三年級數學說課稿匯總6篇

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_三年級數學說課稿匯總6篇 作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？下面是為大家收集的三年級數學說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 一、說教材1、說課內容：九年責任教育六年制小學數學第六冊第二單元，3132頁例7及做一做2、教學目的：（1）通過自主摸索和合作交換等情勢使學生控制三位數除以一位數時商中間有0的筆算方法。（2）使學生比較熟練地用兩位數除商是兩位數的除法中的口算和筆算方法。（3）培育學生的察看能力、類推能力、比較能力，訓練學生具有良好的思維品質。（4）培育學生用"事物是互相接洽的且

2、具有內部規(guī)律"的觀點和"不同矛盾用不同的方法去解決"的觀點，自動積極地去獲取知識的能力。二、教學重點被除數中間不夠商1怎么辦。三、教學難點控制三位數除以一位數時商中間有0的筆算方法。四、說教法1、為創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究問題的自動性，可采用的專利法是"設問引誘法"，即教師以"問"作為"導"的重要方式。并在教學中要引導學生理解算理，控制法則，器重學生獲取知識的思維過程。教材很注意這一要求的具體落實，例題9中編了試商過程的方框圖和盤算思路"想"的過程。教學時要善于引導學生堅持由已知到求

3、知，由具體到抽象的認知規(guī)律，從方框圖和"想"的過程中摸索出算理和算法。利用設問，引誘和板演相結合，疏散難點，培育學生剖析問題和解決問題的能力。2、學生通過盤算、察看、探究、討論、表述、練習等方式積極參與教學活動，面向全體學生因材施教，進行整體教學，形成知識網絡，培育和保護學生的樂學情緒；體驗用事物是普遍接洽和不同質的矛盾用不同的方法的觀點去解決除法問題；自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會成功喜悅。五、說學法教學中，要求學生應熟練控制除法盤算法則，切實提高各自的盤算能力。（1）要求學生嚴格依照法則進行盤算。運算法則是對盤算過程實行細則所作出的具體規(guī)定，為了提高學生運

4、用法則的自覺性和法則的控制程度，在盤算中尤其是剛總結出法則之后的盤算中，教師要注意提醒學生嚴格依照法則進行盤算，讓他們自我意識到法則對其盤算的領導，一方面用法則保證盤算過程及其成果的精確性；另一方面進一步強化學生的法則意識，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的盤算過程的良好習慣，為熟練運用法則打下基礎。（2）逐步提高學生靈活運用法則的程度。為了讓學生能靈活運用兩位數除法的法則，形成良好的盤算能力，在教學中教師不能老是要求學生按照法則步趨地進行盤算，要注意引導他們運算法則的普遍規(guī)定性和盤算過程中的具體靈活有機地結合起來，使他們逐步解脫運算法則的依附性。使其盤算最終達到而對除數是任意兩位數的除法

5、盤算，不用去聯(lián)想其法則的三條規(guī)定便能精確無誤地求出商的程度。并推而廣之，對于除數是三位數的除法法則亦能如此。六、教學程序設計共有四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，生成問題探索交流，解決問題鞏固應用，內化提高回顧整理，反思提升。 三年級數學說課稿 篇2 一、說課內容：人教版數學三年級下冊P42-P43平均數二、教學內容的地位、作用和意義：平均數這個內容被安排在統(tǒng)計這個單元之內，教材強調的是平均數的計算方法，而在本冊教材中，并非編者任意而為，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據統(tǒng)計圖表進行簡單的數據分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數據

6、的一般情況，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學習數的知識，并不僅僅是為了達成求平均數的技能，理解平均數在統(tǒng)計學上的意義及對生活的作用更顯重要。三、教學目標：這節(jié)課的教學目標我是從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度來制定的。知識與技能目標：使學生能結合實例理解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。過程與方法目標：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生策略意識、觀察、動手操作及概括能力.態(tài)度與價值觀目標：1、體驗運用已學統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，樹立學好數學的信心。2、通過小組的學習活動培養(yǎng)學生的合

