三年級上冊語文我不能失信教案

1、三年級上冊語文我不能失信教案人教版三年級語文上冊第八課我不能失信教案 教學(xué)內(nèi)容或課題：8、我不能失信教學(xué)目標(biāo)：1 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2 把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。3 培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學(xué)重點難點：重點：正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。難點：把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。教具準(zhǔn)備：課件課時安排：一課時教學(xué)過程設(shè)計和安排：第一課時一、談話導(dǎo)入1 同學(xué)們，你們有誰訂閱過兒童時代這本雜志？哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人

2、物，誰自告奮勇來說一說？讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的資料，并結(jié)合課后資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。2 今天，我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)宋慶齡小時候的故事。我不能失信（板書課題）二、初讀感知1 讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。2 分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。3 以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。a 故事發(fā)生在什么時間？b 文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關(guān)系？c 宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？d 別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？（讓生找出課文中的相關(guān)句子進行回答）e 完整

3、地說說課文主要講了一件什么事？課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學(xué)疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀1 布置任務(wù)：以4 人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后全班交流，進行比賽。2 各小組安排角色進行練習(xí)，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會宋慶齡和她父母親當(dāng)時的所思所想，準(zhǔn)確讀好每一個關(guān)鍵問語，每一句話的語氣、語調(diào)。3 請三至四個小組進行朗讀比賽。4 同學(xué)評議，推選出優(yōu)勝組。5 全班分角色朗讀課文。四、討論深化1 學(xué)了這篇課文，你覺得宋慶

4、齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？2 在你的中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？3 小結(jié)：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。板書設(shè)計：8*、我不能失信宋慶齡 約好 小珍 一個人留了下來守信用 三年級語文上冊：我不能失信教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，三年級語文上冊：我不能失信教學(xué)設(shè)計。2 、能概括課文的主要內(nèi)容。3 、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。課前準(zhǔn)備發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。談話導(dǎo)入1 、哪位同學(xué)訂閱過兒童時代？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦

5、者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。2 、 今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事 我不能失信（板書課題）。初讀感知1 、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。2 、分自然段指名朗讀檢查。3 、討論疏解：a. 故事發(fā)生在什么時間？b. 文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍c. 完整地說說課文主要講了一件什么事，小學(xué)三年級語文教案三年級語文上冊：我不能失信教學(xué)設(shè)計課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸

6、爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。分角色朗讀1 、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間2 、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。3 、挑三四個小組進行比賽。4 、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。討論深化 _三年級上冊語文我不能失信教案。1 、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？2 、 你在中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。_三年級上冊語文我不能失信教案。3 、小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。8* 我不能失信學(xué)習(xí)目標(biāo)1

7、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 能概括課文的主要內(nèi)容。3 能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。教學(xué)重難點：聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入1 哪位同學(xué)訂閱過兒童時代？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。2 今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事 我不能失信（板書課題）。初讀感知1 請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。2 分自然段指名朗讀檢查。3 討論疏解：a. 故事發(fā)生在什么時間？b. 文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？爸爸伯

8、伯家_三年級上冊語文我不能失信教案。宋慶齡媽媽小珍c. 完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。分角色朗讀1 交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間234討論深化1 讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？2 你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀3 小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。板書

9、：8*我不能失信爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍誠實守信三年級上冊| 三年級下冊| 語文教師工作計劃| 語文老師工作計劃 | 語文教研組工作計劃新的學(xué)期到來啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、 收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計和教案，以下是的人教版三年級上冊語文我不能失信教案，謝謝閱讀。更多相關(guān)教案請點擊【三年級上冊語文教案】。教材分析我不能失信這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父母都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。課文除了培養(yǎng)學(xué)生

10、獨立的閱讀能力外，還要使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上獲得啟示學(xué)情分析我們學(xué)校是一個農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生了解信息的渠道很少，大部分學(xué)生都對宋慶齡不了解，課前就必須準(zhǔn)備一些宋慶齡的資料和有關(guān)宋慶齡的小故事來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)1 、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2 、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。3 、能結(jié)合課文聯(lián)系實際和同學(xué)交流感受教學(xué)重點和難點1. 小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容。2. 如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點是學(xué)習(xí)本文的難點教學(xué)過程教

11、學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、練習(xí)導(dǎo)入1. 口頭找反義詞練習(xí)前進簡單 謙虛 寒冷誰能說出這個詞的反義詞：板書：守信誰能用它們說說話?2. 根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題，齊讀課題。二、簡單介紹宋慶齡1. 自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。2. 交流：整合資料袋里的內(nèi)容和自己收集到的資料，向大家簡單介紹你眼中的宋慶齡。三、初讀感知1. 讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。2. 分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。3. 以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。1. 請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說明宋慶齡守

12、信的語句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?. 提示：本單元的習(xí)作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。3. 根據(jù)學(xué)生的匯報指導(dǎo)朗讀。口頭練習(xí)了解背景資料以多種方式讀課文體會情感導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讀準(zhǔn)字音讀通句子，了解文章大意學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文的主要內(nèi)容。能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。教學(xué)重難點：聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1. 哪位同學(xué)訂閱過兒童時代?你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰?宋慶齡是怎樣的一個人物?利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的

13、內(nèi)容向大家介紹。2. 今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事我不能失信（ 板書課題 ） 。二、初讀感知1. 請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。2. 分自然段指名朗讀檢查。3. 討論疏解：a. 故事發(fā)生在什么時間?b. 文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?爸爸 伯伯家宋慶齡媽媽 小珍c. 完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀1. 交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一

