小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究課題方案

1、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究課題方案一、課題研究的背景及研究意義（一）課題研究的背景目前，隨著新課程的全面實(shí)施，各地各校在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo) 準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探索和研究。 注重讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)探究性品質(zhì)，讓學(xué)生的思維更具獨(dú) 立性、深刻性和靈活性。重視學(xué)生之間的合作、交流和互助，使小組 合作學(xué)習(xí)有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，體現(xiàn)了教師課堂中的參與者、組織者、引導(dǎo)者的角色定位，教師 在教學(xué)過程中是“平等中的首席”。充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的群體 功能，促進(jìn)了個(gè)體學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)與個(gè)性化自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，相 得益彰?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程

2、倡導(dǎo)的重要理念之一。很多專家、教師對 合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐，其成功的經(jīng)驗(yàn)給了我們?nèi)缦聠⑹荆?合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴(yán)密而有序的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多方位的交流與互 動，即交互式的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有效的，即要求做到充分自主，有 效合作，適度探究。當(dāng)然，在探索和實(shí)踐中，也有一些所謂的“合作 學(xué)習(xí)”，學(xué)生猶如天馬行空，表面熱烈，實(shí)際收效甚微，誠如教育專 家楊再隋所說“不過是彩色的泡沫”；有的課堂上的合作學(xué)習(xí)過于格 式化，合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”等。有鑒于此，教師應(yīng)著力尋求一種有效的小組合作探究策略及小組 合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效措施， 為學(xué)生提供更好的小組 合作探究學(xué)習(xí)的氛圍，結(jié)合本校實(shí)際

3、情況，制訂出了小學(xué)語文小組 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究 這一課題，并就課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作 探究學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作探 究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價(jià)等方面展開研究，研究旨在使小組合作探究學(xué)習(xí) 在小學(xué)語文教學(xué)上有一個(gè)較大的突破，為我校在語文小組探究學(xué)習(xí)中 創(chuàng)出一條新路子，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到大面積地提高教 學(xué)質(zhì)量。（二）課題研究的意義1 1、開展“高效課堂語文小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究”研討， 其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)， 減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提咼教師教學(xué)效率，提咼學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最終 達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 這也是建設(shè)

4、和諧校園，建設(shè) 幸福校園的根本目的所在。2 2、通過對課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過合作學(xué)習(xí)，建立學(xué) 習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。3 3、通過課題研究使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識的 能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。4 4、通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上要真 正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。二、課題研究的理論依據(jù)1 1、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué) 生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求課堂教學(xué)必 須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動的課堂，要

5、學(xué)生 主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效的課堂 ，要求體現(xiàn)誘思 探究的教學(xué)思想，提高信息量、思維量和訓(xùn)練量。2 2、 “群體動力”理論：“群體動力”理論認(rèn)為，在一個(gè)合作性 的集體中，具有不同智慧水平，不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員 可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到 創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3 3、馬斯洛的“需要”理論：馬斯洛的“需要”理論認(rèn)為，在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是 人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國古代教學(xué) 理論中也指出“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)

6、習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的 今天，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造除了個(gè)人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因 此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物 發(fā)展的主要動力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社 會發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”的同時(shí)“學(xué)會 合作”。4 4、合作教育理論：個(gè)體的力量是有限的，群體的力量則是無限的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的具體實(shí)施過程一一小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵，通過學(xué)生之間的群體智力互補(bǔ)，不僅使學(xué)生學(xué)會關(guān)心和友愛，而且促進(jìn)了學(xué)生的 自我發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。三、研究內(nèi)容與重點(diǎn)1 1、

7、課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究（1 1）組建合作小組的研究具體操作如下：1分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識能力水平、 性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學(xué)生的知識 能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的 性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。2分組時(shí)：根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家 庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干 個(gè)小組，每組 4-64-6 人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。3分組后：對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識能力水平、 性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長（組織者）、記錄 者

8、、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名，這個(gè)環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均 可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有 參與機(jī)會。記錄者負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)操作過程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。 發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計(jì)時(shí) 者控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。4課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機(jī)制，把競爭引入課堂中去。5根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，對組員進(jìn)行必要的重復(fù)整合。（2 2）小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究：1在課前預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2在預(yù)習(xí)反饋時(shí)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3在教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)中

9、設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。4在當(dāng)堂檢測中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。5在課外拓展、知識積累時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3 3）小組合作探究的時(shí)機(jī)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)：1在預(yù)習(xí)反饋時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。2對教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。3在當(dāng)堂檢測出現(xiàn)普遍性錯誤時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。4在課外拓展、知識積累時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。（4 4）課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)活動的操作的研究在課堂教學(xué)中擬通過幾下措施進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動的操 作的研究：1備課時(shí)選擇好 2-32-3 個(gè)有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí) 的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。2教師努力把握

10、好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn) 的合作時(shí)機(jī)。3在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。4在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。5在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo) 小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。2 2、小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中，主要是擬通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對小組探究學(xué)習(xí)與 學(xué)生能力培養(yǎng)的進(jìn)行研究：（1 1）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽、學(xué)會討論的能力的 培養(yǎng)擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中， 學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上， 通過共同 討論、相互

11、啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中，教師要教給 學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容， 其它成員 必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問 題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整 理，準(zhǔn)備發(fā)言。（2 2）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中， 學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語 言的表述，教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會說，教師要求小組成員人人都說，而且要能大膽地完整地說。（3 3）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、 評價(jià)的能力小組合作探究學(xué)習(xí)活

