安全技術管理專業(yè)剖析

1、安全技術管理專業(yè)剖析安全技術管理專業(yè)剖析人才培養(yǎng)質(zhì)量人才培養(yǎng)質(zhì)量 專業(yè)基本情況專業(yè)基本情況教學改革與管理教學改革與管理 專業(yè)特色專業(yè)特色專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式教學基本條件教學基本條件安全技術管理專業(yè)于安全技術管理專業(yè)于20152015年年3 3月獲省教育月獲省教育廳批準廳批準,2015,2015年年9 9月月已已開始招生。開始招生。一、一、安全技術管理專業(yè)基本情況安全技術管理專業(yè)基本情況 1 1. .專業(yè)設置與定位專業(yè)設置與定位 2 2. .專業(yè)建設規(guī)劃與實施專業(yè)建設規(guī)劃與實施 3 3. .人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式改革 二、專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式二、專業(yè)定位與人才培養(yǎng)

2、模式 其中約有其中約有19%19%的認為的認為安全技術管理人才數(shù)安全技術管理人才數(shù)量沒有滿足企業(yè)需要量沒有滿足企業(yè)需要40%40%企業(yè)覺得缺少安企業(yè)覺得缺少安全技術管理人才全技術管理人才和企業(yè)需求分析和企業(yè)需求分析對陜西省企業(yè)安全技術管理應用及人才需求狀況進行廣泛調(diào)查對陜西省企業(yè)安全技術管理應用及人才需求狀況進行廣泛調(diào)查40%40%約約45%2015約約15% 【市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要 】1.1.專業(yè)設置與定位專業(yè)設置與定位-(1)(1)專業(yè)設置背景專業(yè)設置背景45%45%企業(yè)指出安全員崗位企業(yè)指出安全員崗位

3、為非專業(yè)人員為非專業(yè)人員為什么要辦這個專業(yè)為什么要辦這個專業(yè)? ?（2 2）專業(yè)定位）專業(yè)定位 1 1. .專業(yè)設置與定位專業(yè)設置與定位如何辦這個專業(yè)?n 培養(yǎng)目標定位：以培養(yǎng)創(chuàng)新技術技能人才為出發(fā)點，培養(yǎng)目標定位：以培養(yǎng)創(chuàng)新技術技能人才為出發(fā)點，瞄準安全技術管理職業(yè)崗位群的實際需要，將學生培養(yǎng)成瞄準安全技術管理職業(yè)崗位群的實際需要，將學生培養(yǎng)成為適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的為適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的“三會一能三會一能”（即會（即會管理、會組織、會評估、能宣教）技術技能型人才管理、會組織、會評估、能宣教）技術技能型人才。定位：定位：“三會一能三會一能”瞄準：主要建筑企業(yè)瞄準：主要建筑企

4、業(yè) 2. 2. 專業(yè)建設規(guī)劃與實施專業(yè)建設規(guī)劃與實施緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，構建緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，構建以以“基于施工過程導向基于施工過程導向”與與“項目導向項目導向”為核心的工學交替的為核心的工學交替的完善實踐教學制度，做到實踐教學的完善實踐教學制度，做到實踐教學的“六落實六落實”，即組織落實、，即組織落實、時間落實、地點落實、制度落實、人員落實和經(jīng)費落實。時間落實、地點落實、制度落實、人員落實和經(jīng)費落實。以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為核心，以以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為核心，以“雙師雙師”素質(zhì)師資隊素質(zhì)師資隊伍建設為重點，全面提升專業(yè)建設品質(zhì)伍建設為重點，全面提升專業(yè)建設品質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍結

5、構，優(yōu)化師資隊伍結構。 建筑施工安全技術建筑施工安全技術安全評價技術安全評價技術施工現(xiàn)場安全管理施工現(xiàn)場安全管理等核心課程的改革。等核心課程的改革。如何辦這個專業(yè)如何辦這個專業(yè)? ?辦學思路辦學思路& &教學意識高質(zhì)量方面也是清晰的教學意識高質(zhì)量方面也是清晰的（1）校企共建專業(yè)發(fā)展 3 3. .人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式改革 采取專兼搭配設立安全技術管理專業(yè)建設指導委員會采取專兼搭配設立安全技術管理專業(yè)建設指導委員會制定人才培養(yǎng)方案。制定人才培養(yǎng)方案。 3 3. .人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式改革（2）明確人才培養(yǎng)規(guī)格定位專業(yè)基礎課為知識結構 3 3. .人才培養(yǎng)模式改革人才

