有關(guān)《三袋麥子》一文教后反思-教育文檔

1、有關(guān)三袋麥子一文教后反思三袋麥子教后反思1昨天上午，我執(zhí)教了學(xué)校公開(kāi)課三袋麥子 ，這是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了 ; 小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。教學(xué)這篇課文時(shí)我主要從兩方面入手：一、在說(shuō)、想中內(nèi)化課文的語(yǔ)言小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍?，作者著重?xiě)了他的語(yǔ)言，而小牛作者則寫(xiě)了他的想法，小猴則短短地寫(xiě)了他的動(dòng)作，于是我在課堂中內(nèi)化課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言形式，讓學(xué)

2、生分別說(shuō)一說(shuō)小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么，小?？戳擞挚达枬M的麥粒，會(huì)說(shuō)些什么 ?小猴看了麥粒，會(huì)想些什么 ?說(shuō)些什么 ?同學(xué)們對(duì)這幾種動(dòng)物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說(shuō)所想，有的同學(xué)說(shuō)：“小 * 想到我以后天天有好東西吃了?！薄昂?! 呵 ! 土地爺爺真好，能給我送來(lái)這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來(lái)做客?！倍∨Ｄ玫禁溩樱踉谑种凶罂从锌?，邊看邊說(shuō)：“瞧 ! 這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來(lái)慢慢吃，天天吃會(huì)吃完的?！倍『锬兀械耐瑢W(xué)說(shuō)：“小猴一拿到那袋第 1頁(yè)麥子，打開(kāi)一看： ‘ 要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子。 &rsquo

3、; 于是他來(lái)到田間，把麥子種下了地?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的想象，小動(dòng)物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。二、在想象中活化土地爺爺土地爺爺是一個(gè)貫穿課文線索的一個(gè)人物，一年以后土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來(lái)描寫(xiě)土地爺爺。如看著小豬憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時(shí)，土地爺爺會(huì)想些什么呢?他又會(huì)說(shuō)些什么?同學(xué)們自然會(huì)想起西游記中的豬八戒，紛紛責(zé)備小豬 “真是改不了貪吃的本性?！币灿械耐瑢W(xué)同意小豬的做法：“小豬，好樣的，想吃就吃個(gè)夠?！笨吹叫∨Ｌ幚睇溩拥淖龇?，老人點(diǎn)點(diǎn)頭。我也引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)土地爺爺會(huì)想些什么 ?說(shuō)些什么 ? 有的同學(xué)說(shuō)：“小牛，你既勤勞又節(jié)儉，真是我們

4、學(xué)習(xí)的榜樣?！币灿型瑢W(xué)說(shuō)： “小牛， 你太節(jié)儉了， 想吃又舍不得吃，多難受呀 ! ”當(dāng)看到小猴處理麥子的方法，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)：“你真聰明! 真能干 ! ”此時(shí)你從土地爺爺?shù)纳駪B(tài)語(yǔ)言中看出土地爺爺心理會(huì)想些什么 ?有的同學(xué)說(shuō)：“真不愧為猴頭，最聰明、最能干 ! ”經(jīng)學(xué)生這么一說(shuō)，課文中寥寥數(shù)語(yǔ)的土地爺爺形象也活靈活現(xiàn)了，而且一樹(shù)盛開(kāi)萬(wàn)種花，學(xué)生的答案也各種各樣。上完課后，感覺(jué)這堂課有很多不足之處，特別是經(jīng)過(guò)老第 2頁(yè)師們的評(píng)課后，我反思了這堂課的教學(xué)，獲得幾點(diǎn)啟示：其一：三年級(jí)的課堂教學(xué)方式應(yīng)該比低年級(jí)的教學(xué)方式有所跨越。 比如，課文內(nèi)容可以不按文中安排的部分來(lái)進(jìn)行，內(nèi)容簡(jiǎn)單的部分

5、可以放手由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。其三：我感到語(yǔ)文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白，因?yàn)椤罢n堂生成”是語(yǔ)文課程的活力所在。要珍視教學(xué)中的“生成”。教學(xué)再設(shè)計(jì)：教學(xué)三袋麥子時(shí)，以表演的形式來(lái)結(jié)束課效果會(huì)更好。我在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文后，如果請(qǐng)學(xué)生分別扮演土地爺爺、小豬、小羊、小猴，表演課文中一年以后，土地爺爺拜訪他們時(shí)的情景。強(qiáng)調(diào)抓住“神秘”、“興奮”等神情，并且把文中的生詞“節(jié)儉”、“收獲”運(yùn)用到自己的人物對(duì)話中。這樣，學(xué)生不僅在教師的點(diǎn)撥下學(xué)習(xí)到不少的精辟詞句，而且對(duì)所學(xué)的詞句進(jìn)行及時(shí)的鞏固，最主要的是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的字詞句，提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力。學(xué)生之間的溝通與交流 ( 把文中描述

6、性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物對(duì)話 ) ，不僅是對(duì)課文中的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程，也是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，是即興口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)表演讓學(xué)生的能力從多方面得到提高，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中，輕輕松松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素質(zhì)。三袋麥子教后反思 2第 3頁(yè)只是在教學(xué)中，我指導(dǎo)朗讀比較細(xì)致了些，可能中間給孩子講的多了，讀的相對(duì)少，尤其是在最后的那個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓孩子在充分感知課文，了解了三只小動(dòng)物各自的性格特點(diǎn)之后齊讀課文更好，這樣子能全員參與，讓每一個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)課文里的感情。而我選擇的分角色朗讀，效果不是很好，因?yàn)楫吘狗纸巧x的地方少。聽(tīng)完專(zhuān)家的教誨之后，我更明了了自己的問(wèn)題所在，也明白了自己應(yīng)該努力的

7、方向。 這次研究課， 自己收獲了很多，很感謝我們組的老師給我?guī)椭?，感謝大家給我這次機(jī)會(huì)，感謝大家為我出謀劃策。三袋麥子教后反思31、尊重中年級(jí)閱讀教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重默讀能力培養(yǎng)，以讀代講，以說(shuō)促學(xué)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中參與對(duì)文本的多元解讀，讀中感悟, 讀出真情，讀出滋味，讀出個(gè)性。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生感悟文本內(nèi)涵。3、教學(xué)中，要善于將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂融進(jìn)生活，把生活融入語(yǔ)文課堂。從課堂小社會(huì)走向社會(huì)大課堂，激勵(lì)學(xué)生第 4頁(yè)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受生活，才能真正攜起語(yǔ)文與生活之手。針對(duì)這樣一篇內(nèi)涵豐富，價(jià)值取向多元的童話故