部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元每課知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料

1、人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元每課知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料 21楊氏之子知識(shí)點(diǎn) 劉 義 慶（403-444 ）：南 朝 宋 文學(xué) 家 ，彭 城（ 今 江蘇 徐州 ）人 。宋 宗 室 ， 襲 封 臨 川 王 ， 曾任 南兗 （ yn）州 刺 史、 都督 加開(kāi) 府 儀同 三司 。 愛(ài) 好 文 學(xué) ， 喜 招 納 文士 。撰 有 世 說(shuō)新 語(yǔ) ，記 述 漢末 、魏 、晉 士 大 夫 的 言 行 。 原 有 集， 已失 傳 。 本 文 的 作 者 劉 義 慶 ，南 朝 宋 文 學(xué) 家 。撰 有 世說(shuō) 新 語(yǔ) ，記 述 漢末 、 魏 、 晉 士 大 夫 的 言 行。 【 朗 讀 停 頓 】 楊 氏 之 子 梁

2、國(guó) / 楊 氏子 / 九 歲 ，甚 / 聰 惠 ?？?君平 / 詣 / 其父 ，父 / 不在 ，乃 / 呼兒 出 。為 / 設(shè) 果 ，果 / 有 楊 梅 ?？?/ 指 以 示 兒 / 曰 ：“ 此是 / 君家 果?！眱?/ 應(yīng) 聲答 曰： “未 聞 / 孔 雀 / 是 夫子 家/ 禽 。 ” 【 詞 語(yǔ) 理 解 】 氏 ： 姓 氏 ， 表 示 家 族 的 姓 。 甚 ： 非 常 。 惠 ： 同 “ 慧 ” 。 詣 ： 拜 訪 。 乃 ： 就 ， 于 是 。 為 ： 在 文 中 表 示 行 為 的 對(duì) 象， 替 的 意 思 。 設(shè) ： 擺 放 ， 擺 設(shè) 。 示 ： 給 看 。 未 聞 ： 沒(méi)

3、有聽(tīng) 說(shuō) 過(guò) 。 夫 子 ： 古 時(shí)對(duì) 男 子 的 敬 稱 ，這 里指 孔 君 平 【 譯 文 】 在 梁 國(guó) ， 有 一 戶 姓 楊的 人家 ， 家 里 有個(gè) 九歲 的兒 子 ，非 常聰 明。 有 一 天 ， 孔 君 平 來(lái) 拜 訪他 的父 親 ， 恰 巧他 父親 不在 家 ，孔 君平 就把 這 個(gè) 孩 子 叫 了 出 來(lái) 。 這個(gè) 孩子 給 孔 君 平端 來(lái)了 水果 ， 其中 有楊 梅。 孔 君 平 指 著 楊 梅 給 孩 子看 ，并 說(shuō) ： “ 這是 你 家 的水 果 。 ” 孩 子 馬上 回 答 說(shuō) ： “ 我 可 沒(méi) 聽(tīng) 說(shuō)孔 雀是 先 生 您 家的 鳥。 ” 【 問(wèn) 題 探 討 】

4、 借 助 注 釋 了解 課文 的意 思 ， 說(shuō) 說(shuō) 從 哪 里 可 以看 出楊 氏之 子的 機(jī) 智 。 楊 氏 之 子 的 機(jī) 智 主 要表 現(xiàn)在 他 回 答 孔君 平的 話語(yǔ) 上 ?？?君平 在姓 氏 上 做 文 章 ， 孩 子 也 在姓 氏上 做 文 章 ，由 孔君 平的 “ 孔” 聯(lián)想 到了 孔 雀 ； 最 妙 的 是 ， 他 沒(méi)有 生硬 地 直 接 說(shuō)“ 孔雀 是夫 子 家禽 '' ， 而 是 采 用 了 否 定 的 方 式 ， 說(shuō)“ 未聞 孔 雀 是 夫子 家禽 ”， 婉 轉(zhuǎn)對(duì) 答， 既表 現(xiàn) 了 應(yīng) 有 的 禮 貌 ， 又 表達(dá) 了“ 既 然 孔 雀不 是您 家的

