數(shù)學(xué)、育人兩者之間的反思-文檔資料

1、數(shù)學(xué)、育人兩者之間的反思初中教學(xué)是一門重要的學(xué)科， 是初中學(xué)生今后到更高學(xué)府去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 因此，在初中就培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣 ，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科， 也是“思想教育的工具”。 隨著基礎(chǔ)教育由升學(xué)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌， 有必要進(jìn)一步探討初中數(shù)學(xué)教育的重要性、數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育以及數(shù)學(xué)教師的德育意識的強(qiáng)化等問題。從而，從根本上來解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題，同時(shí)，也達(dá)到素質(zhì)教育的正真目的。 由此，可以看出數(shù)學(xué)教學(xué)與育人之間的反思，對初中階段的學(xué)生生活與學(xué)習(xí)有不可替代的作用。 一、反思數(shù)學(xué)教育

2、與理想教育之間的差異自新課標(biāo)改革以來， 我國提出了素質(zhì)教育這一教學(xué)宗旨， 在素質(zhì)教育提出， 我國教育應(yīng)堅(jiān)持“一人為本”、 教學(xué)與育人同步進(jìn)行的教育目標(biāo)。 而事實(shí)上在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)并未達(dá)到這一目的。1、自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中教師可以將對品德、修養(yǎng)的學(xué)習(xí)穿插其中，使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。而事實(shí)上，大多數(shù)教學(xué)都是頂著自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的帽子，卻做著“形式教學(xué)”的事。在很多老師眼里那些“自助形式”教學(xué)就是在課堂上營造一種“熱烈、活躍”的氣氛，這些看似讓課堂有了盎然生機(jī)，而實(shí)質(zhì)

3、上是一種“牧羊式”的教學(xué)。這種教學(xué)形式對教學(xué)并沒要多大的效果。反而還會讓學(xué)生們對自主學(xué)習(xí)，自由探索的學(xué)習(xí)方式的誤導(dǎo)。這與事實(shí)教學(xué)目標(biāo)不相符。更加談不上數(shù)學(xué)教學(xué)與育人同步進(jìn)行的目的。2、育人與數(shù)學(xué)教學(xué)沒有多大的關(guān)聯(lián)。大部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對于育人品德修養(yǎng)的培養(yǎng)都應(yīng)該是語文與政治課的內(nèi)容無關(guān)。因此，教學(xué)時(shí)根本沒有重視對學(xué)生另一方面的教育。這種觀念的形成讓數(shù)學(xué)的教學(xué)成了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。3、為了教育而教育。長期的教育模式讓教育工作者很難從新的角度去對學(xué)生們進(jìn)行教育。 對于初中階段的老師來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了中考 120 分的試卷。只要會做題能拿高分那么教育的目的就達(dá)到了。

4、這種思想曲解了教育真實(shí)目的， 讓教育成了為了教育而教育。從而忽視對學(xué)生品德修養(yǎng)的教育。在初中階段理想教育與事實(shí)的教育有很大的差異。對素質(zhì)教育與新課改的曲解，讓教育還停留在最初級的階段。因此，提出教學(xué)，育人兩者之間的反思對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有不可替代的作用。二、同步教學(xué)同步教學(xué)，在廣義上是教學(xué)知識，以及教材同步的含義。而在這里筆者將其定為育人和教學(xué)的同步。 在教學(xué)過程中對學(xué)生知識點(diǎn)和教材的同步時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)， 教學(xué)學(xué)習(xí)知識與育人則是教學(xué)的目標(biāo)。在這里對學(xué)生的同步教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種重要的形式，它豐富、完善了學(xué)校德育工作的內(nèi)容。在教學(xué)中明確指出我國教育方針把育人工作排在五育人之首， 近年

5、來在實(shí)施素質(zhì)教育中也正重提出學(xué)生的思想品德教育是素質(zhì)教育的首要工作，由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育工作具有非常重要的地位。數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育工作具有培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、 遠(yuǎn)大志向； 培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，辦事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)勇于創(chuàng)新的精神等作用。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中將其與育人相結(jié)合，可通過數(shù)學(xué)推理的言必有據(jù)、一絲不茍、環(huán)環(huán)相扣及在學(xué)生練習(xí)中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法、對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，找出錯誤的原因，并不畏困難，追求真理，自覺進(jìn)行補(bǔ)救和改正等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。 數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育素

6、材很多很多，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把德育貫穿始終， 以收到“潤物細(xì)無聲”的效果，達(dá)到“既教書， 又育人”的目的。 使學(xué)習(xí)育人的同步進(jìn)行，達(dá)到教育的最終目的。三、教學(xué)育人相結(jié)合的具體做法根據(jù)實(shí)際教學(xué)與理想教學(xué)的差異，我們可以從中總結(jié)， 知道教學(xué)問題的出處從而來對癥下藥。從而讓教育有明確的發(fā)展方向。根據(jù)課堂上出現(xiàn)的一系列的問題， 應(yīng)注重教學(xué)時(shí)， 應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的思維發(fā)展水平為依據(jù)， 讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程， 展開主動探索活動，切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式， 這樣才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣， 提高學(xué)習(xí)能力，更好的掌握數(shù)學(xué)思想方法。 同時(shí)教師自身要不斷提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，掌握數(shù)學(xué)方法論、 數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)知識， 不斷更新觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究， 才能從整體上把握數(shù)學(xué)教學(xué)， 也才能更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，完成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。當(dāng)然在實(shí)際的課堂教學(xué)中， 我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況來對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)的方式是多樣但唯一不變的是我們學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以要學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中讓我們明白做人的道理，知識固然重要， 但是沒有一個(gè)良好的德行又能如何讓知識得到更好的運(yùn)用呢！我國初中數(shù)學(xué)只是我國初中教育的一個(gè)范例，在其他學(xué)科也出現(xiàn)過這種問題， 因此從根本上解決教學(xué)出現(xiàn)的問題才是關(guān)鍵。 在初中階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)， 為以后的學(xué)