淺析我國小學(xué)教育現(xiàn)狀-精選教育文檔

1、淺析我國小學(xué)教育現(xiàn)狀如果把我們的成長成才看作是構(gòu)建一座高樓大廈，那么我們的小學(xué)教育便是為建設(shè)高樓大廈打好穩(wěn)固的地基。之所以這樣說，是為了更形象的突出我們做好基礎(chǔ)教育的重要性。一、小學(xué)教育概述（一）現(xiàn)狀分析20 世紀(jì)關(guān)注教研探索以及教材教法等研究，而21 世紀(jì)則更為關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)校管理等方面的研究。素質(zhì)教育于20 世紀(jì)90 年代初期正式提出，因?yàn)樗刭|(zhì)教育的有效實(shí)施直接關(guān)系到我國國民素質(zhì)的提高、 社會(huì)的進(jìn)步以及國家的可持續(xù)發(fā)展， 素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育仍然是 21 世紀(jì)的研究主流，基礎(chǔ)教育作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在面向21 世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。 因此，小學(xué)教育研究的重點(diǎn)是如何

2、對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校傳播文化、服務(wù)社會(huì)的職責(zé)。（二）小學(xué)教育簡介小學(xué)教育系現(xiàn)有本科專業(yè)即小學(xué)教育專業(yè)，是在培養(yǎng)小學(xué)教師五十多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在2001 年新增設(shè)本科專業(yè)，是教師教育體系中的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)教育專業(yè)在辦學(xué)層次上定位于本科層次， 使學(xué)生達(dá)到本科層次的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng)；在服務(wù)面向上定位于服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才。學(xué)制四年，培養(yǎng)目標(biāo)是堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展為目標(biāo)，小學(xué)教育專業(yè)有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識(shí)、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育

3、觀念和創(chuàng)新精神的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)。其以師德為核心開展教育，努力使學(xué)生達(dá)到本科層次學(xué)術(shù)水平和小學(xué)教師的專業(yè)化水平。（三）小學(xué)教育的重要性小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育做起。小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位具體表現(xiàn)如下。1. 小學(xué)教育在實(shí)施義務(wù)教育中的基礎(chǔ)地位1986 年義務(wù)教育法規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育。義務(wù)教育是面向全體公民的教育，是面向未來的事業(yè)。義務(wù)教育是，要求適齡兒童必須接受，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證的，強(qiáng)制、免費(fèi)和普通的國民基礎(chǔ)教育，是國家用法律形式予以規(guī)定的。小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，在實(shí)施義務(wù)教育中負(fù)有直接的重大責(zé)任。 它保證接受教育成為

4、每一個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2. 小學(xué)教育在整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)地位一個(gè)國家的學(xué)校教育體系大都分為若干階段。 我國的學(xué)校教育體系三大階段，一般包括初等教育、中等教育、高等教育。每個(gè)階段又有其獨(dú)立的性質(zhì)和任務(wù)。其中初等教育和中等教育連貫性很強(qiáng)，“九層之臺(tái)，始于壘土?！毙W(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)。從一個(gè)國家來看， 只有小學(xué)教育普及和提高了， 中等教育、高等教育才能逐級(jí)普及和提高。從個(gè)人來講，完好的小學(xué)教育，為其接受中等教育提供了條件， 同時(shí)也為其身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講，小學(xué)教育的作用是基礎(chǔ)的。二、小學(xué)教育存在的問題（一）課程結(jié)構(gòu)不合理內(nèi)容落后小學(xué)課程設(shè)置比較單一， 以綜合課程

5、為主， 綜合化是教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的趨勢(shì)， 而在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革， 對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大的調(diào)整， 加強(qiáng)了一些課程， 他們都旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能。 而目前小學(xué)由于課程結(jié)構(gòu)單一， 尤其是實(shí)踐性課程不足，教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短， 這必然導(dǎo)致難以勝任小學(xué)教學(xué)工作，導(dǎo)致老師們靈活運(yùn)用知識(shí)、 解決問題的能力明顯欠缺； 學(xué)科教學(xué)內(nèi)容陳舊， 脫離小學(xué)實(shí)際， 尤其是教育理論的有關(guān)課程在如何指導(dǎo)學(xué)生開展多樣化學(xué)習(xí)方面的建構(gòu)亟待完善。（二）教學(xué)觀念落后強(qiáng)制性過強(qiáng)目前的教學(xué)技能中強(qiáng)制性的要求與現(xiàn)代教育以人為本的理念及個(gè)性化的培養(yǎng)要求相沖突， 培養(yǎng)觀念略顯落后， 難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生老師的積極性、 主動(dòng)性，因此教學(xué)技

6、能培養(yǎng)難以收到實(shí)際的效果。導(dǎo)致師范生教學(xué)能力不高的主要原因與教學(xué)技能培養(yǎng)中過度重視課堂教學(xué)，實(shí)踐性不足也有重大關(guān)系。三、怎樣完善小學(xué)教育（一）加強(qiáng)教育教學(xué)管理我們要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，利用各種手段提高教師的管理意識(shí)。教師是學(xué)生的管理者，也是學(xué)校設(shè)備的管理者，師者傳道授業(yè)解惑也，教育教學(xué)管理，并不僅是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的工作，教師也參與其中， 而且是很重要的組成部分。這就直接和教學(xué)管理掛鉤，所以說，教師一直進(jìn)行著管理工作，也是教育教學(xué)管理中的重要組成部分， 讓教師清楚自己也是一個(gè)教育教學(xué)過程的管理者，所以要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高是有著非常重要的影響的。（二

7、）提高教師素質(zhì)首先，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度。 教師是學(xué)校管理的重要組成部分，而且教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)， 對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，所以，要加強(qiáng)對(duì)教師的管理。學(xué)校要盡可能地給教師提供條件從而不斷提升自身的水平， 加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)管理。 對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是教師管理的重要方面， 積極地評(píng)價(jià)， 能夠激發(fā)教師教學(xué)的積極性，反之則不然。所以，學(xué)校要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)， 使評(píng)價(jià)真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。（三）構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理。 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的管理是教學(xué)管理的重要組成部分， 要想提高教學(xué)質(zhì)量， 就必須建構(gòu)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有符合教學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 才能對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用，否則，則會(huì)影響教師的積極性，降低教學(xué)效率。