做好幼小銜接工作的實踐思考

1、做好幼小銜接工作的實踐思考關鍵詞 幼兒教育 ;小學教育 ;幼小銜接 ;學習習慣 ; 自信心 ; 生活自理能力 ;閱讀能力中圖分類號 G61 文獻標識碼 A文章編號10040463(2010)08(B) 0017 01幼兒教育和小學教育的銜接問題是幼兒教育中的一個 重要課題。幼小銜接不是簡單地在幼兒園和小學之間增加一 個過渡環(huán)節(jié) ;幼小銜接的關鍵是要遵循教育的規(guī)律:幼兒教育要按幼兒年齡特點進行 ,小學教育要按小學生年齡特點進行;幼小銜接的核心是要找到 “奠基階段” 的培養(yǎng)內容 ,而不是簡 單地在幼兒園和小學之間增加一個環(huán)節(jié)。讓幼兒像小學生一 樣長時間保持坐姿不變 ,這不符合幼兒的年齡特點 ,而讓

2、幼兒 盲目超前學習小學課本內容 ,這也不符合“奠基階段” 的要求。 如果幼小銜接工作的結果是使幼兒教育小學化,或者是使小學教育幼兒園化 ,這都是不科學的 ,是不利于兒童的終身發(fā)展 的。幼兒園應以“在過渡中促發(fā)展 ,在發(fā)展中求適應”為指 導思想 ,圍繞幼兒“學習能力、社會適應能力、人際交往能力 的養(yǎng)成”這一核心 ,為幼兒發(fā)展打下良好的基礎 ,以幫助幼兒 實現(xiàn)兩個不同教育階段的順利過渡。一、培養(yǎng)幼兒良好的生活、學習習慣 良好的生活、學習習慣的養(yǎng)成對幼兒順利從幼兒園階 段過渡到小學階段十分重要。教師平時應加強對幼兒良好的 生活、 學習習慣的培養(yǎng)。 如,教師應加強對幼兒進行注意力和 思維敏捷性的訓練

3、,引導幼兒在集體活動中逐步增強注意的 穩(wěn)定性和持久性 ,使幼兒在集體活動中能專心聽講 ,積極發(fā)言 , 集體活動過后則能夠主動飲水、入廁。對于幼兒的坐姿、握 筆姿勢 ,教師要提出明確要求 ,并正確示范。平時則應認真觀 察幼兒 ,在發(fā)現(xiàn)個別幼兒的不良姿勢時 ,要及時予以糾正。對 于大班幼兒 ,要盡量少采用在小、 中班時對幼兒常用的物質獎 勵法 ,要注重激發(fā)幼兒內在的學習興趣 ,使其養(yǎng)成良好的學習 習慣,為他們能夠順利適應小學的學習生活奠定基礎。二、培養(yǎng)幼兒的自信心與自尊心 幼兒園中的幼兒多是獨生子女 ,家長對他們都非常嬌慣 他們的心理也非常脆弱 ,當其遇到挫折與困難時 ,常常表現(xiàn)出 急躁、煩惱、情

4、緒不安等。教師可讓幼兒適當?shù)卦馐苄┐煺?以培養(yǎng)其自信心 ,但是其間需要教師及時地去引導 ,調整好他 們的心態(tài) ,使他們具有足夠的心理承受力和排除困難的勇氣,這在他們進入小學后顯得非常重要。隨著幼兒自我意識的發(fā) 展,他們的自尊心開始顯現(xiàn)出來。 自尊心的產生對幼兒的成長 非常重要。在各種活動中 ,教師應該多去關注幼兒 ,要充分地 尊重幼兒 ,保護幼兒的自尊心 ,使其快樂成長。三、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力 教師應對幼兒園大班的幼兒加強生活自理能力的培養(yǎng)。如,讓幼兒自己整理書包 ,管理自己的物品 ,聽教師指令完成任 務或聽教師口頭通知帶指定物品等 ,從而為幼兒在生活自理 能力、 時間觀念、 獨立交往能力

5、等方面打下良好的基礎,使其在進入小學后能馬上開始有條不紊的學習生活。另外 ,教師要勤觀察 ,多引導 ,堅持檢查 ,不斷促進幼兒生活自理能力的提 高。四、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力 幼兒閱讀的主要形式包括自由閱讀和在教師指導下的 閱讀兩種。 這兩種形式 ,既使幼兒有自由選擇閱讀內容的機會 又能使幼兒得到教師的指導。通過教師有目的、有計劃的閱 讀指導 ,幼兒的閱讀興趣、閱讀能力則能夠大幅度地提高。五、家園配合 ,做好幼小銜接工作當前 ,大多數(shù)家長都抱著望子成龍、望女成鳳的心態(tài) ,希 望讓孩子多學點知識 ,不要輸在起跑線上。因此 ,在孩子還未 到入學年齡 ,許多家長就讓孩子上補習班 ,有的家長甚至買來 小學課本 ,自己下工夫從 a、o、e 開始教孩子。這使得幼兒教 育小學化的弊端日趨嚴重。 為此 , 教師應多給予家長以正確的 引導 ,要讓家長明白 ,不但要重視孩子的學習情況 ,而且還要重視孩子良好行為習慣和意志品質的養(yǎng)成,以讓孩子身心健康發(fā)展 ,從而為孩子順利進入小學學習奠定基礎。 在幼兒園教師 的配合下 ,家長可以做以下幾方面的工作 :1.讓孩子遵守作息 時間 ,養(yǎng)成按時起床 ,按時入園、 離園的好習慣。 2.加強孩子的 體育鍛煉 ,重視對孩子獨立生活能力的培養(yǎng)。 3.培養(yǎng)孩子的意 志力