制作個人網站

1、制作個人網站教學設計摘要 ：本節(jié)課在建構主義教學思想的指導下，遵循在教師指導下的以“學生”為中心的學習模式，給學生真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務任務驅動法 ，以此帶動教學全過程，進而實現(xiàn)學生對知識的意義建構。標題： 制作個人網站課程： 信息技術 全一冊學段：高一年級一、 一、 目的： 1 、知識目標： 1 熟悉 FrontPage 2000 的軟件環(huán)境，掌握該環(huán)境下的文字處理方法； 2 掌握插入剪貼畫的方法，掌握使用表格，網站內部的超鏈接，應用掌握的知識制作表達一定主題、包含文字、圖片的個人網站。2、素質目標：制作網頁要應用到多方面的知識，同時給學生提供了自由發(fā)揮的空間，學生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力

2、與想象力，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。二、活動概述：首先以學校要建校園網站為引言，激發(fā)學生要自己制作個人主頁的興趣，然后給學生布置任務， 同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望； 接下來是學生帶著制作網頁這個任務，開始自主學習的過程，完成學習任務；最后進行評價與自我評價，完成整個教學任務。三、教學和學習活動過程記錄：（一）一 準備工作教案附后，局域網要能正常運行，教師與學生機器上都要裝有Win98、FrontPage 2000（二）二教學和和學習活動過程記錄本節(jié)課在建構主義教學思想的指導下，遵循在教師指導下的以“學生”為中心的學習模式，給學生真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務任務驅動法，以此帶動教學全過程，進而實現(xiàn)學生

3、對知識的意義建構。一、教學目標分析1、知識目標：網頁有三個基本要素：文字、圖片與超鏈接。它們的關系及知識點如下所示:輸入文字（文字字體屬性對齊方式:插入圖片|圖片編輯圖片圖文并列 ）超鏈接；網站內部鏈接網站外部鏈接文字與圖片的定位使用表格按照知識的邏輯關系與所涉及的知識點， 這節(jié)課的知識目標定為兩點：1 熟悉FrontPage 2000的軟件環(huán)境，掌握該環(huán)境下的文字處理方法；2掌握插 入剪貼畫的方法，掌握使用表格，網站內部的超鏈接，應用掌握的知識制作表達 一定主題、包含文字、圖片的個人網站。2、素質目標:制作網頁要應用到多方面的知識，培養(yǎng)學生的知識遷能力，同時給學生提供了自由發(fā)揮的空間，學生可

4、以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力， 培養(yǎng)學生綜合 運用知識的能力。二、情境創(chuàng)設通過前一段時間對 Word 2000 第四章、第五章、上網、瀏覽網頁查資料第六章的學習，學生已經基本掌握了 OFFICE 2000 操作的使用以及從網上獲取信息的方法，同時對網頁有了初步的印象。這節(jié)課從建設校園網站導入，啟發(fā)學生要自己制作網站， 展示自我并與其他人交流的想法， 調動起學生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學生知識的遷移能力，完成學生對知識的意義建構。 三 、學習資源設計這節(jié)課的教學內容是學習應用 FrontPage2000 這個工具軟件來制作簡單的網頁，因此設計了一個提供FrontPage2000 學習資料的教學課件來引

5、導學生的學習。 課件是用 FrontPage2000 設計的一個網站， 此網站只有4 個網頁組成 一個主頁和下掛三個子網頁 。網頁上已經包括這節(jié)課的學習內容：插入文字、圖片、 表格和超級鏈接。 因而它本身就表達了這節(jié)課知識應用的效果， 這個課件并不是真正意義的課件，只是任務驅動教學法中的任務，要求學生完成這個任務，在完成任務中主動探索，積極對知識的意義建構。每個軟件中的“幫助”是一個非常好的學習資源同時也是很好的老師， Word 2000 等軟件中的幫助學生已經熟練應用， 這為我們學習其它軟件提供一個很好的方法同時也是能力的培養(yǎng)。 因而我把FrontPage 2000 中的“幫助”作為一個主要

6、的學習資源，培養(yǎng)學生自學的能力。四、教學過程設計教學模式是以學生自主學習為主體，老師以指導者的身份在學生學習的過程中給予適當?shù)慕ㄗh，并適時進行指導。1 、導入首先以學校要建校園網站為引言，校園網站下掛有教師個人網站、班級網站、 學生個人網站等， 激發(fā)學生要自己制作個人主頁的興趣， 然后給學生布置任務， 要求網站必須有同學們親手制作的網頁， 才能真正成為的校園網站， 提供大量的制作網頁的素材如圖片、聲音、動畫、視頻等 ，同學們可以自由地發(fā)表自己的想法和觀點，開闊學生的思路，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。2、教學內容學習文檔 僅供參考教師簡單分析教學課件的要素， 將 Office 中的 Word 200

