么困難的狀況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛(ài)國(guó)行動(dòng)作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。這也是正面突顯主題。 4、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側(cè)面來(lái)突顯我的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)對(duì)我拒絕面包店老板提出的要求時(shí)的一系列行為動(dòng)詞的圈、劃，串講來(lái)突顯我情感態(tài)度的堅(jiān)決、堅(jiān)決，從而感動(dòng)面包店的老板，詳細(xì)放到了其次課時(shí)。 一面教學(xué)設(shè)計(jì)反思3 一面五星紅旗是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊?guó)留同學(xué)，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了

6、事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏(yíng)得了外國(guó)伴侶的理解和敬重。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛(ài)國(guó)者在每個(gè)國(guó)家都能得到敬重，愛(ài)國(guó)者是最值得敬重的”，“只有喜愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏(yíng)得外國(guó)人的敬重。 對(duì)三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。閱讀課要主線(xiàn)清楚，但又不能只有幾根“筋”而沒(méi)有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)朗讀、思索、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深化閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、熟悉等多方面得到進(jìn)展。本課我抓住畢竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板?這一問(wèn)題，

7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫(xiě)“我”的動(dòng)作的句子。然后溝通，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。 再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的喜愛(ài)的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，同桌兩人溝通溝通。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)討論，根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行討論。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，假如教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采納不同的方法綻開(kāi)對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。 一面教學(xué)設(shè)計(jì)反思4 一面五星紅旗是三班級(jí)下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敘述了“

8、我”一名中國(guó)留同學(xué)，在一次假期漂流旅行中遇到了危急，在極度困難的境況下，“我”堅(jiān)決拒絕了面包店老板用國(guó)旗交換面包的要求，用自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏(yíng)得了外國(guó)伴侶的敬重。這是一篇人文性深厚、思想境界高的文章。如何引導(dǎo)同學(xué)感悟文中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不光是理性的認(rèn)知，它還需要語(yǔ)言文字的融匯。經(jīng)過(guò)一番思索，我打算從以下兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)同學(xué)充分研讀文本，感受語(yǔ)言文字之美。 一、遵之路，理清文章脈絡(luò) 葉圣陶先生在他的語(yǔ)文學(xué)二十韻中說(shuō)：“思有路，遵路識(shí)斯真。”拿到一篇文章，我們首先要做的就是要理清的思路，挖掘文本的潛在價(jià)值，這樣

9、，才能近距離地與對(duì)話(huà)，與文本對(duì)話(huà)。 這篇文章根據(jù)事情進(jìn)展的挨次來(lái)描述，思路特別清楚。因此，在復(fù)習(xí)課文時(shí)，我首先引導(dǎo)同學(xué)歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語(yǔ)言精煉，有些孩子表述還不太清楚，于是，我順勢(shì)利用多媒體展現(xiàn)，利用填空的形式，讓同學(xué)學(xué)會(huì)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，從而減輕同學(xué)做題的壓力。之后回過(guò)頭，再引導(dǎo)同學(xué)利用關(guān)鍵詞在文本中走一個(gè)來(lái)回。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路非常清楚，同時(shí)也悄無(wú)聲息地教給同學(xué)用關(guān)鍵詞來(lái)概括課文內(nèi)容的方法，對(duì)寫(xiě)作尤其是寫(xiě)事這類(lèi)文章起到肯定的關(guān)心。 理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，即“體會(huì)面包店老板的態(tài)度變

10、化”以及“感悟我深深的愛(ài)國(guó)熱忱”。整個(gè)品讀的過(guò)程，我始終把自己當(dāng)成了一個(gè)同學(xué)，用同學(xué)的眼光來(lái)解讀文本，一路讀著，一路奇怪，一路提問(wèn)，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行?我遇到逆境后是如何愛(ài)護(hù)好五星紅旗的?在我遇到逆境后，只剩一面五星紅旗時(shí)我該怎么辦?這樣，一讀、一問(wèn)，的思路清晰了，課文的思路明白了，文本的重難點(diǎn)也抓住了。 二、入之境，品讀感悟情境 理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達(dá)的宗旨。正如葉圣陶先生在他的語(yǔ)文學(xué)二十韻中所說(shuō)：“胸有境，入境始于親。”任何一篇文章，都融入了的思想情感。如何指導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟的情感?我想方法是多樣的。一面五星紅旗