7、作精神和創(chuàng)新品質，促進學生個性和諧發(fā)展。四、教學的重、難點：與老教材只強調平均數的計算方法相比，新教材更注重平均數產生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學重點是掌握平均數的計算方法，學會計算簡單的平均數。難點是平均數在統(tǒng)計意義上的理解和認識。五、說教法和學法：根據新課程的理念，在教學中要充分體現(xiàn)以人為本、為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當的指導。我力求體現(xiàn)以內容定教法，教法為內容與學生服務的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學方法，為學生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論，使學生充滿求知的欲望。為學生提供直觀、形象、易于操作的學具，鼓勵學

8、生發(fā)表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的信息，并能運用新學知識來解決一些簡單的實際問題。六、說教學過程：第一步：創(chuàng)設一個吸引學生的活動情境，以學生喜歡的問題引發(fā)新的認知沖突，使學生產生對平均數的需求。營造學習新知識的氛圍，引入平均數。四名男生和五名女生進行投籃比賽，每人投中的個數表示在條形統(tǒng)計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數與女生人數不等，所以比男、女生套中的總個數顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生處于認知沖突的時候讓他們自己想辦法，自己提出應該求出男生與女生每人平均套中的個數才能比較。第二步：引

9、導學生自主探究、合作學習。新課程提倡學生的主導地位，老師的引導地位，使學生主動得探究知識，這樣學生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學生產生了對平均數的需求之后，就讓學生獨立地想一想，該如何求兩個隊的平均得分，可以在紙上寫一寫、算一算，也可以用學具移一移。這里對于不同層次的學生指出了不同的學習策略和方法，層次低的學生可以選擇老師提供的可以移動方片的學具，層次高的學生可以用列算式的辦法，從得出兩個班的平均得分。在反饋移動方片方法時，老師適時引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。在反饋列算式的方法時，讓學生明確先算出投中的總個數，再平均分給每一個人，介紹這種方法稱為“先合后分” 。以上過

10、程我覺得應該是教師主導與學生主體有機相結合，清晰地過程使學生在自主探究中真正理解求平均數的方法以及平均數的比較功能。在求平均數的活動中，探索算法，了解平均數的意義。在這里有兩種方法，移多補少和先求和再求平均數。讓學生體會求平均數一般用先求和在求平均數的方法。 三年級數學說課稿 篇3 一、教材分析年月日時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。二、本課教學目標

11、1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力。學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。三、設計理念雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活密切相關，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設計課時考慮到這一點，

12、先了解學生已知的內容，自主探究，以新課程標準的理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，以學生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學習的主動權還給學生，發(fā)揮學生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學生的搜集、匯報、展示、交流，教師及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進學習過程。四、教學過程一、設情境導入新課1、你知道自己出生的日子嗎？2、你還知道哪些特殊的日子？3、這里有哪幾個時間單位呢？對，這節(jié)課我們就來學習比時分秒更大的時間單位：年月日。板書課題：年月日二、新課探究1、你們知道哪些關于年月日的知識？2、分析年月日的產生。3、引導探索：（1）出示年歷

13、卡，說說通過年歷卡，你已經知道哪些知識？（請同學們拿出手中的年歷卡，分組觀察，討論找出年歷卡中有關年月日的知識，我們比一比，看看哪個小組發(fā)現(xiàn)的秘密多？（2）小組討論（3）生交流。師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？（4）教師根據學生的回答，逐步完善板書：大月（31天）1、3、5、7、8、10、12一年有12個月小月（30天）4、6、9、11特殊月二月平年28天閏年29天對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？（二月天數不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關于平年和閏年的有關知識我們下一節(jié)課研究。數一數：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？4、教學記憶大小月的方法師：（1）你

14、有什么好的方法記住每個月的天數呢？a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數，怎樣幫呢？自學課本P48）（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。（3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）5、結合實際進一步認識年月日（1）剛才同學們通過研究年歷卡，學到這么多的知識，你們真了不起。現(xiàn)在請你們在20xx年的年歷卡上找到國慶節(jié)這一天，你是怎樣找到這一天的？在找出兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)。你們知道媽媽的生日嗎？找出自己的生日（2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年

