雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與總結(jié)

1、寧夏水利電力工程學(xué)校電力與電氣工程系“雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與總結(jié)“雙師型教師是職業(yè)教育研究中的一種特指, 指代具備淵博的 專(zhuān)業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù),又具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn),能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重責(zé)任的復(fù)合型教師.也就是說(shuō), 教師同時(shí)具備職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職 資格,比方是講師又是工程師、是教授又是高級(jí)工程師.“雙師型 教師在職校的開(kāi)展中將發(fā)揮重要的作用. 大家知道,目前仍有不在少 數(shù)的職業(yè)學(xué)校存在著招生難、就業(yè)難的窘?jīng)r,究其原因主要是培養(yǎng)人 才的定位,脫離了變化開(kāi)展的行業(yè)需求,沒(méi)有及早與時(shí)俱進(jìn),積極改 革造成的.而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是根據(jù)社會(huì)和

2、行業(yè)對(duì)人才的需 求,積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行“雙證制, 培養(yǎng)技能扎實(shí)、素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)用技能型人才.因此,圍繞這一目標(biāo)的 實(shí)現(xiàn),必須積極建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,突出水平教學(xué).而“雙 師型教師,恰恰能夠根據(jù)生產(chǎn)所需,發(fā)揮自身理論、技能的雙重優(yōu) 勢(shì),使學(xué)生活學(xué)活用,不斷創(chuàng)新,以學(xué)生實(shí)施“雙證培養(yǎng),滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求,并根據(jù)社會(huì)和行業(yè)開(kāi)展的所需及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)內(nèi)容,切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生工作和對(duì)理論、技能的雙重需求,使“雙證制真正落到 實(shí)處,到達(dá) 預(yù)期效果.最終將從根本上消除難招生、難安排就業(yè)等 職校開(kāi)展中的致命因素.“雙師型教師也是教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的 實(shí)施中央.教學(xué)是職校一切工作的中央,教學(xué)

3、改革是教學(xué)中心的中心,而“雙師型教師那么是教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的最正確實(shí)施中央.雙師型教師最了解職校專(zhuān)業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)技 能等教學(xué)內(nèi)容,了解社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際所需的知識(shí)、技能和開(kāi)展趨勢(shì).了 解社會(huì)需要什么樣的人才 ?什么樣的專(zhuān)業(yè) ?如何評(píng)價(jià) ?如何改革 ?如何 對(duì)教學(xué)理論和技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理整合 ?優(yōu)秀“雙師型教師能夠及時(shí) 洞察預(yù)測(cè)行業(yè)的開(kāi)展變化, 捕捉行業(yè)人才供求信息, 及早調(diào)整專(zhuān)業(yè)培 養(yǎng)方向,適應(yīng)國(guó)內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求. “雙師型教師也是溝 通社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際與教學(xué)改革的橋梁, 是職校圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè), 辦好產(chǎn) 業(yè)促專(zhuān)業(yè), 增加實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和驗(yàn)證教學(xué)水平的實(shí)踐者, 能夠使教學(xué)改革 和專(zhuān)業(yè)設(shè)

4、置更有針對(duì)性、 實(shí)用性、實(shí)效性,真正做到有的放矢. “雙 師型教師能 夠駕馭先進(jìn)的教學(xué)理念和手段,發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場(chǎng)地的作用, 實(shí)行雙向互動(dòng)式興趣教學(xué), 從而提升教學(xué)質(zhì) 量.要成為“雙師型教師的要求是比擬高的.而職業(yè)教育是以水平 為本位的教育,其目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,其依托就是“雙師 型的師資隊(duì)伍,如果沒(méi)有一批素質(zhì)較高的“雙師型教師做后盾, 職業(yè)教育就會(huì)失去其本質(zhì)特色.因此,職教隊(duì)伍總體上要增加“雙師 型教師的比例, 而在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上,要使每位教師起碼應(yīng)具有 雙師型教師的素質(zhì).而針對(duì)我?，F(xiàn)狀, 進(jìn)行“雙師型教師隊(duì)伍建設(shè), 其目的是通過(guò) “雙師型教師隊(duì)伍建設(shè), 提升專(zhuān)業(yè)教