12、動中的評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡單 的評價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)等。擬教學(xué)中 通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語 言作出評價(jià)，對別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說出自己的看法。（4 4）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力 擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機(jī)會學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，那 怕歸納到一點(diǎn)點(diǎn)，教師及時(shí)給予一定的鼓勵，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。3 3、小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的研究擬通過以下措施對小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的進(jìn)行研 究（1 1）通過課堂教學(xué)活動教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)一些適合于小組合作 探究學(xué)習(xí)的活動，通過激勵性的評價(jià)，盡量

13、讓每個(gè)人的長處都能在集 體中發(fā)揮重要的作用。（2 2）通過語文實(shí)踐活動教師有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在 實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的語文活動中體會到 合作的作用、合作的樂趣。4 4、小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價(jià)的研究（1 1）、小組合作探究學(xué)習(xí)評價(jià)的角度的研究（2 2）、小組合作探究學(xué)習(xí)評價(jià)的方式的研究四、課題研究的方法與形式本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等 方法進(jìn)行。1、行動研究法。根據(jù)我班實(shí)際情況，本課題主要在茂生小學(xué)四年一班中開展， 實(shí)驗(yàn)對象是我班的學(xué)生共40人。2、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話

14、、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查， 為研究提供依據(jù)。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)我班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。4、文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。5、個(gè)案研究法。選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。6 6、 請專家到校指導(dǎo)等方法開展研究。五、課題研究的學(xué)術(shù)價(jià)值本課題的理論意義：在合作學(xué)習(xí)中使人的主體性、能動性、獨(dú)立性不 斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn) 知活動突顯出來，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。本課題的實(shí)踐意義：改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成 旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地合作學(xué)習(xí)。六、課題研究的實(shí)施與

15、管理1 1 成立課題實(shí)驗(yàn)組，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。指導(dǎo)組：魏麗霞負(fù)責(zé)人：魏麗霞成員：茂生小學(xué)語文組全體教師2.2.實(shí)驗(yàn)步驟本實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段：（20XX20XX 年 3 3 月 20XX20XX 年 4 4 月）調(diào)查研究，收集資料、建立機(jī)構(gòu)、課題論證、申請立項(xiàng)、擬定方案、制定個(gè)人實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段：（20XX20XX 年 4 4 月一一 20XX20XX 年 4 4 月）研究理論、個(gè)案 研究、教學(xué)展示、實(shí)驗(yàn)研討、總結(jié)評價(jià)。第三階段：總結(jié)階段：（20XX20XX 年 4 4 月至 20XX20XX 年 0707 月）整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、編印專輯、 申請結(jié)題。七、課題

16、研究的預(yù)期成果1.1. 總結(jié)一套有推行價(jià)值的、符合新課程改革理念的語文合作學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)。2.2. 課題結(jié)題報(bào)告。3.3. 課題研究論文集。附：修改說明:在專家引領(lǐng)與同伴互助過程中，我吸收了：添上設(shè)計(jì)意圖、列舉貼近學(xué)生生活的例子。因?yàn)檫@樣修改可以讓老師更好地把握教學(xué)目標(biāo)； 把“戲劇”改為學(xué)生熟悉的“苗族舞蹈”學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣會更濃些。把“京劇、呂劇”改為學(xué)生熟悉的“苗族舞蹈”學(xué)生更易理解“民族藝術(shù)”的含義。通過專家引領(lǐng)與同伴互助，使我認(rèn)識到要想設(shè)計(jì)出一篇好的教學(xué) 設(shè)計(jì)，只有不斷地實(shí)踐和與同伴研討，找出不足，不斷完善才行。校本研修過程序號研修活動所在學(xué)校教研組老師的意見您的反思與改進(jìn)1教學(xué)設(shè)計(jì)方案在校

17、本研修活動中得到意見和改進(jìn)內(nèi)容該課題還注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、尊 重意識、學(xué)習(xí)意識、表現(xiàn)意識，凸顯了 每個(gè)學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對小組成員 的責(zé)任感，提高了學(xué)生主體參與的效率，真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目 的。1、課題研究目標(biāo) 更簡明扼要表述 就會更清晰；2、 課題研究的方式 與方法可多樣化。2在教學(xué)實(shí)踐過程中 是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)， 是否出現(xiàn)的偏離教 學(xué)結(jié)果等教學(xué)問題， 有哪些反思和改進(jìn) 建議？有效教學(xué)的目的是引起學(xué)生的一種參 與，通過參與，達(dá)到“師生互動，生生 互動”。有效教學(xué)的特點(diǎn)：首先，有效 教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生。其次，有效教學(xué)關(guān) 注的是學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生大智慧 的發(fā)展。最后，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生參與 課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué) 會學(xué)習(xí)”。在學(xué)習(xí)中學(xué)會 “如何學(xué)習(xí)”，學(xué) 習(xí)的不僅僅是知 識，更重要的是方 法。它更關(guān)注學(xué)生 的思考過程同一個(gè)問題，不同的學(xué) 生就會有不同的 思考方法，這也是 師生互動的基礎(chǔ)。3在教學(xué)實(shí)踐過程中 出現(xiàn)哪些非預(yù)見的 生成性問題？在課 堂教學(xué)過程中是如 何解決和處理的？更好的處理辦法是 什么？在講課的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些 學(xué)生的問題超出了我的講課范圍， 包括對一些題的理解超出了我的 預(yù)料，在這種情況下，應(yīng)耐心的去 講，不要著急或急著趕進(jìn)度，要保 護(hù)學(xué)生的熱情和積極性。為提