英文歌曲教學(xué)-精品文檔

1、英文歌曲教學(xué)一、前言在教育新政策實(shí)施的這一年內(nèi)， 教師和學(xué)生都能體會(huì)到新政給我們帶來的好處：有充足的課外時(shí)間，做自己想做的。但我發(fā)現(xiàn)，在這樣的新政背景下， 要把學(xué)生教好對(duì)于我們教師而言確實(shí)是一個(gè)大考驗(yàn)。 目前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)出現(xiàn)的問題主要是： 課后花很少的時(shí)間閱讀英語， 特別是我們農(nóng)村的孩子的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境大大不如城里的學(xué)生。 所以我就思考， 怎樣讓學(xué)生回家主動(dòng)讀英語、說英語？唯一的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣， 給學(xué)生提供一些有趣的材料，眾所周知興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量 , 是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力 , 是學(xué)生最好的老師。 興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向。 學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生濃厚

2、的興趣 , 就樂于接受 , 變“苦學(xué)”為“樂學(xué)” , 從而取得事半功倍的效果。因而我犧牲了我一節(jié)英語課的時(shí)間， 先嘗試著教了一首簡(jiǎn)單的英文歌曲（ You are my sunshine ），在課堂上，我發(fā)揮我在音樂上的特長(zhǎng)， 教學(xué)生利用各種形式演唱這首歌曲， 我看得出學(xué)生們這一節(jié)課上的很開心， 課間還時(shí)不時(shí)地聽到有同學(xué)在演唱?jiǎng)倓偽医痰哪鞘赘琛?第二天上課我要求同學(xué)們唱給我聽， 出乎我的意料，班上平時(shí)連英語單詞都不背的一位學(xué)生都能很流利地唱完這首歌。分析其原因，應(yīng)該是興趣的作用。為了讓英語學(xué)習(xí)變得有趣而生動(dòng) , 從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加得心應(yīng)手。為了了解更多，我這段時(shí)間對(duì)英文歌曲和英語教學(xué)進(jìn)行了更

3、深入的研究，以下就是我通過學(xué)習(xí)所得到的，寫出來與大家共勉。二、運(yùn)用英文歌曲輔助教學(xué)的理論依據(jù)1、運(yùn)用英文歌曲教學(xué)符合學(xué)生的年齡心理特征學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡, 抽象思維依靠形象思維支持。相對(duì)于枯燥的記憶、背誦而言, 學(xué)生更喜歡直觀形象的語言。通過教唱英文歌曲的教學(xué)手段 , 將語言與情景結(jié)合, 將音樂引入英語課堂教學(xué) , 不僅能營(yíng)造生動(dòng)、 活潑的課堂氣氛 , 而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) , 使學(xué)生在獲得美的享受的同時(shí) , 對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。2、運(yùn)用英文歌曲教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律學(xué)生獲得知識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。將英文歌曲引入中學(xué)英語課堂教學(xué)中, 正符合了從感性

4、認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。英文歌曲把語言知識(shí)融于有趣的歌詞中, 將知識(shí)與趣味、抽象與形象結(jié)合起來, 能為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料 , 為學(xué)生搭起由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的橋梁, 使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 并且在聽歌過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。3、運(yùn)用英文歌曲教學(xué)符合生理學(xué)原理神經(jīng)生理學(xué)研究表明, 人的大腦右半球主管形象思維, 是音樂感情的腦。聽歌曲不僅可以陶冶情操, 刺激大腦 , 激活右腦 , 引起高度興奮 , 給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感, 還可以激活主管語言的左腦, 使其興奮。這樣左右腦交替興奮 , 不僅能夠使思維與語言引起共振 , 使口語通暢、自然 , 而且可以挖掘潛力。4、