15、歷卡上圈出來。（學生交流，并說出為什么？）（3）同學們已經學會了看年歷卡，而且通過年歷卡知道了有關年月日的知識。現(xiàn)在同學們結合自己的實際想一想，從什么時候到什么時候經過的時間是一年？一月？一日？舉例說明。三、鞏固練習四、課堂總結教學反思平均數對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。謝老師通過教學讓學生明白平均數是怎么產生的，使學生認識到它并不是一個實實在在的數，而是一個虛擬的數，使學生理解平均數含義，初步學會簡單的求平均數的方法。本節(jié)課有許多亮點。一、創(chuàng)設情景、引起興趣本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系學生自己身邊的事，在人數不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學生思維的沖突，讓學生感到數學就

16、發(fā)生在自己身邊，引起學生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數的問題，認知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學有了這個過程，學生對平均數的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數作為一組數據的代表，去進行比較和分析。二、注重思想方法的培養(yǎng)謝老師在教學中能通過直面的課件演示讓學生體驗這種方法，并啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)移動前和移動后什么變了？什么沒有變？在此，初步小結：什么是平均數？通過例題的深入研究，學生進一步感知平均數的取值范圍。幫著學生理解平均數是一個虛擬的數，它表示的是一組數據的整體情況，從而使學生對“平均數”的認識逐步清晰。三、學會運用平均數在

17、整個教學過程中，謝老師注意從生活實例入手，通過練習設計，讓學生借助于具體問題、具體數據進一步理解平均數的性質，豐富學生對平均數的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數學。讓學生充分體驗到數學從生活中來，回到生活中去。在整個教學過程中，注重學生主體意識的培養(yǎng)，提高學生的觀察、分析、判斷能力。 三年級數學說課稿 篇4 小數的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數的性質、單名數和復名數相互改寫等相關知識。學生對小數意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動，需要學生利用已有的知識經驗，實現(xiàn)

18、認識的提升。當然，這一過程離不開教師及時而必要的指導。教學重點和難點：小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。教學目標：從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性，經歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數產生于生活，感受生活中處處都存在小數；理解小數的意義，

19、能說出小數各部分的名稱，掌握小數的讀、寫方法，并正確能讀寫小數；從已有的生活經驗中，理解、抽象小數的意義。通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數產生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數。在合作與交流中的過程中，感受數學學習的樂趣。了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學在身邊，感受數學學習的價值和樂趣。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課創(chuàng)設情景，請學生說一說搜集到的生活中的小數，讓學生自由說一說。教師根據學生回答隨機板書：一張桌子的高度是0.7米；教室窗戶的寬是0.85米；一份南京晨報價格是0.50元每度電的價格是0.52元。一棵包菜的重量是0.625千克。奧運冠軍劉翔的身高是1.

20、89米,體重是74.11千克。讓學生思考為什么在這些地方需要用小數來表示？讓學生知道在生活中用小數來表示的必要性。讓學生在讀一讀這些小數，在讀的過程之中，如果有錯誤，教師當即指導。3、問：這些都是小數，你知道關于小數的哪些知識呢？關于小數你還想知道些什么？今天我們就進一步研究小數的意義。（揭示課題）這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。二、新授部分1、0.7米表示什么意義？誰來說說（借助課件，幫助學生理解）師帶領學生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米

21、，還可以寫成0.1米。誰也來就像這樣完整說一說。師：這就是0.7米的意義。師：對照板書中的分數和小數，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數，反之，一位小數也可以用十分之幾表示。問：十分之五等于多少？0.8等于多少？2、像我們過去三年級所認識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分數,那么1米還可以平均分成多少份呢？每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.問：誰愿意再來說說0.01米的意義。學生完整地說出：1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米，還可以寫成0.01米。想一想0.85米表示什么?重點讓學生自己來說一說。3、

22、觀察：對照板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？得到：百分之幾可以寫成兩位小數，兩位小數表示百分之幾。師：能舉些例子嗎？師：現(xiàn)在我們如果將1米平均分成1000份，每份多長？用分數、小數如何表示？你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數）請再舉例。師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？接著學習下面的幾個小數：0.50元、0.52元、0.625千克把小數在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣。歸納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等，都可以用整數“1”來表示，我們把整數1平均分成10份100份1000份、這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、