5、鳥 ，楊 梅豈 是我 家 的 果 ” 這 個(gè) 意 思 ， 使孔 君平 無(wú) 言 以 對(duì)。 【 主 題 概 括 】 課文通過(guò)講述梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩妙答來(lái)客的故事，贊揚(yáng)了孩子 的思維敏捷、機(jī)智幽默。 【 課 后 習(xí) 題】1.正確、流利地朗讀課文 , 讀好下面的句子。背誦課文。 【荷香 芬芳參考答案】可以借助課文的注釋先理解原文的意思,然后再進(jìn)行背誦。【答 案：荷香芬芳提供參考】孔 / 指以示兒 / 曰: “此是/君家/果”。未聞 / 孔雀/ 是夫 子家/ 禽。2. 借助注釋了解課文的意思 , 說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出楊氏之子的機(jī) 智與幽默?！敬鸢福汉上惴曳继峁﹨⒖肌繌臈罴倚旱幕卮鹂梢钥闯鏊?/p>

6、機(jī)智與 幽默。他聽(tīng)出了孔君平的言外之意以后, 沒(méi)有直接反對(duì)他的話 ,而是用“楊梅不是 我家的水果 , 孔雀不是您家的鳥”間接否定了孔君平的說(shuō)法。 第 22 課手指知識(shí)點(diǎn) 【作者介紹】 豐子愷。浙江人?，F(xiàn)代作家名仁，字嬰行。從小愛(ài)好美術(shù)。代表作有音 樂(lè)入門、緣緣堂隨筆、豐子愷書法等。 【教材解讀】 這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指， 一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體 描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如 果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么 強(qiáng)弱、美丑之分了”。 文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默

7、，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手 指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如 生、性格迥然不同的五根手指。 【文章結(jié)構(gòu)層次】 第一段 (1 自然段 ): 寫人的一只手上五根手指各有所長(zhǎng), 各有所短。 第二段 :(2-5 自然段 ): 寫五根手指不同位置, 姿態(tài), 性格和作用。 第三段 :(6 自然段 ): 寫五根手指如果成為一個(gè)拳頭, 就會(huì)根根有用 , 根根有 力量 , 沒(méi)有強(qiáng)弱 , 美丑之分。 【主題概括】 課文通過(guò)寫五根手指的不同姿態(tài)和性格， 說(shuō)明五根手指各有所長(zhǎng)， 各有所短，只 要能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有強(qiáng)弱、美丑

8、之分，從而闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一人生哲理。 【近義詞】 消受? 享受 機(jī)敏? 機(jī)靈 差異? 差別 扶襯? 幫扶 姿態(tài)? 姿勢(shì) 堂皇? 氣派 渺小? 微小 構(gòu)造? 結(jié)構(gòu) 【反義詞】 感謝? 埋怨 團(tuán)結(jié)? 分裂 薄弱? 雄厚 渺小? 偉大 機(jī)敏? 遲鈍 直直落落 ? 彎彎曲曲 養(yǎng)尊處優(yōu) ? 含辛茹苦 【詞語(yǔ)理解】 姿態(tài)：姿勢(shì)，樣兒。 窈窕：（女子）文靜而美好，（妝飾、儀容）美好。本文指中指、無(wú)名指、小指 的樣子好看。 穢物：骯臟的東西。 消受：忍受，禁受。 堂皇：氣勢(shì)宏大。本文指中指的相貌很有氣勢(shì)。 屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多含山嶺、島嶼等）。 沖撞：撞擊。 養(yǎng)尊處優(yōu) ：生活在尊貴、優(yōu)裕