6、培養(yǎng)模式改革（2）明確人才培養(yǎng)規(guī)格定位專業(yè)課為核心能力3 .3 .人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式改革 ( (3 3) )人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標目標通用職業(yè)能力通用職業(yè)能力+ +核核心職業(yè)能力心職業(yè)能力+ +職業(yè)職業(yè)拓展能力拓展能力 畢業(yè)證書畢業(yè)證書+ +職業(yè)資職業(yè)資格證書格證書+ +英語、計英語、計算機等級證書算機等級證書培養(yǎng)安全技術管理培養(yǎng)安全技術管理技術技能人才技術技能人才安全員安全員建筑企業(yè)、城建局建筑企業(yè)、城建局目標定位目標定位主要崗位群主要崗位群就業(yè)面向就業(yè)面向能力定位能力定位證書獲取證書獲取明確目標規(guī)格定位明確目標規(guī)格定位( (4 4) )人才培養(yǎng)方案設計人才培養(yǎng)方案設計 基本能力基本

7、能力 協(xié)調(diào)處理問題的能力協(xié)調(diào)處理問題的能力 自主學習和創(chuàng)新能力自主學習和創(chuàng)新能力 語言表達、寫作能力語言表達、寫作能力計算機管理軟件應用能力計算機管理軟件應用能力 專業(yè)能力專業(yè)能力 建立與運行安全管理體系建立與運行安全管理體系 安全監(jiān)測與評價安全監(jiān)測與評價 安全宣傳教育安全宣傳教育 安全管理與隱患查找安全管理與隱患查找 確定人才能力培養(yǎng)確定人才能力培養(yǎng) 現(xiàn)場安全應急救援現(xiàn)場安全應急救援3 .3 .人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式改革 3 3、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)模式改革（5）人才培養(yǎng)模式方法探索 一線：從學生入校到畢業(yè)以技術技能為主線一線：從學生入校到畢業(yè)以技術技能為主線二素：注重職業(yè)素質(zhì)，

8、更強調(diào)文化素質(zhì)二素：注重職業(yè)素質(zhì)，更強調(diào)文化素質(zhì)三段：在校，工學交替，在企業(yè)三段：在校，工學交替，在企業(yè)四階：生手，孤手，學徒，熟手四階：生手，孤手，學徒，熟手教學團教學團隊結構隊結構教材與教材與圖書圖書 實踐教實踐教學條件學條件 實踐教學條件實踐教學條件 （1）校內(nèi)實訓資源投入）校內(nèi)實訓資源投入 實踐教學條件實踐教學條件 （2）校外實訓）校外實訓安全技術管理專業(yè)教材選用情況安全技術管理專業(yè)教材選用情況課程體系與教學內(nèi)容改革課程體系與教學內(nèi)容改革 我們根據(jù)職業(yè)教育根據(jù)職業(yè)教育5 5對接對接結合安全技術管理領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照本專業(yè)相關的職業(yè)資格標準。 主干專業(yè)課為突出安全技術管

9、理職業(yè)能突出安全技術管理職業(yè)能力培養(yǎng)力培養(yǎng)，均按“兩結合”(“模塊式教學與階梯式教學結合、理論教學與實踐教學結合”)教學模式對課程進行改革，形成了獨具高職教學模式對課程進行改革，形成了獨具高職特色的教學體系特色的教學體系。 (1) (1)專業(yè)與企業(yè)對接；專業(yè)與企業(yè)對接； (2) (2)課程標準與職業(yè)標準對接；課程標準與職業(yè)標準對接； (3) (3) 教學過程與施工過程對接；教學過程與施工過程對接； (4) (4) 學歷證書與職業(yè)資格證書對接；學歷證書與職業(yè)資格證書對接； (5) (5) 職業(yè)教育與終身學習對接。職業(yè)教育與終身學習對接。 以安全技術管理職業(yè)能力為中心職業(yè)能力為中心，以施工過程為導

10、向建立了“能力拓展”教學體系。第一第一第二第二第四第四第三第三知識性與趣味性相結合，知識性與趣味性相結合，充分調(diào)動學生的學習積充分調(diào)動學生的學習積極性。極性。突出實用性和可操作性。突出實用性和可操作性。以以“必需、夠用必需、夠用”為原則，實行理論、為原則，實行理論、實訓一體，達到教，實訓一體，達到教，學，做一體化設計。學，做一體化設計。創(chuàng)立了理論教學與實訓教創(chuàng)立了理論教學與實訓教學相結合的教學體系模塊。學相結合的教學體系模塊?；谏鲜?，基于上述，歸納為歸納為4 4個模塊形式個模塊形式； -因此，因此，充分體現(xiàn)充分體現(xiàn)安全技術管理專業(yè)安全技術管理專業(yè)主干課程的教主干課程的教學內(nèi)容，安排具有鮮明的