7、0 知識遷移到此，將任務進行分解成為假設干個小任務， 如制作一個網站， 必須制作假設干個網頁，而一個網頁可能由文字、圖片、超鏈接等構成，因而就有要完成插入文字、插入圖片、 插入超級鏈接等小任務。 具體的任務要求是： 文字要有不同的字體、 顏色、字號、 對齊方式； 圖片要求大小調節(jié)合適、 位置擺放合適； 表格要有合并與拆分，表格內要有文字、 圖片； 主頁與子網頁之間要有超級鏈接并為雙向的。 然后簡單演示一個網站內部的超級鏈接。 引導學生輕松愉快、 主動去解決問題， 完成任務，進而到達自身對知識的意義建構。接下來就是學生開始自主學習的過程。學生帶著制作網頁這個任務，并由此而產生對網頁中的文字處理與

8、圖片等知識的需求， 由內在的需要促使學生去主動探索、學習相應的知識，并通過自己主動探索來解決問題。在此過程中，教師巡視查看學生的學習過程， 了解學生的學習情況、 進度， 以指導者的身份對個別學生的問題進行單獨交流、 指導； 如： 有的學生問網頁之間的超級鏈接如何去做，有的學生問如何利用表格對文字、 圖片的定位等。 學生之間可以互相交流、 互相學習、互幫互助、團結協(xié)作；對大多數(shù)學生的共性問題，教師給予廣播式指導解決。 對于理解能力、 動手能力以及綜合應用能力強的同學指導他們進一步學習擴展內容， 發(fā)展他們的個性， 培養(yǎng)他們的積極創(chuàng)新精神。 如對某些學的快的學生給予引導如何用表格套表格的再定位方法準

9、確地定位文字、圖片。3、教學評估在規(guī)定的時間內學生基本完成了學習任務，下面是給學生一個展示自我的時機，從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品，由學生自己介紹、演示，這樣可以鍛煉學生的表達能力，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、 學習的目的。 教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的， 適當?shù)匾龑в懻摲较颉?這一個過程是非常重要的過程， 是一個再學習再提高的過程。 對于知識掌握較好的學生正是表現(xiàn)自我的時候， 是最有成就感的時候， 對于少數(shù)知識掌握不太好的學生，真是一個再學習的過程，完成對知識的意義建構。4、課堂總結教師總結本節(jié)課的教學內容，對學生的制作成果表揚鼓勵，并提出新的問題

10、，留下懸念，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。如要使自己的網頁更美觀、內容更充實，具有“商業(yè)網站”的味道，我們就必須要對網頁進行美化進行裝飾，如何去才能實現(xiàn)呢？這是我們下一節(jié)要完成的任務。（三）三 本次教學的必要條件1 1主要的教學地點：機房。2 2本次教學對教師的基本技術要求：教師應能熟練使用：多媒體教學網或大屏幕投影儀 、FrontPage 2000。3 3本次教學對學生的基本技術要求：學生應能熟練使用： Word 2000 等。4 4硬件：（ 1） 1 教師用電腦1 臺，配置： P166 以上 /32M/1G 以上硬盤；（ 2） 2學生用電腦配置：P166以上/32M/1G以上硬盤；（ 3） 3

11、局域網：需要。5 5軟件： 1） 1 通用軟件： Win98、 FrontPage 2000； 2） 2） 2 學科素材/資源庫：Office 2000 剪貼庫、 FrontPage 2000自帶的“幫助 3） 4本次教學教師是否必須自編課件：必須；課件是用FrontPage2000設計的一個網站，此網站只有4個網頁組成一個主頁和下掛三個子網頁 。網頁上已經包括這節(jié)課的學習內容：插入文字、圖片、表格和超級鏈接。因而它本身就表達了這節(jié)課知識應用的效果，這個課件并不是真正意義的課件，只是任務驅動教學法中的任務。四、教學評價：評價的三個方面：1. 1. 對插入文字、圖片的方面的評價；2. 2. 對插