5、運(yùn)用英文歌曲教學(xué)符合認(rèn)知心理學(xué)原理認(rèn)知心理學(xué)主張讓學(xué)生在有意的情景中操練英語。死記硬背是不可取的 , 聽唱英文歌曲就為學(xué)生建立起了無意識(shí)的心理傾向,調(diào)動(dòng)其高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 使學(xué)生發(fā)揮其潛在的能量, 這就為學(xué)生輕輕松松地接受知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。三、英文歌曲的具體運(yùn)用1、利用英文歌曲進(jìn)行語音訓(xùn)練在英語教學(xué)中 , 我適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練。如我利用英文歌曲幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長(zhǎng)元音等的發(fā)音。利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。另外連續(xù)、弱讀、失去爆破等現(xiàn)象在英語歌曲中也大量存在, 我讓學(xué)生反復(fù)聽唱 , 習(xí)得自然的英語語感。2、利用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的聽力

6、訓(xùn)練過程中, 精神一直處于高度緊張的狀態(tài) , 如不進(jìn)行調(diào)節(jié) , 教學(xué)效果就不會(huì)盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調(diào)節(jié)的作用, 所以我在做聽力訓(xùn)練經(jīng)常播放一些優(yōu)美的歌曲 , 學(xué)生的精神和情緒都能得到放松。有時(shí)我還會(huì)去掉某首歌曲的歌詞中的部分詞匯，讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)，將所缺的歌詞找出，這樣的聽力題學(xué)生一般都會(huì)很感興趣，并樂于去完成。3、利用英文歌曲進(jìn)行語法訓(xùn)練在語法教學(xué)中 , 如果英文歌曲運(yùn)用適當(dāng)會(huì)得到事半功倍的效果。如在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我教學(xué)生唱了“LondonBridge ”， 比較簡(jiǎn)單的一首歌， 但歌詞卻包含了英語語法中用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示一般將來時(shí)的情況。再比如在講解狀語從句中主句和從句的時(shí)

7、態(tài)關(guān)系時(shí)，可以選擇教學(xué)生唱“ If ”， 一首非常好聽的英文歌。4、利用英文歌曲進(jìn)行翻譯訓(xùn)練英文歌曲形似詩(shī)歌, 翻譯起來看似簡(jiǎn)單, 但要譯好則不易。 把枯燥的翻譯與詩(shī)歌結(jié)合起來, 翻譯知識(shí)的講解會(huì)更生動(dòng)、直觀、實(shí)用。我嘗試讓學(xué)生翻譯, 然后進(jìn)行分析比較, 讓學(xué)生理解直譯與意譯之間的區(qū)別。諸如此類的練習(xí)多了, 學(xué)生的知識(shí)也慢慢地豐富了 , 學(xué)生的翻譯能力和興趣也會(huì)不斷地提高。四、英文歌曲的選擇英文歌曲是輔助英語教學(xué)的重要資源之一，英文歌曲的選擇應(yīng)該慎重，我覺得主要應(yīng)該滿足以下幾點(diǎn):旋律要優(yōu)美 , 所選的英文歌曲旋律要優(yōu)美，學(xué)生唱起來要上口; 歌曲內(nèi)容應(yīng)易于理解 ; 歌曲的詞句應(yīng)非常清晰 , 能夠適合進(jìn)行語言訓(xùn)練 ; 歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的; 所選歌曲應(yīng)是健康向上的。經(jīng)過平時(shí)的認(rèn)真研究和總結(jié)， 結(jié)合我的個(gè)人愛好， 我給我們所用的牛津教材每一單元配備了一些英文歌曲，僅供參考：（表1、2）。（表 1、2）是我給七年級(jí)的牛津教材所配的一些英文歌曲，大部分選用英國(guó)老牌樂隊(duì) Beatles 的歌曲，不光是因?yàn)閭€(gè)人愛好，主要還是因?yàn)檫@些上世紀(jì) 60 年代的傳統(tǒng)英文歌曲的內(nèi)容、語音和背景知識(shí)都是很地道的。 我覺得學(xué)生如果能學(xué)唱這些英文歌曲，其英語水平肯定有很大的提升。五、結(jié)語音樂可以增強(qiáng)學(xué)生