23、千分之幾還可以寫成一位小數、兩位小數、三位小數。在本節(jié)課的導入部分讓學生課前收集身邊的小數，課的開始即讓學生展示匯報生活中常見的小數，一方面，有利于激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，學生在收集小數的過程中，會自然地思考這些小數的意義，激活了已有的初步認識小數的經驗。之后，教師再展示生活中的一組關于小數的材料，用學生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節(jié)課的研究內容探究這些生活中常見的小數的意義。并讓學生試著說明這些小數的意義，有助于教師探明教學的起點。本課的教學重點是讓學生在直觀認識小數意義的基礎上，認識抽象的小數意義。學生對小數意義的認識需要經過一個循序漸進的過程，所以，在教學中，對本節(jié)課的教學內

24、容可以進行適度的重組和補充。原教材只是借助于1米、1元這兩個計量單位，講解一位小數、兩位小數、三位小數的意義，這種認知表象感覺單一，不利于學生對“整體1”的完整認識，在設計時，增加了通過分“1千克、一個圖形”得到小數的這一環(huán)節(jié)，在分1元時，讓學生理解0.5元、0.52元所表示的意義；在分1千克時，讓學生理解0.625千克所表示的意義；在分1個圖形時，分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義，從而使得內容更加的飽滿，也讓學生的學習過程更開放。 三年級數學說課稿 篇5 【教學內容】：20xx年新人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學下冊第五單元第一課時，書第6063面。【教材分析】：面

25、積和面積單位”是在學生初步學習了長度、長度單位、長方形和正方形的特征及其周長的計算的基礎上編排的。是本單元知識展開的基礎。是學生學習幾何知識的突變和飛躍。教材的編寫，一方面是讓學生充分感知面積的含義，主動探索建立面積的表象，熟練應用面積單位解決生活中的實際問題；另一方面是為本單元后面的而積計算作充分的知識鋪墊?！緦W情分析】：學生在此之前。己經建立了長度、長度單位的概念。但是由“長度”概念到“面積”概念。由“長度單位”到“面積單位”知識跨度大，難度高，抽象性也比較強。根據小學中年級學生的年齡特點和認識規(guī)律（小學中年級學生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往往要借助于形象

26、的事物或親自參與活動作為認識的基礎）。本節(jié)課設計了直觀演示、動手操作、觀察比較等一系列教學活動。從學生己有的知識和生活經驗出發(fā)。調動學生多種感官共同參與教學活動。通過讓學生動眼觀察、動腦思考、動手操作、自身體驗等形式多樣的學習活動。讓學生在充分感知認識的基礎上逐漸向抽象思維過渡。突出重點（初步感知面積的含義。認識常用的面積單位并建立面積單位大小的表象），突破難點（在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念）。【教學目標】一、知識與技能：理解面積的含義，在主動探究應用中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念。學習選用觀察、重疊、數面積單位，以及

27、估測等方法比較面積的大小，理解引進統(tǒng)一面積單位的重要性。二、過程與方法：1.讓學生經歷在熟悉的事物中由初步感知到抽象概括出面積的意義。體驗知識建立形成的過程。2. 在參與學習的過程中培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括及動手操作能力。發(fā)展學生的空間概念。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀：1.選擇學生身邊的可視可觸摸的物體，使學生的感性認識生動形象。體現(xiàn)數學與生活的緊密聯(lián)系。2.學生通過觀察、比較、操作、表述參與數學活動。體驗自主、合作學習知識的樂趣?！窘虒W重難點】：重點：面積含義的理解和常用面積單位實際大小的概念的形成。難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的重要性。【教具準備】：數學書

28、；練習本；要比較面積大小的長方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測量用的正方形卡紙(白色4.5c*4.5c)、圓形卡紙(藍色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；教學1平方厘米和1平方分米用的：紫色1c*1c,紫色10c*10c；學生2人小組合作用的練習紙（上面有與上吻合的長方形、心形、三角形和圓形圖樣）；1平方米的正方形花布一塊?！緦W具準備】：數學書；練習本；水彩筆；尺子；4人用的大學俱袋裝有：要比較面積大小的長方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測量用的正方形卡紙(白色4.5c*4.5c)