9、的環(huán)境中（多含貶義）。本文形容中指處在眾手指 簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。 類似的含有貶義的詞語(yǔ)還有 虎頭蛇尾、 急功近利、朝三 暮四等。 扶襯：扶助，襯托。 絲竹：琴、瑟、簫、笛等樂(lè)器的總稱（“絲”指弦樂(lè)器，“竹”指管樂(lè)器），也 借指音樂(lè)。 附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。 本文指無(wú)名指和小指遇到工作時(shí)只能 依附于其他幾根手指。 【詞語(yǔ)辨析】 機(jī)敏 機(jī)靈 共同點(diǎn)：都有 "靈活、反應(yīng)快 "的意思。 不同點(diǎn)：機(jī)敏用于形容反應(yīng)與判斷，突出判斷的準(zhǔn)確與反應(yīng)的敏捷。如：在那千 鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，他表現(xiàn)得很機(jī)敏。 機(jī)靈形容有智慧，突出靈活、伶俐。如： 這個(gè)活潑機(jī)靈的小姑娘和小伙伴們玩

10、得可高興了。 【問(wèn)題討論】 1. 默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)五根手指各有什么作用？ 大拇指用處最大，他扶琴身、抵住水流、按住傷口、頂住重東西、翻書頁(yè)、撳電 鈴等；食指工作復(fù)雜，他推動(dòng)筆桿、遇到危險(xiǎn)時(shí)試探或冒險(xiǎn)、 接觸穢物和危險(xiǎn)物、 打電話、扳機(jī)槍、打算盤、擰螺絲、解紐扣等；中指在取物時(shí)最先碰到物，出力 時(shí)在旁略為扶襯；無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指；小指用處渺小，掏耳 朵、抹鼻涕。無(wú)名指和小指還用來(lái)演奏絲竹管弦，做蘭花指。 2. 作者筆下的大拇指和食指分別讓你想到了生活中的哪些人？和同學(xué)交流。 大拇指使我聯(lián)想到了生活中勤勞樸實(shí)、 吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的清潔工、 修理工等； 食指使我想到了勤

11、奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、機(jī)敏的消防員、警察、邊防戰(zhàn) 士等。 3. 拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿; 遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn); 穢物、毒物、烈物，他接觸得最多; 刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī) 會(huì)最多。 這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮 賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?4. 他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。 中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美” 的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒 出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。 5. 舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是

12、這朵蘭花中最優(yōu)美 的兩瓣。 作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿 態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。 6. 手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè) 拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。 這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是 文章表達(dá)的主旨?？山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。 【課后習(xí)題參考答案】 1. 默讀課文。說(shuō)說(shuō)五根手指各有什么作用。 【答案：荷香芬芳提供參考】 大拇指肯吃苦 , 不圖名利。食指勤奮賣力 , 敢于探險(xiǎn) , 不怕?tīng)奚?。中? 姿態(tài)優(yōu)美和性格高傲。 無(wú)名指和小

13、指 :體態(tài)秀麗 , 樣子可愛(ài) , 但是 能力薄弱。 2. 課文的語(yǔ)言很風(fēng)趣 ,如,“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞 , 所以曲線優(yōu)美 , 處處顯示著養(yǎng) 尊處優(yōu)。”找出類似的句子體會(huì)體會(huì), 再抄寫下來(lái)。 【答案：荷香芬芳提供參考】他居于中央, 左右都有屏障 ; 他身體最高 ,無(wú)名指、 食指貼身左右 , 像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng) , 左膀右臂 , 片刻不離。 3. 作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人 ? 【答案：荷香芬芳提供參考】大拇指: 對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé) , 肯吃苦的人。食指 : 勤奮 刻苦的人。中指: 性格高傲 , 注重形象的人。 無(wú)名指和小指 :單純可愛(ài) , 能力不足的 人。荷香芬芳，伴你成長(zhǎng)

