先學(xué)后教小組合作互助教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、先學(xué)后教小組合作互助教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：“先學(xué)后教是現(xiàn)在學(xué)校比較倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，而小組合作學(xué)習(xí)那么是此種課堂模式進(jìn)行的有效方式，因此“先教后學(xué)模式要想有效進(jìn)行，那么小組合作學(xué)習(xí)的成功與否起著決定性作用。本文就從先學(xué)后教小組合作互助教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用入手進(jìn)行了相關(guān)探究。關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；課堂教學(xué)；小組合作先學(xué)后教課堂教學(xué)模式的主旨是：“先學(xué)是學(xué)生帶著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成自我學(xué)習(xí)；“后教是教師根據(jù)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點撥，并解答疑惑。小組合作是新課標(biāo)中所提出的一種新型學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程。在“先學(xué)后教課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過

2、小組合作學(xué)習(xí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以說小組合作模式是“先學(xué)后教課堂教學(xué)模式的重要載體。所以，要實現(xiàn)“先學(xué)后教課堂教學(xué)模式的高效性，小組合作很重要。那我們應(yīng)該如何在小學(xué)語文“先學(xué)后教教學(xué)中組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，起到積極引導(dǎo)作用我國是一個人口大國，所以在學(xué)校教學(xué)中根本都是大班教學(xué)，一個教師通常要帶好幾十名學(xué)生，所以很難顧及到每位學(xué)生，而且受傳統(tǒng)觀念影響，教師大局部都是灌輸性教學(xué)，極大的限制了學(xué)生的開展，同時打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。而“先學(xué)后教的提出打破了傳統(tǒng)的固有教學(xué)模式，巧妙的運(yùn)用小組合作方式將學(xué)生分組學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，改變了

3、教學(xué)在學(xué)生心中的樣子，改革了課堂教學(xué)?！跋葘W(xué)后教課堂教學(xué)中，學(xué)生不懂的問題教師可以先進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論解決問題，實在解決不了的再由教師進(jìn)行解答。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中一定會出現(xiàn)各種問題，所以小組合作就顯得很有必要，學(xué)生經(jīng)過小組討論，可以解決局部問題，在討論中彼此交流，不失為一種有效的學(xué)習(xí)方式。二、科學(xué)合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組小組合作模式旨在解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，通過小組交流學(xué)習(xí)不同學(xué)生的問題得以快速解決，滿足了學(xué)生的需求。并且通過小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)差的學(xué)生得到了學(xué)習(xí)好的同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，而成績好的學(xué)生那么進(jìn)一步加強(qiáng)了自身知識水平的提升。小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建的氣氛是你爭我搶、不甘落后，也因此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、熱情。此外，合作小組的構(gòu)建必須科學(xué)合理，只有這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。我認(rèn)為構(gòu)建科學(xué)合理的合作小組需要做好以下幾件事：1.學(xué)習(xí)小組長確實立團(tuán)隊需要帶頭人，學(xué)生小組也同樣不例外。合作小組確立之后首先要進(jìn)行小組長確實定，小組長可以由組內(nèi)同學(xué)選舉，也可以毛遂自薦。小組長的第一要求是思想覺悟高，善于幫助別人，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感；第二要求是學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，可以為小組內(nèi)同學(xué)提供學(xué)習(xí)效勞，能積極幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，做好學(xué)習(xí)典范；第三要求是組織能力要好，可以帶動本組學(xué)生主動學(xué)習(xí)，起到小組長的作用。2.確定組內(nèi)核心目標(biāo)目標(biāo)是前進(jìn)的動力?？梢园l(fā)動小組同學(xué)共同為學(xué)習(xí)小組取名，要求積極向上，響亮，創(chuàng)新，并以此作為小

5、組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一旦有了共同目標(biāo)，就相當(dāng)于前進(jìn)有了方向。3.制定學(xué)習(xí)方案小組成員每個人都會有自己的思想，所以要想管理好每一個人，就要為他們確立自己的角色。比方，小組長主要負(fù)責(zé)組內(nèi)活動的組織，協(xié)調(diào)小組成員關(guān)系，負(fù)責(zé)記錄發(fā)言內(nèi)容；第一發(fā)言者要綜合組內(nèi)成員意見，并代表發(fā)言；第二發(fā)言人補(bǔ)充第一發(fā)言人的講話。剩余成員作為意見團(tuán)和監(jiān)督員，對成員的表現(xiàn)做記錄，并且每個角色定期調(diào)換。三、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)主要分3個層次。第一層次：是什么。這就要求學(xué)生要屢次閱讀，熟讀熟記；第二層次：為什么。這局部要求學(xué)生在理解的根底上進(jìn)行綜合的分析，并能夠運(yùn)用；第三層次：怎樣做。這局部說的是要能靈活運(yùn)用所

6、學(xué)知識解決生活中的實際問題。這三個層次其實也是學(xué)生學(xué)習(xí)分層的三類，而“先學(xué)后教的應(yīng)用就是為了讓每位學(xué)生都努力到達(dá)這三個層次。教師作為課堂的組織者不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)課堂實踐，我認(rèn)為主要有以下幾方面：1.學(xué)會找資料先學(xué)要求學(xué)生先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作解決問題。小組合作學(xué)習(xí)一般也是圍繞這些問題展開，當(dāng)遇到問題就需要一些學(xué)習(xí)工具，需要找資料。這個時候教師可以教給學(xué)生找資料的方法，告訴學(xué)生這類的資料查找可以通過什么方式，用什么樣的工具，找什么樣的材料等。2.學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點小組合作學(xué)習(xí)需要討論，討論就需要用到語言，表達(dá)不清晰很容易

7、耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以要求每位學(xué)生都能清晰簡潔的表達(dá)出自己的想法和觀點，做到有效交流。3.學(xué)會討論小組合作討論是常用的一種方式，成員表達(dá)了各自觀點后有不同意見就需要討論來解決，討論的目的是解決問題并形成有效方案。在學(xué)生進(jìn)行討論中有不恰當(dāng)?shù)牡胤浇處熞皶r給予正確方法，讓學(xué)生掌握討論的方法。4.認(rèn)識合作的重要性學(xué)生天生都有一副好強(qiáng)心理，學(xué)習(xí)好的同學(xué)不屑于幫助成績差的同學(xué)，認(rèn)為幫助他們是在浪費(fèi)時間，還有一些同學(xué)不善與人交流，有著極強(qiáng)的自卑心理。教師針對這樣的情況要給學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)的重要性，可以在交流中發(fā)現(xiàn)自身缺乏，提升學(xué)習(xí)能力，更重要的是可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而讓同學(xué)們對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感?？偠灾?，作為一名教師，課堂是我們教學(xué)的主陣地，而課堂教學(xué)那么是工作中最重要的組成局部。小組合作方式的出現(xiàn)為課堂教學(xué)帶來了新氣象，有效的改變了低效的課堂教學(xué)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新天地。21世紀(jì)是信息化的時代，要求學(xué)校教師要與時俱進(jìn)，及時調(diào)整教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為新時代的教師，我們要不斷總結(jié)，積極反思，用實際行動為高效課堂獻(xiàn)出自己的一份力。參考文獻(xiàn)：【1】洪明，余文森.“先學(xué)后教教學(xué)模式的理念與實施條件基于杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)和東廬中學(xué)教學(xué)改革的思考