《月光啟蒙》教學(xué)片段

1、?月光啟蒙?教學(xué)片段片段一：我先讓孩子看看除了文章最后一小節(jié)之外的文字 ,然后讓孩子告訴我你對課文中的母親有多少了解。孩子們便說到了勤勞 ,天資聰穎繼而我又讓孩子們談?wù)勀赣H究竟給作者帶來了哪些啟迪?為作者“啟了怎樣的“蒙?孩子們紛紛說道母親在干完一天的活之后 ,唱民謠給作者聽、講故事給作者聽 ,還用謎語來啟迪作者的思維。這時(shí)候孩子們自然就體會出這是個(gè)多么偉大的母親啊 ,讓作者的“童心豁然開朗。此時(shí) ,在孩子們眼里 ,這個(gè)母親是不平凡的 ,是很難擁有的。我把話鋒一轉(zhuǎn) ,告訴孩子 ,你們眼里這個(gè)偉大的母親 ,是不識字的!這句話剛出 ,孩子們便愕然了 ,我適時(shí)地問道 ,為什么說“母親不識字 ,卻是我

2、的啟蒙老師呢?沉默了半分鐘 ,有孩子舉起了手 ,一位孩子說道：“雖然母親不識字 ,但是母親對故土的愛 ,對孩子的愛已經(jīng)包含在這簡單的民謠里了 ,我想 ,母親的這些民謠影響了作者的一生 ,于是作者便寫下了這篇文章。接著又有幾個(gè)孩子說著他們對這句話的理解 ,這真是欲揚(yáng)先抑啊!孩子們不需要我的太多解釋 ,他們已經(jīng)完全地理解了母親這個(gè)啟蒙老師究竟對作者有著多么不一般的意義了。片段二：當(dāng)讓孩子們談到母親是怎樣給作者啟蒙的時(shí)候 ,幾個(gè)孩子說到母親說神話故事這個(gè)片段 ,說得真棒啊!一位孩子說道：“原來 ,估計(jì)作者和我們大家一樣 ,到了晚上 ,仰望天空的時(shí)候 ,只是看見星星和月亮 ,但是在受過母親啟蒙后 ,在

3、作者的眼中 ,天空已變成了高深莫測的世界 ,滿是神話故事 ,天空變得神奇起來。另一位孩子說道：“作者在這里把母親比作一尊玉石雕像 ,我認(rèn)為是非常適宜的。那時(shí) ,月光灑滿了小院 ,也灑在了母親的身上 ,作者被母親摟著 ,抬頭看母親的時(shí)候 ,已被那些神話故事所深深陶醉 ,母親 ,仿佛就變成了知識的使者 ,帶著作者飛向詩歌的王國。片段三：當(dāng)孩子本以為課文已經(jīng)結(jié)束了的時(shí)候 ,我告訴他們 ,其實(shí) ,文章還有段結(jié)尾呢 ,多年后 ,作者回到了離別已久的故土 ,再一次看到了母親配上音樂 ,我出示了下面一段文字：母親患了老年癡呆癥 ,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí) ,她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥 ,

4、但卻不知我從哪里來 ,不知我來干什么 ,甚至不知我是誰。不再談她的往事 ,不再談我的童年 ,只是對著我笑 ,笑得我淚流滿面。在我范讀的時(shí)候 ,我注意到孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕 ,他們也在感受著啊 ,當(dāng)我讓他們來齊讀這篇文章的時(shí)候 ,我清楚見到他們眼中的淚花!我接著又說道 ,雖然母親現(xiàn)在什么都不知道了 ,不知道眼前站的是誰 ,不知道他來干什么 ,更不知道那些好聽的民謠了 ,但是那些民謠卻深深地 ,刻在了作者的心里說完便出示課文中所有的民謠 ,我指名讓孩子去讀他們認(rèn)為最能打動他們的民謠 ,于是一個(gè)孩子站起來 ,用消沉的聲音 ,緩緩地 ,讀起了本應(yīng)該輕快活潑的民謠。一個(gè)接一個(gè) ,孩子們體會著每一

5、個(gè)民謠 ,他們說：如果我是作者 ,那么回憶這些民謠 ,念一念這些民謠 ,將是對母親最好的思念。趁感情還在激蕩 ,我又出示了文章的最后一段 ,我范讀著 ,孩子很快也參加了我的隊(duì)伍 ,和我一起讀起來：母親不識字 ,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我翻開了民間文學(xué)的寶庫 ,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童?,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、幽默的民歌民謠 ,使我展開了想象的翅膀 ,飛向詩歌的王國。最后 ,快結(jié)束課文了 ,我讓孩子們談?wù)剬@篇文章有著什么樣的感受時(shí) ,一位孩子站起來說道：“我不由地想到雨果的一句名言花的事業(yè)是尊貴的 ,果實(shí)的事業(yè)是甜美的 ,讓我們做葉的事業(yè)吧!因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。我想 ,母親就是那葉。當(dāng)葉由茂盛到慢