5、師的專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)踐動(dòng)手 水平,建立教師終身學(xué)習(xí)觀念,通過(guò)參加技能鑒定,獲取一定等級(jí)的 專(zhuān)業(yè)資格證書(shū),以提升實(shí)踐技能.、雙師型專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)同 21 世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相 適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)水平的,在生產(chǎn)、效勞、技術(shù)和治理 第一線(xiàn)工作的勞動(dòng)者和初中級(jí)應(yīng)用型人才. 這就對(duì)在教育活動(dòng)中起主 導(dǎo)作用的教師,特別是區(qū)別于普通中學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要 求.1、現(xiàn)狀及趨勢(shì)目前相對(duì)于高等學(xué)校我國(guó)中職學(xué)校辦學(xué)條件較差, “雙師型專(zhuān) 業(yè)老師數(shù)量缺乏, 質(zhì)量保證體系不夠完善, 辦學(xué)機(jī)制改革有待突破等, 嚴(yán)重制約了中職教育的健康開(kāi)展.市場(chǎng)需求逐漸成為中等職業(yè)教

6、育開(kāi)展的根本動(dòng)力, 隨著人們對(duì)于 高等教育需求的不斷增長(zhǎng)和高等教育群眾化的開(kāi)展, 我國(guó)中職教育的 規(guī)模也得到了空前擴(kuò)大, 這就要求中職院落校必須以企事業(yè)需求為導(dǎo) 向,增強(qiáng)與企業(yè)的合作,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,充分滿(mǎn)足企業(yè)的需 要.2、“雙師型專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo) 中等職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)、 教育改革和科技開(kāi)展, 決定了職業(yè)學(xué) 校只有采用合理的途徑和舉措, 增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能、 教育技能 的培訓(xùn),實(shí)施終身教育制度,讓專(zhuān)業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí),才能適應(yīng)新 時(shí)期職業(yè)教育形勢(shì)開(kāi)展的需求. 這就要求作為職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師必 須具備廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和一定相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)踐水平, 如綜采專(zhuān) 業(yè)的教學(xué),除了具有

7、煤礦開(kāi)采、采煤工藝、礦井平安生產(chǎn)等相關(guān)根底 知識(shí)外, 還必須具有煤礦井下生產(chǎn)一線(xiàn)的工作經(jīng)歷、 熟悉生產(chǎn)工藝工 序并有較強(qiáng)實(shí)踐水平等.二、如何建設(shè)“雙師型教師隊(duì)伍一抓好落實(shí),全面提升“雙師型教師的職業(yè)素質(zhì)1、師德素質(zhì)優(yōu)化的培養(yǎng)堅(jiān)持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重、 理論與實(shí)踐統(tǒng)一、 學(xué)用一致, 引導(dǎo)教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念和正確的教學(xué)觀, 增強(qiáng)教師愛(ài)校、愛(ài)教、 愛(ài)生的情感,促進(jìn)教師個(gè)體師德素質(zhì)的全面提升與群體素質(zhì)的優(yōu)化, 使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M(jìn)思想文化和先進(jìn)技能的傳播者.2、現(xiàn)代教育理論的培養(yǎng)定期聘請(qǐng)高校教師、 職教專(zhuān)家來(lái)校舉辦講座, 選派專(zhuān)業(yè)教師參與 全國(guó)、全省、全市教研和學(xué)術(shù)會(huì)議,編輯教育理論