12、入表格、定位文字圖片的評價；3. 3. 對網頁之間的插入超級鏈接的評價。評價的尺度：插入文字要求學生插入文字并對它的屬性進行設置如字體、顏色、字號等 ，對齊方式要有應用，方法要熟練。文字的多少不作要求，只要有就行；插入圖片要求學生能熟練插入圖片并能調節(jié)圖片的大小與對齊方式即可，對插入的圖片的內容不作要求；插入表格與定位能熟練插入表格，能對表格的屬性進行簡單的設置，熟練的修改表格如合并、拆分 ，熟練的在表格內插入文字、圖片并進行定位；網站內的超級鏈接要求學生能熟練地在網頁之間插入超級鏈接并為雙向的。即從主頁鏈接到某子頁并從此子頁返回到主頁。評價方法：課堂評價與課后評價相結合的方法。課堂評價： 根

13、據對教師布置的任務完成的情況， 選取假設干名學生上來自我演示并講解，由大家參與共同評比，老師輔助給出評定的等級。課后評價：在服務器上建立每一個學生自己的文件夾，每次完成任務的情況“作品”都存放在里面，老師課后給沒有評比的學生進行評價，對能完成任務的學生給予“ B”等級；在“ B”等級的基礎上再對頁面布局好并有擴展知識點的給予“A ”或“AA ”等級；對缺一或更多個小任務沒有完成的給予“ C” 等級， 在下一節(jié)課或其它時間內給予單獨輔導。 在評價過的 “作品”上插入特制的等級圖片一一“ AA”級、“A”級、“B”級、“C”級，并在數(shù)據庫里記載這些等級。學生在上課前都能瀏覽到自己“作品”上的特殊標

14、記。五、教學反思和回憶：本次教學采用的教學理念和教學方式是在建構主義的教學理論指導下，采用“任務驅動教學法” ，讓學生這種“帶著任務自主學習”的探究模式下實現(xiàn)知識的意義建構。學生在這種學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性， 使學生自主地獲取知識。 在探索式學習中， 重要的不只是僅對任務完成的學習， 而是學習者對知識的探索過程， 是學習者在探索知識過程中的思維飛躍， 是個性化發(fā)展的極好過程。 同時， 自主學習可以使每一位學生根據自己的知識基礎與學習方法自定步調進行個別化學習， 克服了傳統(tǒng)課堂教學中壓制個性化發(fā)展而采用“一刀切”的人為現(xiàn)象。在這種學習過程中，學

15、生自學能力、創(chuàng)新能力都得到發(fā)展，學生的知識綜合應用能力也得到加強。在教學過程中，教學的評價過程是非常重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是最能調動學生積極性的一個環(huán)節(jié)。 從心理學角度可以看出： 每個人都有非常強烈的榮譽感和成功感， 需要大家的承認和自我個性化的展示， 尤其是對 “差生” 更是如此，需要大家給予更多的鼓勵和肯定， 需要更多的展示自我的時機。 這是我們教師非常值得注意的一點。經驗之談：學生綜合能力的培養(yǎng)是知識遷移、自習和創(chuàng)新等能力培養(yǎng)的綜合。 而這些能力的培養(yǎng)需要很長的時間過程， 不是幾節(jié)課就可以實現(xiàn)的， 千萬急不得。 對學生的學習評價不能只看一節(jié)或幾節(jié)課的學習， 而要看一個階段的學習并多給予“

16、差生”的鼓勵和肯定。注意的問題和應對的建議：這節(jié)課的教學設計沒有按照教材的章節(jié)順序和大綱的課時安排，為什么要這樣設計呢？是因為前階段的鋪路工作做得好。 如果沒有前階段的鋪路工作， 就不可能這樣去設計這節(jié)課。 下面談幾個注意的問題， 由于學生長期在傳統(tǒng)應試的課堂里受教育，學生的學習方法形成定式：1.大多數(shù)學生缺少主動探索知識的意識，老師指到哪學到哪，不敢越雷池一步；2.大多數(shù)學生缺少獨立鉆研的習慣，遇到不會的問題馬上問老師、 問同學， 不通過自己的思考、 實踐來解決問題； 三、大多數(shù)學生的自學意識很弱， 還是習慣老師傳統(tǒng)的講授， 從老師那里獲取定論式的知識。 為了能使學生適應新的教學模式下的探索

17、式的學習， 我把大綱的課時安排作了調整， 前一階段用較多的時間去轉變學生的學習觀念， 培養(yǎng)學生主動學習、積極探索、勇于創(chuàng)新的意識。學習的知識量少于大綱要求，后一階段，學生學習觀念被轉變， 學習的效率大大地提高， 課堂的學習容量增加， 完成整個教材的學習任務是沒問題的。 主要的做法是： 從第二章的玩 “紙牌” 開始， 讓學生去玩 “紙牌” ，必須去玩。不會怎么辦？教師指導學生在“紙牌”的“幫助”里去找答案，學生很有興趣，但都不習慣在“幫助”里去找答案，大約用了兩課時，學生基本上會用“幫助”了， “紙牌”也玩得很好。布置下兩節(jié)課的任務是繼續(xù)玩游戲，不過要作為測試并記錄成績， 學生興趣高漲。 游戲是

