《書憤》優(yōu)秀教案

1、書憤教案一、教學目標：1、知識與技能：(1)理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲 憤情懷；(2)學習知人論世的詩歌鑒賞方法。2、過程與方法：(1)布置預習，讓學生了解陸游和他的詩作以及他所處的時代；(2)朗讀詩歌，體會詩情；(3)探究問題，理解詩歌主旨。3、情感態(tài)度與價值觀：(1)理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲 憤情懷；(2)學習詩人的愛國精神和偉大的人格魅力。二、教學重點：1、書憤主旨的理解；2、知人論世的詩歌鑒賞方法指導。三、教學難點：1、書憤主旨的理解。2、同時代其他相同命運的詩人的探究。四、教學時數(shù)：一課時五、教學過程(一)

2、導入課文：愛國主義是文學的永恒主題，每逢國家危急存亡之秋，這類文學主題便大放 異彩，也同時涌現(xiàn)了一大批愛國詩人，上至為國沉江的屈原，到憂國憂民的杜 甫，再到抗擊外敵入侵主張收復失地的辛棄疾、岳飛和陸游。今天就讓我們走 近陸游?；脽羝霈F(xiàn)屈原、杜甫、辛棄疾、岳飛和陸游的圖片。(二)知人：學生談陸游生平。陸游，字務觀，號放翁。南宋著名愛國詩人。少年時陸游就立下了 “上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他一貫堅持抗金 主張，懷著“一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖(平定) 國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝 地堅持自己的理想。嘉定二年(1210) , 85

3、歲的老詩人，抱著“死前恨不見中 原”的遺恨，離開人世。陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。今天所要學的書憤 就是一個鮮明的例子。(三)朗讀詩歌：(1)錄音范讀(音頻材料)：(2)教師朗讀指導：“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀?！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x開調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢?！皹谴寡┕现薅桑F馬秋風大散關”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯。“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降 調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁?！俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲問”中“真名世” “誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。(3)學生朗讀。(四)課文內(nèi)容理解。1、請學生說說題目的意

4、思。書憤：書寫悲憤(憤懣)之情。2、幻燈片打出思* :詩題為書憤，作者因何事而“憤”呢？請結(jié)合具體詩句和詩人生平進行 分析。明確：A早歲那知世事艱；B 塞上長城空自許；C 鏡中衰鬢已先斑；D出師一表真名世，千載誰堪伯仲問。(1)結(jié)合詩人生平說說“世事艱”指什么？指的是青壯年時期少不更事，根本不知道收復中原這件事竟是這樣艱難。所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒?、收復失地 事事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?？菇鹈麑?抱定“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血” “待從頭收拾舊山河，朝天闕”的 壯志，殺得金兵聞風喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就

5、是 這樣一位抗金骨干，卻正因為此被漢奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害 僅死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于 上青天了。(2) “氣如山”該如何理解？詩人北望中原(倒裝)，立下抗金救國、收復中原的宏圖大志，豪氣如山。(3)詩人為何可以豪氣如山，請舉詩句加以說明?！皹谴寡┕现荻?，鐵馬秋風大散關?！边@兩句詩寫的是南宋人民抗金的兩次勝仗，給了詩人信心，南宋人民完全有能力保衛(wèi)自己的國家。所以詩人的報國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅定，如山一樣不可動搖。(4)頷聯(lián)語言形式有何特點？這種表現(xiàn)手法在哪兒出現(xiàn)過？頷聯(lián)”樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，不用動詞，不用虛詞，只用

6、 六個名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形 象飛動、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在元代馬致遠的天凈沙：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水 人家，古道西風瘦馬”也同樣以幾個名詞組成而不著虛字。還有“雞聲茅 店月，人跡板橋霜”。(5)頸聯(lián)“空”字和“已”字飽含詩人什么情感？詩人年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認為自己就像萬里長城 一樣，可以抵擋敵人的千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看，年青時參加進士考 試因位于秦檜的孫子秦坡之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官， 可謂壯志難酬、請纓無路。著一 “空”字，沉痛之極。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河

7、依然破碎, 廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跪，年華空老，壯志難伸。著一 “已”字， 悲涼之至。（6）尾聯(lián)用了什么典故？表達詩人什么情感？諸葛亮一生以北伐中原、恢復漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在出師 表中寫道：“當獎帥三軍，北定中原。”這話正說出了陸游的心事；有誰比 得上寫作出師表、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋 朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定 中原”，收復大業(yè)，無人領軍。板書：詩人之“憤”有四：所憤之一乃“世事艱”；（憤報國無門）所憤之二乃“塞上長城空自許”；（ 憤壯志難酬）所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”；（憤年華空老）所憤之四乃“千載誰

8、堪伯仲問”。（憤無人領軍）3、詩人這種憤懣之情通過哪些表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來？（1）對比：有理想和現(xiàn)實的對比，也有過去和現(xiàn)在的對比；（2）用典：用諸葛亮之典故表達志向。4、結(jié)合時代背景說說作者“憤”的根源又是什么？“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國 的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含 “悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的 風格。（五）學生跟著音頻朗讀，背誦詩歌。（六）拓展思考：書憤所反應的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲 劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士

9、共同 的悲?。柯?lián)系同時代其他詩人詞人的作品回答。引導學生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑” 句的“衰鬢” “先斑”也即兩鬢斑白, 借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導學生從學過的詩詞中找出類似的詩句?；脽羝虺鱿铝性娋洌?、陸游的訴衷情：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老 滄州02、辛棄疾破陣子：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！3、岳飛小重山：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知 音少，弦斷有誰聽？這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望” “心在 天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”?！疤煜率隆币埠茫肮γ币埠?，指的

10、者K是收刊中原的大計。而他們的遭遇也 驚人的相似，陸游是“已先斑” “鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛 是“白首”。可見悲劇并不是陸游一個人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、 年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇，甚至直至 文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個 人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。主和派把持朝政的南宋，陸游所遭受壯志難伸、年華空老、歲月蹉跪的際 遇不是他個人的遭遇。因此，讀書憤這一首詩，幾乎可以帶動象陸游一樣 的詩人的詩作，他們書寫的無不是相同的主題。掌握了 “知人論世”的鑒賞方 法，在做詩歌鑒賞題時可以舉一反三。(七)作業(yè)：陸游一生有兩個始終沒有解開的情結(jié)一一愛情和愛國。其中詞作釵頭鳳 和詩作示兒最能反映陸游一生的際遇。(1)釵頭鳳所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