8、學(xué)習(xí)資料組織教師 學(xué)習(xí)與研究, 分批安排教師到職業(yè)教育相對(duì)興旺的地區(qū)參觀、 學(xué)習(xí)考 察,轉(zhuǎn)變教育觀念,開(kāi)闊教師眼界,提升教師的理論水平和熟悉水平.3、教育教學(xué)水平的培養(yǎng) 教育教學(xué)水平是教師的核心素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)水平.我們立足校 本,舉辦形式多樣的培訓(xùn). 1開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),以?xún)?yōu)帶新.教師之間結(jié)成對(duì)子, 利用平時(shí)上課及實(shí)習(xí)、 實(shí)訓(xùn)等操作時(shí)機(jī)進(jìn)行幫帶, 共同研討教育教學(xué), 促進(jìn)交流、共同進(jìn)步,尤其是由有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師、學(xué)科帶頭人帶年 輕教師,將優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法傳授給年輕教師,盡快讓年輕教師進(jìn)入角色. “師徒結(jié)對(duì)作為職業(yè)學(xué)?！半p師型教師培養(yǎng) 模式的一種有益地補(bǔ)充, 它有著不可替代的優(yōu)勢(shì),

9、 采用這種方式既有 利于增強(qiáng)新教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平, 培養(yǎng)后備的“雙師型教師, 也有 利于增強(qiáng)實(shí)習(xí)課堂的治理,提升學(xué)生的實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)效果.；2開(kāi)展觀摩課活動(dòng),定期舉辦各級(jí)各類(lèi)觀摩課活動(dòng),提升教 師教學(xué)相長(zhǎng)的水平和水平, 每位教師都要去聽(tīng)其他教師上課, 并提出 意見(jiàn)建議,課后大家討論互相學(xué)習(xí)進(jìn)步；3以賽促教,組織教師參加國(guó)家、省市的各項(xiàng)技能比賽,強(qiáng) 化教師技能水平的提升. 4定期開(kāi)展教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)研究活動(dòng),教研組、備課組定期研 討教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新；5組織教師參與課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂及課程開(kāi)發(fā)與教 材編寫(xiě)；二狠抓教師培訓(xùn)強(qiáng)化對(duì)中職學(xué)校教師的培訓(xùn), 使之盡快的向雙師型

10、教師轉(zhuǎn)變, 應(yīng) 主要從以下幾方面入手：1 、讓教師到實(shí)踐中鍛煉實(shí)施校企“雙向掛職. 所謂校企“雙向掛職是指企業(yè)人員 與學(xué)校的教育工作者分別到對(duì)方行業(yè)從事兼職活動(dòng). 校企“雙向掛職 主要包含以下內(nèi)容：一,專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),重點(diǎn)是提升專(zhuān)業(yè) 技能操作水平,了解本專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝,了解本專(zhuān)業(yè) 對(duì)員工技能操作水平的要求, 熟練掌握工藝流程和操作標(biāo)準(zhǔn), 據(jù)此研 究技能教學(xué)的新方法、新途徑,最終把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識(shí)、技 能及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去.二,聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師.兼 職教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍構(gòu)成的一個(gè)顯著特色,是“雙師型教師 的重要來(lái)源.深化校企合作, 豐富專(zhuān)任教師的企業(yè)

11、實(shí)踐經(jīng)歷. 一是建立職業(yè)教 育教師到企業(yè)實(shí)踐制度, 專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡暌兄辽賰蓚€(gè)月到企業(yè)或生 產(chǎn)效勞一線(xiàn)實(shí)踐, 堅(jiān)持新任教師深入企業(yè)社會(huì)一線(xiàn)頂崗實(shí)踐制度； 二 是鼓勵(lì)教師面向企業(yè),面向生產(chǎn),直接參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技 術(shù)改造,通過(guò)為企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún),開(kāi)發(fā)產(chǎn)品,轉(zhuǎn)化科研成果,使教 師得到進(jìn)一步的鍛煉和提升； 三是教師參與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、 實(shí)訓(xùn)基地建 設(shè),在實(shí)踐中鍛煉提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平. 四是教師要帶著學(xué)生去 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí).2、增強(qiáng)對(duì)教師的資格培養(yǎng) 鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書(shū)和教育部組織的 教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)合格證等；增強(qiáng)國(guó)家中職師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè). 由國(guó)家統(tǒng)籌與規(guī)劃, 教育部在全