14、位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間2.組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。3.挑三四個小組進行比賽。4.同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。1. 讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?2. 你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想。3. 小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。教學(xué)反思| 期中教學(xué)檢查總結(jié)| 期末教學(xué)下面是由的我不能失信，歡迎閱讀。更多相關(guān)文章，請關(guān)注實用資料欄目。我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領(lǐng)會人物的

15、內(nèi)心世界和性格特點。學(xué)完本課我反思了：一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。 本課語言樸實，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的。因為在學(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文灰雀時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨特的人格魅力 ! 我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進文本?！笆匦艅龠^有名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽?！薄耙粋€可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。這個環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個什么

16、樣的人?誠實守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學(xué)生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了?？勺约河植恢?，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了。我追問了學(xué)生，聽了這個故事想明白什么 ?（ 一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護。 ）說的真好。板書課題我不能失信。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進行學(xué)習(xí)?！叭?、點、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關(guān)課文中的

17、詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風(fēng)報信（ 拓寬學(xué)生閱讀面。）班上大部分學(xué)生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。（ 有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”（ 履行 ） 自己諾言的故事。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質(zhì)。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼。那是） 還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到（這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。）二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視

18、“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花。為此， 人物之間細(xì)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點還是有難度的。在這里我出示了文本內(nèi)容， “當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡、把手抽回來?！边@個動作彌補了人物語言所未能達(dá)到的效果，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對人物的動作描寫 “慶齡點點頭，

19、甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質(zhì)。出示文本的目的，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點呢?所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌” “媽媽失言了” “老師笑了”等。 （ 這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯的。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學(xué)生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了， 老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫，我也是其中的一個。這時，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了，說

20、：“孩子，你的手?”我的手，聽外婆講，我的右手，是有 5 個拇指， 但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說， 必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字 ! ”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。（這孩子說的是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。）讓孩子們相互交換習(xí)作，畫出小習(xí)作中表動作的句子，并學(xué)著旁批。 （ 這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。）揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題

21、。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進行描寫，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準(zhǔn)確，而且要符合實際。比如，體現(xiàn)一個同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。 （ 例文中人物的心理與性格特點都表現(xiàn)得淋漓盡致。） 為了更進一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動作描寫的技巧。安排學(xué)生寫一寫 “我的同桌”（ 學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫邊笑，小孩兒

22、之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學(xué)生怎么做就怎么寫一定會生動的。）三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。本文最生動的是人物對話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么 不走啦 ? ” “奇怪” 和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，“不行 ! 不行 ! 小珍來了會撲空的，那多不好啊! ”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小

23、珍。學(xué)生還可以進行互相交流，來理解人物的對話，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。（ 在這過程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。 ）總之， 閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放” “圍” “總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處。我不能失信是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵學(xué)生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學(xué)生進行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家?她

24、為什么停住了腳步?她父母是怎么勸說的?她又是怎么說的?然后再針對“慶齡這樣做對不對?”這一主題進行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事?”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。通過本次教學(xué)活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上， 我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的

25、合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。我不能失信是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實守信所感動， 二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動，在活動中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設(shè)計教案、備課磨課，分別于 9 月 20 日、 26 日、 28 日進行了試教，現(xiàn)將反思如下：第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時間分配不合理，重點語段引導(dǎo)不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容

26、把握部分，學(xué)生反應(yīng)積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進文本、深化理解文本，比如朗讀指導(dǎo)片段：片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?（ 出示 ） 二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦! 伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!反思：雖然出示了所有內(nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo)，沒有進行充分的朗讀，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它，就匆匆忙忙進入下一句子的學(xué)習(xí)。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對學(xué)生學(xué)情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經(jīng)過師父的細(xì)心指點，終于優(yōu)化了如

27、下：片段二：提問：1. 慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?（ 出示 ） 二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎 ?2. 她為什么想去伯伯家?（ 出示 ） 伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!你覺得這只鴿子怎么樣?（ 漂亮、 可愛 ） 你能讀出它的可愛、漂亮嗎 ?指名讀?？带澴訄D片，帶著感情讀。齊讀。3. 請同學(xué)們默讀課文，同桌間互相討論：爸爸、媽媽是怎么勸宋慶齡的?她又是怎么回答的?分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話。今天上的是人教版三年級上冊的第八課我不能失信，這是一篇略讀

28、課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去， 二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花 籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。誠實守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過 “課文什么地方讓你感動”的思考進一步領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。整堂課上下來，有很多地方值得回顧與反思，如下：1. 意外的“守信”和“失信”。意外之一：課前，當(dāng)我們說到好朋友要相互“守信”時，我把“守信 01hn. ”兩個字工整

29、地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題， 一邊問學(xué)生，如果我的課題中用的是 “守信” ， 應(yīng)該怎么說?奇怪的是，兩個班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說 “我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢?當(dāng)我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎?”很多孩子才反應(yīng)過來，急著更正，應(yīng)該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個同學(xué)說“我不能不守信”。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣， 不會去比一比，想一想， 思考 “失信” 和 “守信” 的意思和關(guān)系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問題要想好在說。意外之二：學(xué)完了課文

30、，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事?我本以為， 學(xué)生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學(xué)都是說自己“失信”的事情，并且當(dāng)堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ降狼浮Ｎ揖驮谙?，平時我們的教育也可以多一點故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效。2. “撲空”和“解釋”，在生成中生成。第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”。

31、爭論沒有結(jié)果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子解決，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”。第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè)。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時候， 就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時，“解釋”一詞也出現(xiàn)了問題，讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了， “解釋”也就不能放過了。矯正讀音后，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié)。這樣一來，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會了失信對小珍內(nèi)心的傷害，進一步明白了守信的重要了。效果很好! 可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的錯誤資源，進行有效的時實生成，是多么的重要。這節(jié)課反應(yīng)出來的，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案，比如如