11、高職特色。學內(nèi)容，安排具有鮮明的高職特色。多媒體教學多媒體教學合作式學習合作式學習案例討論教學案例討論教學情景模擬教學情景模擬教學校外實訓教學校外實訓教學師生互點評法師生互點評法-課程采用項目導向、任課程采用項目導向、任務驅(qū)動、案例教學務驅(qū)動、案例教學. . - -在教學中采用在教學中采用邊講解、邊講解、邊操作、邊指導的方法進邊操作、邊指導的方法進行教學行教學, ,“教學做教學做”一體化一體化。（1 1）教學方法改革）教學方法改革回顧上節(jié)回顧上節(jié)知識知識案例引導案例引導激發(fā)興趣激發(fā)興趣布置工作任務布置工作任務講授新課講授新課引導學生引導學生完成任務完成任務回顧本節(jié)知識回顧本節(jié)知識安排展示順序安

12、排展示順序教師點評教師點評強調(diào)重點知識強調(diào)重點知識互評互評指出優(yōu)缺點指出優(yōu)缺點各小組展示各小組展示實操課堂實操課堂理論課堂理論課堂-舉例舉例3 3）考核方法創(chuàng)新考核方法創(chuàng)新 重能力重能力 同時注重綜合素質(zhì)鍛煉同時注重綜合素質(zhì)鍛煉 對取得能力證據(jù)的學生對取得能力證據(jù)的學生（如學生參加社會或企業(yè)（如學生參加社會或企業(yè)職業(yè)活動取得的成果、職職業(yè)活動取得的成果、職業(yè)資格證書等），可在學業(yè)資格證書等），可在學生綜合測評中給予加分的生綜合測評中給予加分的鼓勵。鼓勵。-采用課堂實踐教學與課外實踐教學相采用課堂實踐教學與課外實踐教學相結合的方法，做到校內(nèi)不足校外補，校結合的方法，做到校內(nèi)不足校外補，校外不足校

13、內(nèi)補的原則。外不足校內(nèi)補的原則。第一課堂第一課堂第二課堂第二課堂2 2個個課堂課堂請進來了解實戰(zhàn)請進來了解實戰(zhàn)各類校外見習、實習活動各類校外見習、實習活動 4.4.4 4教學管理與質(zhì)量監(jiān)控教學管理與質(zhì)量監(jiān)控一級一級二級二級三級三級管理管理系統(tǒng)系統(tǒng)教研室教研室教學管理教學管理作業(yè)批改、課外輔導成績評定制度有教研活動制作備課、上課 課程標準、實踐教學大綱、授課計劃、課程標準、實踐教學大綱、授課計劃、 實踐教學計劃、教案實踐教學計劃、教案開學自查開學自查期末自查期末自查期中自查期中自查聽課制度聽課制度教研制度教研制度五五. .5.25.2素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力5.5.1 1基礎理論與專

14、業(yè)技能基礎理論與專業(yè)技能 2 2個方面?zhèn)€方面(1)(1)較強的責任心，良好的安全生較強的責任心，良好的安全生產(chǎn)法律意識，較強的組織、協(xié)調(diào)產(chǎn)法律意識，較強的組織、協(xié)調(diào)能力，能夠吃苦累勞、辦事公道。能力，能夠吃苦累勞、辦事公道。(2)(2)安全管理、評價、監(jiān)測與監(jiān)督、安全管理、評價、監(jiān)測與監(jiān)督、預防控制與宣傳教育。預防控制與宣傳教育。安全技術管理專業(yè)課程體系安全技術管理專業(yè)課程體系及教學內(nèi)容體現(xiàn)了安全技術及教學內(nèi)容體現(xiàn)了安全技術管理領域變化且與職業(yè)資格管理領域變化且與職業(yè)資格標準有機融合，課程標準恰標準有機融合，課程標準恰當，當，突出安全技術管理突出安全技術管理職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力培養(yǎng)。六、專業(yè)特色專業(yè)特色 12345注重實踐技能考核注重實踐技能考核核心技能考核采取一人核心技能考核采取一人一組的方式一組的方式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新完善并實施了工學交替、實施完善并實施了工學交替、實施“12341234”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式課程體系和課程結構創(chuàng)新課程體系和課程結構創(chuàng)新構建了既符合職業(yè)資格標構建了既符合職業(yè)資格標準又滿足崗位群需要的準又滿足崗位群需要的“三層次三