18、 W in98 自帶的三種游戲 紅心大戰(zhàn)、 空當接龍、 掃雷 ， 測試的規(guī)則是不準問老師或同學并不準帶有關資料，只允許利用相應游戲里的。誰把三種游戲的規(guī)則都掌握并能較熟練去玩，就能通過測試，假設有多余的時間還可以去玩老師給的附加游戲 拖拉機 ，但必須自己去在“幫助”里找玩牌規(guī)則。經后兩節(jié)課的訓練，學生都通過測試，大多數(shù)都玩到了附加的游戲。 學生的最深感受是要充分利用 “幫助” 找規(guī)則學技巧，就能完成任務。在下節(jié)課的“畫圖”學習中仍采用“任務驅動學習法” ，學生很自覺去查看“幫助” ，自主學習、積極探索。從此，每節(jié)課逐漸增加對學生學習的評價，有較多時間讓學生進行自我展示。逐漸改變學生的學習觀念。

19、從第四章制作調查報告開始，除培養(yǎng)學生的自學能力和積極探索學習外，還培養(yǎng)學生協(xié)作意識，將學生分成5 個人一小組，把任務分給小組去完成，成績記在小組頭上。 只有在小組完成任務的情況下， 此組的成員才有資格成為 “先進個人” 。經過這一章的學習，學生基本上習慣于協(xié)作共進，積極創(chuàng)新。再經過第五章、第六章的訓練，學生已經基本具有充分利用相應軟件的“幫助”進行自學、積極探索、協(xié)作意識強、個性得到發(fā)展、勇于創(chuàng)新。由于學生的學習效率提高，學習方法恰當，所以對后面的章節(jié)的教學就可以加快，課堂容量就可以加大。這節(jié)課就是在這樣的背景下設計出來的。附：教案學科：信息技術課題：制作個人網站課時：1年級：高一教學重點、難

20、點： 使用表格定位文字、圖片，網站內部的超鏈接。教學時間分配：1.心課導入與布置任務用時67分鐘2 .學生自主學習用時27 分鐘3 .教學評價用時10 分鐘4 .教學總結用時12分鐘教學目標：1 、知識目標： 1 熟悉 FrontPage 2000 的軟件環(huán)境，掌握該環(huán)境下的文字處理方法； 2掌握插入剪貼畫的方法，掌握使用表格，網站內部的超鏈接，應用掌握的知識制作表達一定主題、包含文字、圖片的個人網站。2、素質目標：制作網頁要應用到多方面的知識，培養(yǎng)學生的知識遷能力，同時給學生提供了自由發(fā)揮的空間， 學生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力， 培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。教學過程：1 、導入首先以

21、學校要建校園網站為引言，校園網站下掛有教師個人網站、班級網站、 學生個人網站等， 激發(fā)學生要自己制作個人主頁的興趣， 然后給學生布置任務， 要求網站必須有同學們親手制作的網頁， 才能真正成為的校園網站， 提供大量的制作網頁的素材如圖片、聲音、動畫、視頻等 ，同學們可以自由地發(fā)表自己的想法和觀點，開闊學生的思路，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。2 、教學內容教師利用多媒體教學網或大屏幕投影儀簡單分析教學課件的要素，將Office 中的 Word 2000 知識遷移到此，將任務進行分解成為假設干個小任務，如制作一個網站，必須制作假設干個網頁，而一個網頁可能由文字、圖片、超鏈接等構成，因而就有要完成插入文字

22、、插入圖片、插入超級鏈接等小任務。具體的任務要求是：文字要有不同的字體、顏色、字號、對齊方式；圖片要求大小調節(jié)合適、位置擺放合適；表格要有合并與拆分，表格內要有文字、圖片；主頁與子網頁之間要有超級鏈接并為雙向的。然后簡單演示一個網站內部的超級鏈接。引導學生輕松愉快、 主動去解決問題， 完成任務， 進而到達自身對知識的意義建構。接下來就是學生開始自主學習的過程。學生帶著制作網頁這個任務，并由此而產生對網頁中的文字處理與圖片等知識的需求， 由內在的需要促使學生去主動探索、學習相應的知識，并通過自己主動探索來解決問題。在此過程中，教師巡視查看學生的學習過程， 了解學生的學習情況、 進度， 以指導者的身份對個別學生的問題進