12、國(guó)有條件的地方建立一系列中職培訓(xùn) 基地,對(duì)現(xiàn)有中職教師進(jìn)行一系列的、集中的培養(yǎng).基地學(xué)校要重視 培訓(xùn)內(nèi)容和方式,及時(shí)推出有吸引力的培訓(xùn)工程,開(kāi)通有效渠道,形 成一定的聯(lián)系機(jī)制, 促使基地學(xué)校教師到學(xué)校去, 主動(dòng)了解學(xué)校要求, 找準(zhǔn)師資培訓(xùn)的突破口, 將教師培養(yǎng)和學(xué)校要求結(jié)合起來(lái), 防止基地 學(xué)校提供的培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相脫離的現(xiàn)象.3、鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造組織教師在職讀研、 讀博,學(xué)習(xí)最新、更專(zhuān)業(yè)的知識(shí), 提升學(xué)歷、 給自己充電.4、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng) 1分批選派專(zhuān)業(yè)教師到相應(yīng)高校培訓(xùn),接受行業(yè)或國(guó)家相關(guān) 部委組織的專(zhuān)業(yè)人才或師資培訓(xùn),豐富、更新專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí), 提升專(zhuān)業(yè)技能； 2定期組織專(zhuān)

13、業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐、頂崗 工作、行業(yè)研討會(huì)等活動(dòng)； 推薦教師到各級(jí)教育學(xué)會(huì)、專(zhuān)業(yè)委員會(huì)任 職,擔(dān)任活動(dòng)組織、主講等； 3各專(zhuān)業(yè)成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)老 總定期來(lái)校指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、 師資培訓(xùn)及教學(xué)指導(dǎo), 幫助專(zhuān)業(yè)教師了解 行業(yè)新知識(shí)、 新信息、新技術(shù)和開(kāi)展趨勢(shì), 促進(jìn)了教學(xué)與行業(yè)、 企業(yè)、 生產(chǎn)實(shí)際的融合；三建立創(chuàng)業(yè)機(jī)制引導(dǎo)教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí), 創(chuàng)造必要的條件使理論 與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、 將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生 產(chǎn)力.要發(fā)揮雙師型教師潛質(zhì)和潛力, 鼓勵(lì)他們?cè)跇I(yè)務(wù)對(duì)口的條件下 兼職和創(chuàng)業(yè).學(xué)校要充分利用自己的資源、實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)影響,

14、建 立良好的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)業(yè)機(jī)制, 幫助具有雙師素質(zhì)、 能在“產(chǎn)學(xué)研 中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來(lái).四制定有力舉措必要的舉措是保證雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵,只有舉措得力, 雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)才會(huì)到達(dá)預(yù)期的目標(biāo).1、治理與制度并舉 實(shí)踐說(shuō)明,雙師型教師的來(lái)源渠道廣、專(zhuān)業(yè)要求復(fù)雜,治理難度 明顯大于其他教師. 目前局部中職學(xué)校存在對(duì)雙師型教師實(shí)踐及應(yīng)用 水平治理上的盲點(diǎn),不能有效的進(jìn)行雙師型教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè), 不能準(zhǔn)確衡量他們對(duì)教學(xué)、 實(shí)踐和科研成果應(yīng)用的奉獻(xiàn), 當(dāng)然就無(wú)法 對(duì)雙師型教師實(shí)施有針對(duì)性的鼓勵(lì).雙師型教師處于行為目標(biāo)不明 確、職業(yè)開(kāi)展前景不明朗、 業(yè)績(jī)大小一個(gè)樣、水平強(qiáng)弱無(wú)區(qū)別的狀態(tài)