14、 小練筆仿照課文的表達(dá)特點(diǎn), 從人的五官中選一個(gè) , 寫一段話。 【答案：荷香芬芳提供參考】現(xiàn)實(shí)生活中, 見(jiàn)得最多莫過(guò)于家長(zhǎng)老師嚴(yán)厲的眼神 了,真是納悶 ,為何那眼神總是陰雨連綿 ,不知何時(shí)才會(huì)放晴。同學(xué)的眼神是友善 的,就算小打小鬧也無(wú)傷大雅 ,畢竟孩童的眼睛是最純真善良的,它沒(méi)有大人們的 深沉復(fù)雜 ,值得任何人信任。陌生人的眼睛是匪夷所思的 , 你無(wú)法看透他們的內(nèi)心 世界, 但有一點(diǎn)必須記住“害人之心不可有,防人之心不可無(wú)”。 【 團(tuán) 結(jié) 名 句 拓 展 】 二 人 同 心 ，其 力斷 金。 易 經(jīng) 人 心 齊 ， 泰山 移。 俗 語(yǔ) 眾 人 拾 柴 火焰 高。 俗 語(yǔ) 天 時(shí) 不 如 地

15、利 ，地 利不 如 人 和 。 先 秦 · 孟 子 23童年的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn) 一、多音字 禁 j n（情不自禁）j ìn（禁區(qū) 禁令） 朝 cháo（朝著 ）zho（朝陽(yáng)） 旋 xuán（盤旋 旋律） xuàn（旋風(fēng) 旋子） 二、理解詞語(yǔ) 胚胎：本課指在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體。 滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在 空中飄行。 澄澈清澈透明。本課指湖水清澈見(jiàn)底。 豈止 : 用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示“不止”。本課指遠(yuǎn)古時(shí)代的人不止是鳥。 困窘：為難。本課指“我”面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦 好。 絞盡腦汁：費(fèi)盡腦筋。本

16、課形容“我”費(fèi)盡心思思考問(wèn)題。 三、課文結(jié)構(gòu) 第一部分 ( 第 1、2 自然段 )寫“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，然 而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)懲罰。 第二部分 ( 第 313 自然段 ) 具體寫“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。 第三部分 ( 第 1419 自然段 ) 講“我”在課堂上得知自己幾年前的發(fā)現(xiàn)竟然 與進(jìn)化論一致時(shí)笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰。但“我”從中也深 有感悟。 四、理解句子 1. 聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不 會(huì)給你招來(lái)禍患。 此句是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。后半句引起下文，是作者要說(shuō)的真正 意思，體現(xiàn)了作者是個(gè)幽默的人。作者之所以

17、說(shuō)“你大概忍不住會(huì)哈哈大 笑”，是因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考就 能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直就是天方夜譚。 2. 那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。 這句話表現(xiàn)了“我”求知若渴、追根究底的特點(diǎn)。 3. “夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀?！崩蠋熃忉屨f(shuō)。 老師的這個(gè)解釋很容易讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。圍繞老師的解釋引出下文，“我們” 提出了很多問(wèn)題。 4. “豈止是鳥！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲，后來(lái)是魚， 是青蛙，是猴子所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì) 給你們講解?！?省略號(hào)表示列舉的省略，說(shuō)明除此之外，還有許多生物。文中一連串的提

18、 問(wèn)說(shuō)明“我們”有強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神?！拔覀儭钡奶釂?wèn) 邏輯性非常強(qiáng)，說(shuō)明“我們”愛(ài)思考、會(huì)思考。 五、教材分析 本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過(guò)作者回 憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和 驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī) 律，卻在后來(lái)因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育 規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我” 情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。 本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫， 真實(shí)展現(xiàn)

19、了孩子內(nèi)心世界。 口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話 小學(xué)生笑話選粹 老師：你怎么每天不洗臉？吃的早餐渣還在臉上了。 小學(xué)生：老師，那你猜猜我吃的是什么。 老師：果醬面包。 小學(xué)生：老師，你猜錯(cuò)了。那是昨天吃的。 一天上語(yǔ)文課老師叫用“的，地，得”三個(gè)字造句 結(jié)果班上的一個(gè)同學(xué)自告奮勇的起來(lái)說(shuō)了“媽媽說(shuō)我們家的地得拖了！ 語(yǔ)文課上，老師講完“緣木求魚”這個(gè)成語(yǔ)后，請(qǐng)同學(xué)再想一個(gè)意思相近 的成語(yǔ)。一男生答：“殺雞取卵。”老師糾正：“錯(cuò)了，緣木求魚指的是 方向、方法不對(duì)而達(dá)不到目的?！?男子坦然答道：“老師，我殺的是公雞！” 老師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理想是什么嗎？ 小學(xué)生：吃得好，穿得好。 老師：你的理想能不能更