11、是一篇情感濃烈的愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練文章，對(duì)于三班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這種感性的說(shuō)教明顯是“空中樓閣”，無(wú)法讓同學(xué)和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在同學(xué)的角度，讓同學(xué)輕松、自然地體會(huì)到這種愛(ài)國(guó)主義情感呢?我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)： 首先，架設(shè)朗讀梯度?！白x好了，什么都在其中”?！胺磸?fù)誦讀，讀中感悟”永久是語(yǔ)文教學(xué)的“尖端武器”。整個(gè)課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、齊讀、合作讀、默讀等等。我尤其注意引導(dǎo)同學(xué)分層次研讀重點(diǎn)詞句，在讀中感悟愛(ài)國(guó)情，讀中體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)同學(xué)感悟“當(dāng)遇到逆境時(shí)，我把五星紅旗系在脖子上?！?這個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)，我從“讀出理解說(shuō)出感受讀出情感”三個(gè)層次來(lái)引

12、導(dǎo)同學(xué)。一讀，讀出自己的理解;再說(shuō)，他遇到什么逆境?此時(shí)他的心里是怎么樣的?聯(lián)系生活，在這種狀況下你會(huì)感怎么做?聯(lián)系上下文，這位留同學(xué)為什么會(huì)脖系五星紅旗?通過(guò)這些引導(dǎo)，孩子們自然能體會(huì)到小男孩此時(shí)極度可怕，在這種如此狼狽的逆境下，他還不忘愛(ài)護(hù)五星紅旗。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛(ài)國(guó)之情油然而生。接著，再借機(jī)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，通過(guò)這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真實(shí)地感受到了留同學(xué)身上濃烈的愛(ài)國(guó)情意。 其次，反復(fù)鋪墊、吟詠，將情感落到愛(ài)國(guó)情懷上。整篇文章對(duì)這位留同學(xué)深深的愛(ài)國(guó)情懷只字未提，但我們卻從他的動(dòng)作、神情中體會(huì)到了他內(nèi)心劇烈的愛(ài)國(guó)主義精神。所以，每一次講到有關(guān)留同學(xué)的動(dòng)作、表情等詞句

13、時(shí)，我都要借助板書(shū)，回歸到文本中所體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情感。這樣，既引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩、品嘗、積累、運(yùn)用，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。 最終，借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍。文章結(jié)尾處，并播放了輕柔的鋼琴曲，讓孩子們?cè)俅芜M(jìn)行感受。 三、反思自己，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有一些不足的地方： 1、 在調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)展中語(yǔ)言的精煉和機(jī)靈還有待錘煉，尤其是在有效提問(wèn)上過(guò)于 瑣碎，比較啰嗦。 2、 指導(dǎo)朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“拖”的痕跡，并沒(méi)有準(zhǔn)時(shí) 引導(dǎo)同學(xué)從朗讀中感悟，從朗讀中體會(huì)的思想情感。 “教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當(dāng)?shù)姆?法卻

14、是唯一的，那就是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)文本的理解、對(duì)同學(xué)力量的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點(diǎn)。這堂練兵課下來(lái)，我深刻感受到教學(xué)就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味?這些困惑，我將通過(guò)不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學(xué)中漸漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、熬煉的考驗(yàn)，才能有振翅飄舞的那一天。 一面教學(xué)設(shè)計(jì)反思5 一面五星紅旗是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國(guó)留同學(xué)，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏(yíng)得了外國(guó)伴侶的敬重。在教學(xué)過(guò)程中，抓住“我敬重、喜愛(ài)