15、中,缺乏素質(zhì)進(jìn)一步提升的動(dòng)力.因此,對(duì)雙師型教師的治理可進(jìn)行 分層分類(lèi)和創(chuàng)立素質(zhì)模型來(lái)完成.2、“雙師型教師的獎(jiǎng)勵(lì)與有關(guān)待遇有了完善的聘任制度后, 還要摒棄平均主義的分配方式, 提升雙 師型教師的待遇, 形成充分表達(dá)并積極鼓勵(lì)教師履行崗位責(zé)任和創(chuàng)造 突出業(yè)績(jī)的薪酬體系.1對(duì)取得“雙師型資格的教師,學(xué)校發(fā)給“雙師型教師資 格證書(shū).學(xué)校一次性給予獎(jiǎng)勵(lì).學(xué)校在制定職稱(chēng)評(píng)審、骨干教師隊(duì)伍 建設(shè)等方面要向“雙師型教師傾斜,在同等條件下應(yīng)優(yōu)先考慮具備 “雙師型條件的教師.2學(xué)校每年將從職工教育經(jīng)費(fèi)中根據(jù)需要核撥一定比例的經(jīng)費(fèi) 用于“雙師型教師的培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì).取得技能等級(jí)證書(shū)、各種資格證 書(shū)的教師要有相應(yīng)的獎(jiǎng)

16、勵(lì)資金.3對(duì)“雙師型教師,各專(zhuān)業(yè)辦優(yōu)先安排參與科研工程開(kāi)發(fā). 主持或參與主持本專(zhuān)業(yè)范圍的實(shí)驗(yàn)工程, 實(shí)驗(yàn)裝置開(kāi)發(fā), 負(fù)責(zé)相關(guān)儀 器,設(shè)備的維修, 保養(yǎng)或解決較為復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題.指導(dǎo)年輕教師進(jìn) 行工程實(shí)踐水平的培養(yǎng)等.3、獨(dú)立考核 對(duì)于中職教師職稱(chēng)評(píng)定,要制定獨(dú)立的考核方法.目前,中職學(xué) 校的教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審沿用普通學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn), 重點(diǎn)是考核教師 的科研水平. 而中職學(xué)校雙師型教師的水平不僅僅表達(dá)在科研. 更表 現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)、 實(shí)踐和科研成果的推廣與應(yīng)用. 在現(xiàn)行中職教師專(zhuān)業(yè) 技術(shù)職務(wù)評(píng)審的指揮棒下, 實(shí)際上造成了雙師型教師的精力分散. 因 此,中職教師職稱(chēng)評(píng)定應(yīng)該制定獨(dú)立的考核方法,在同等

17、條件下,優(yōu) 先考慮具有“雙師素質(zhì)資格的教師申報(bào)高一級(jí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù).4、側(cè)重開(kāi)展應(yīng)側(cè)重雙師型教師隊(duì)伍的職業(yè)開(kāi)展. 調(diào)查說(shuō)明, “職業(yè)道德的拓 展性已成為人們選擇工作單位時(shí)僅次于“薪水的第二位考慮因 素.雙師型教師的知識(shí)、水平均處于較高層次,他們對(duì)職業(yè)開(kāi)展的需 求更甚于一般員工, 經(jīng)過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐, 一些教師積累了較為扎實(shí) 的專(zhuān)業(yè)理論根底, 并形成了一定的科研開(kāi)發(fā)水平. 學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教 師走出學(xué)校,面向,面向生產(chǎn),主動(dòng)開(kāi)展科研效勞,承當(dāng)科研工程. 通過(guò)為企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)、 開(kāi)發(fā)產(chǎn)品等轉(zhuǎn)化科研成果, 讓他們?cè)趯?shí)踐 中得到進(jìn)一步的鍛煉和提升.三、“雙師型專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的意義與價(jià)值1、實(shí)踐意義本課題研究的實(shí)踐意義,通過(guò)對(duì)我校“雙師型專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的 建設(shè)課題研究充分說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師, 只有具備了一支“雙師 型教師隊(duì)伍, 才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶, 才能為 社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才. 我們有理