20、高些？ 小學(xué)生：吃得更好，穿得更好。 老師：作業(yè)為什么沒(méi)做呢？ 我同學(xué)：今天天太冷，我爸用我的作業(yè)生火取暖了。 考完期末考試后，老師在班上批評(píng)我考得不好。他說(shuō)： “× × 同學(xué)，你怎么 考了這么點(diǎn)兒分，全班一平均，你嚴(yán)重拖了咱班的后腿?！?我聽(tīng)后很是不解，就舉起手問(wèn)：“老師，咱班又不是豬，還分前后腿？” 兒子十歲，上小學(xué)三年級(jí)。某日做家庭作業(yè)，需用“一會(huì)兒。一會(huì)兒” 造句。 他造了個(gè)句子是：我上課的時(shí)候一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞。 我看到后就問(wèn)：小孩子不要撒謊，你又沒(méi)上藝術(shù)班，怎么上課又唱歌、又 跳舞啊，是什么就是什么，要事實(shí)求是！ 兒子想了想，又造了個(gè)句子：我上課的時(shí)候一會(huì)兒

21、打磕睡，一會(huì)兒玩玩具。 造完后對(duì)我說(shuō)：這回我可沒(méi)撒謊！ 生物課老師講到耳朵的結(jié)構(gòu)，開(kāi)始提問(wèn)耳朵由哪幾部分組成？ 小學(xué)生們踴躍回答：耳膜、耳鼓 突然課堂上冒出一句：還有耳屎。 上自習(xí)的時(shí)候，教室里很安靜，英語(yǔ)老師在上面改作業(yè)。下面一個(gè)同學(xué)放 了一個(gè)屁，英語(yǔ)老師把頭抬起來(lái)：“誰(shuí)要是再說(shuō)話就滾出去！” 語(yǔ)文老師在發(fā)考卷，大家看到各自的成績(jī)后，小劉跟同桌的小明說(shuō)：“我 考了零分！” 小明：“我也是” 小劉：“那，這樣老師會(huì)不會(huì)以為我們作弊??？” 習(xí)作八漫畫的啟示 漫畫的啟示 范文一：愛(ài)的表達(dá) 我看到這樣一幅漫畫 : 漫畫中爺爺、爸爸、孫子三個(gè)人坐在一起吃飯，爸爸孝敬 爺爺把雞腿夾給了爺爺， 爺爺愛(ài)護(hù)孫

22、子把雞腿又夾給了孫子， 孫子尊敬爸爸又將 雞腿夾給了爸爸， 三個(gè)人臉上都洋溢著幸福的笑容。 漫畫里沒(méi)有標(biāo)注人物之間的 對(duì)話，但是我在他們讓雞腿的行為中看出他們?nèi)齻€(gè)人是相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的。 這幅漫畫讓我明白表達(dá)愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單， 它不需要華麗的語(yǔ)言， 在平常的小事中就 可以體現(xiàn)。它也讓我想起以前發(fā)生的事情。 我還記得，去年老師布置的“三八”婦女節(jié)的作業(yè)讓我們向自己的媽媽表達(dá) 愛(ài)意。我的第一反應(yīng)就是給媽媽寫一張充滿“愛(ài)意”的賀卡。 我去禮品店挑選了 一張精美的賀卡，費(fèi)盡心思地在上面寫上了我學(xué)到的所有的贊美詞匯來(lái)形容我的 媽媽。媽媽看了賀卡，只是對(duì)我笑了笑，溫柔地說(shuō)：“謝謝兒子?！?又有一次，媽媽的手