15、國(guó)旗的赤子之心”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。注意“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，老師以一種引導(dǎo)者、參加者的身份參加其中，引導(dǎo)同學(xué)自主地品讀文本，與文本對(duì)話(huà)，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)支配小組合作溝通，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相互啟發(fā)。共同和課文中的中國(guó)留同學(xué)進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，體驗(yàn)到他愛(ài)生命，更喜愛(ài)象征祖國(guó)的五星紅旗，使同學(xué)體會(huì)到只有愛(ài)國(guó)的人，才會(huì)受到他人的敬重。 不足之處： 在閱讀教學(xué)的課堂上經(jīng)?？梢钥吹健半S文練筆”。這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓步同學(xué)寫(xiě)下閱讀后感受，假如組織得好，既有利于同學(xué)對(duì)課文人文價(jià)值的熟悉，也有利于同學(xué)語(yǔ)言的進(jìn)展。我支配了這個(gè)：“我想

16、對(duì)面包店老板說(shuō)”只是讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有支配寫(xiě)，覺(jué)得同學(xué)說(shuō)得不夠到位。假如下次再教，可以讓同學(xué)同桌說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)，或許效果會(huì)更好。 一面教學(xué)設(shè)計(jì)反思6 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生喜愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的名貴品質(zhì)。 3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。 2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品行。 教學(xué)預(yù)備： 同學(xué)課前查找有關(guān)阿累，毀滅鐵流及魯迅的資料，幻燈片。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)引入 揭題導(dǎo)學(xué) 1、出示魯迅圖片，問(wèn)：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎? 師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生誕生于1881年，

17、逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年月，但是我們通過(guò)文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀闶煜さ聂斞甘莻€(gè)什么樣的人? 今日我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。(板書(shū)課題：一面) 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多略讀課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文可以怎么學(xué)?(同學(xué)反饋) (溝通：魯迅的資料。) 2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 反饋：仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，在眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再溝通溝通你對(duì)魯迅又有了哪些新的熟悉。 二、整體感知理清脈絡(luò) 師：過(guò)渡語(yǔ)：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。由于我們今日剛學(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章

18、，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來(lái)溝通這個(gè)問(wèn)題。 1、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一(幻燈片)：自由讀課文，想想課文講了一件什么事? 師提示：我們都學(xué)過(guò)哪些概括課文主要內(nèi)容的方法?同學(xué)回憶方法，并依據(jù)適合的方式完成提示一。 (溝通反饋：) 2、是呀，只見(jiàn)了魯迅先生一面，但是這一面卻對(duì)的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來(lái)的? (反饋:課文的第30、31自然段。齊讀) 師：從這段話(huà)中你讀懂了什么?從哪些詞看出來(lái)?依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 (反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭 反饋：頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)決不移) 師：好，請(qǐng)你把這種堅(jiān)決不移的精神讀出來(lái)。 (板書(shū)：魯迅先生是同我們一起的) 三、深化感知體會(huì)寫(xiě)

19、法 師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅究竟有什么力氣，使得阿累始終用他作榜樣激勵(lì)著自己呢?在的眼中，魯迅究竟是個(gè)什么樣的人呢? 1、(幻燈片)默讀課文3-29自然段，找到描寫(xiě)魯迅外貌的句子，并在句子邊寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。 板書(shū)：外貌(反饋：齊讀3個(gè)句子) 2、品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì)寫(xiě)法。 (1)比較一下這3處外貌描寫(xiě)有什么相同的地方? (反饋：都寫(xiě)了他很瘦。) a.從哪些詞看出來(lái)? (反饋：瘦瘦的、大病新愈-) b.魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢?他平常是怎么工作和生活的?可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。(多追問(wèn)：他平常吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫(xiě)了些什么書(shū)，他在給青年回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么-) 反饋：生說(shuō) 師：過(guò)渡語(yǔ)：是呀，魯迅的工作很勞碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)憂(yōu)。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：(幻燈片)這些話(huà)正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫(xiě)照。我們一起來(lái)讀一讀。 (2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給什么印象反饋：很有精神 (頭發(fā) 胡子) 相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的，盡管