23、受傷了， 我擔(dān)心她的傷口碰了水會(huì)發(fā)炎， 于是每天幫她洗碗， 還幫她洗了頭發(fā)。幫她吹干頭發(fā)的時(shí)候， 我發(fā)現(xiàn)她的眼圈紅紅的， 眼里閃著淚光。 頭發(fā)吹好后，媽媽摸了摸我的頭，對(duì)我說(shuō)：“乖孩子，你長(zhǎng)大了！” 在那一刻， 我明白了真正打動(dòng)人心的并不是華麗的語(yǔ)言，而是真情的自然流露，是實(shí)實(shí)在 在的行動(dòng)。 生活就是這樣，簡(jiǎn)單中顯真情。 表達(dá)愛(ài)也是這樣，我們從力所能及的小事做起： 給爸爸媽媽夾菜，給他們洗腳，在他們勞累時(shí)給他們捶捶背、 捏捏肩請(qǐng)記住， 表達(dá)愛(ài)的方式很多，但行動(dòng)永遠(yuǎn)比語(yǔ)言實(shí)在。 點(diǎn)評(píng)：習(xí)作先描述漫畫的內(nèi)容，再由此聯(lián)想到生活實(shí)際，通過(guò)對(duì)比寫出語(yǔ)言和 行動(dòng)給媽媽帶來(lái)的不同感受，說(shuō)明行動(dòng)比語(yǔ)言實(shí)在，行

24、動(dòng)更能打動(dòng)人。結(jié)尾呼 吁我們?yōu)楦改缸鲆恍┝λ芗暗氖虑?，結(jié)構(gòu)完整，主題明確，是一篇不錯(cuò)的習(xí) 作。 范文二：請(qǐng)放下手機(jī) 從這幅漫畫中， 你看到了什么？我看到了親人間的漠視， 看到了手機(jī)對(duì)親情的殘 害。 漫畫中，一家人正在聚餐， 但氣氛異常冷清。 老父親的四個(gè)子女都拿著手機(jī)做著 各自的事情， 相互之間沒(méi)有任何交流， 沒(méi)人和老父親聊天， 也沒(méi)人去廚房幫老母 親準(zhǔn)備飯菜。 老父親和忙著端菜的老母親看著子女們都在玩手機(jī)，非常不高興。 這幅漫畫引起了我的強(qiáng)烈共鳴， 它反映的內(nèi)容在我的生活中也經(jīng)常會(huì)上演。 我的 爸爸媽媽下班回家后就各自抱著手機(jī)玩， 沒(méi)有過(guò)多的交流。 最讓我難以忍受的他 們得我的忽視。 是有

25、一次我做數(shù)學(xué)作業(yè)遇到一個(gè)難題， 怎么也解不出來(lái)。 我去問(wèn) 媽媽，媽媽正在網(wǎng)上購(gòu)物， 她直接忽視了我的問(wèn)題， 指著手機(jī)屏幕上的那件衣服 的圖片問(wèn)我： “玲玲，你看媽媽買哪個(gè)顏色好？”我隨便說(shuō)了一個(gè)顏色， 失望地 走了。我又去向爸爸求助，爸爸正在玩游戲，說(shuō)：“等會(huì)兒，爸爸現(xiàn)在正忙呢， 打完這局再來(lái)幫你看?！弊詈?，這個(gè)題還是鄰居哥哥幫我解答的。 玩手機(jī)已經(jīng)成為人們生活的常態(tài)。不得不說(shuō)手機(jī)給我們的生活帶來(lái)了很多便利， 但它也成為親人之間情感交流的巨大障礙。 有一種親情叫陪伴， 它溫暖著每個(gè)人 的心靈，拉近父母與子女間的關(guān)系。 在這里，我想對(duì)大人們說(shuō)：“放下手機(jī)吧， 去關(guān)心家里的老人，不要等他們離你而去

26、，才后悔；放下手機(jī)吧，去關(guān)注你的孩 子，不要等到孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，才去教育他們?！?看了這幅漫畫，我最大的感悟是：放下手機(jī)，讓親情常在！ 點(diǎn)評(píng)：小作者以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，抓人眼球，引人深思。對(duì)漫畫內(nèi)容的概括簡(jiǎn)潔、明 了，結(jié)合自己的事例談啟示，過(guò)渡自然。同時(shí)，文中呼吁大人放下手機(jī)，言辭 懇切，感情真摯。 范文三：等著乘涼 有的漫畫讓我們會(huì)心一笑的同時(shí)， 也能讓我們有所思考。 今天，我就看到了這樣 一幅引人深思的漫畫。 一個(gè)人正拿著水壺要給他剛剛栽好的小樹(shù)澆水， 卻看到有一個(gè)人坐在小樹(shù)下。 于 是，他問(wèn)那個(gè)坐在小樹(shù)下的人：“你干什么？”那個(gè)人回答說(shuō)：“等著乘涼?！?這個(gè)等著乘涼的人多么可笑??！ 這棵小樹(shù)才

27、剛剛栽好， 根本不能遮陰， 他卻已經(jīng) 等著乘涼了。 更可笑的是，這棵樹(shù)并不是他自己栽的，他想要搶奪別人的勞動(dòng) 成果。他的行為是可恥的，沒(méi)有人能不勞而獲。 看到這幅漫畫，我不由得想到了我自己。 每次做作業(yè)時(shí)，我一遇到不會(huì)的題目， 就會(huì)大聲呼喚爸爸， 等爸爸來(lái)給我講解， 從來(lái)不自己思考。 爸爸給我講解完都會(huì) 告訴我，下次要先自己動(dòng)腦筋思考，實(shí)在想不出來(lái)才能去問(wèn)他。我一邊答應(yīng)著， 一邊卻在想： 為什么要自己去費(fèi)腦筋呢？反正爸爸都會(huì)幫我解決的。 就這樣，那 些平時(shí)我不會(huì)的題目在考試中我還是不會(huì)，因此，考試成績(jī)也總是不理想。 冰心的詩(shī)中寫著：“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了

28、奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。 ”想想那些在奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光的奧運(yùn) 健兒，他們哪個(gè)不是經(jīng)過(guò)了千萬(wàn)次的艱苦訓(xùn)練， 才取得令人驚羨的成績(jī)？在生活 和學(xué)習(xí)中，我們不能想著不勞而獲、坐享其成，因?yàn)楸е@樣的想法，我們就會(huì) 變得像漫畫中的那個(gè)等著乘涼的人一樣可笑。 “一分耕耘，一分收獲?！弊屛覀冃袆?dòng)起來(lái)吧，只有付出努力，我們才會(huì)有所收 獲！ 點(diǎn)評(píng)：小作者簡(jiǎn)要地描述了漫畫的內(nèi)容，接著從正反兩方面詳細(xì)寫了自己從漫 畫中獲得的啟示，有理有據(jù)，條理清晰。另外，文中引用冰心的詩(shī)句非常恰當(dāng)， 也使“我”的感悟更深刻。 語(yǔ)文園地八 01 本次“交流平臺(tái)”講述了本單元課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，可以為文章 增色不少。比如，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠吸引讀者；充滿智慧的語(yǔ)言，能啟發(fā)人 的思維；生動(dòng)形象的語(yǔ)言，能給讀者留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作中，也要善于 運(yùn)用語(yǔ)言，使文章有特色。 01 【理解】 這兩句話都運(yùn)用了比喻的修辭手法。第一段話將“中指”比作“關(guān)公”，將“無(wú) 名指”和“食指”比作“關(guān)平”和“周倉(cāng)"，形象地體現(xiàn)出中指的地位；第二段 話把“體操運(yùn)動(dòng)員 "比作“猴子”，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作靈巧的特點(diǎn)。 【我會(huì)寫】 無(wú)數(shù)雨點(diǎn)打落在玻璃窗上， 如同顆顆珍珠從天而降， 又在玻璃窗上悄然滾落， 留 下一道道水痕。那雨滴濺落的聲音又好似一支樂(lè)曲。 02 【理解】 作者為