29、、圓形卡紙(藍色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；每人用的小學俱袋裝有；紫色1c*1c,紫色10c*10c；2人小組合作用的練習紙（上面有與上吻合的長方形、心形、三角形和圓形圖樣）。【教學過程】：一、 激趣導入：同學們，今天鄔老師第一次來給大家上課，作為三年級的小主人，應該用熱烈的掌聲表示一下對我的歡迎吧！謝謝，大家的掌聲很響亮，你們個個都是好客的小主人。二、合作探究，講授新課。1. 摸一摸、看一看、比一比，初步感知面積的大小。今天的學習就從大家鼓掌的小手開始。我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，同學們，這是鄔老師的手掌面，請你像老師這樣摸一摸自己的手掌面

30、。誰愿意舉起你的手掌面和鄔老師的比一比？這么多同學都愿意呀！同學們看仔細，請問鄔老師的手掌面和剛才幾位同學的手掌面相比，哪個手掌面大，哪個手掌面?。浚◣熤辽冱c2名同學回答）同學們，你們都是這樣認為嗎？現(xiàn)在請同學們拿出數學書，像老師這樣有序地摸一摸數學書封面，感受一下數學書封面的大小。請再像老師一樣摸一摸數學書的側面，感受一下數學書側面的大小。摸好了嗎？請再快速地摸一摸你練習本的封面，請問同學們，我們摸的3個面中，哪個面比哪個面大，哪個面比哪個面小？（師邊演示邊讓同學們摸，至少點2名同學回答）現(xiàn)在請同學們用你亮晶晶的小眼睛觀察一下這塊黑板的表面，再看一看教室的地面，請問哪個面大，哪個面小？（師點

31、名回答）那課桌面與大屏幕面相比呢？（師點名回答）2.揭示物體的面積概念。師：剛才我們通過摸和看，比較了許多物體的表面，知道了物體的表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做他們的面積。（師指著黑板表面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積，手掌面的大小是手掌面的面積，那數學書封面的大小叫什么？（點名說）你還能像這樣說說其它物體表面的面積嗎？（點名學生說）師：老師帶來了一個臍橙，它的表面面積在哪呢？哪位同學愿意上來摸給大家看？（點名學生上臺摸）師追問：什么叫臍橙的表面面積？（點名說）3.揭示封閉圖形的面積，區(qū)分面積和周長。師：我們知道了物體表面的大小是他們的面積，還有什么有面積呢？請同學們

32、回憶一下我們以前學過哪些平面圖形？（點名說）同學們知道的圖形真多！老師這收集了幾個平面圖形，你能看出這里的長方形和心形相比，誰大誰小嗎？（學生回答）同不同意？那三角形和圓相比，誰大誰小呢？（學生回答）通過比較，原來這些周圍封閉的圖形也是有大小的。封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這里可以說，長方形的面積比心形的面積小，心形面積比長方形面積大。那三角形的面積比圓的面積呢？前面我們知道物體表面的大小是它們的面積，我們又知道了封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這就是我們今天要學習認識的面積。（師板書：面積）那這些圖形的面積具體指哪里呢？你能涂色表示他們的面積嗎？下面兩人小組合作，請拿出練習紙，兩

33、人同時快速地涂色表示圖形的面積，看哪組同學涂得又對又快！師巡視并收集每種圖形的涂色作品，全班講評。師首先展示長方形和心形面積的.涂色表示圖：我們來看看這組同學涂色表示的圖形面積，這組同學把這整個長方形和心形都涂上了顏色表示他們的面積，跟他們一樣涂色的請舉手！看看這組同學的，三角形和圓整個圖形也都涂上了顏色表示他們的面積？跟他們一樣涂色的請舉手！老師也同意這兩組同學的涂法。請看大屏幕，（然后師在上展示。）老師給這些圖形涂上了綠色表示他們的面積，再請同學們仔細看到這些圖形，老師用紅色線條表示的是這些圖形的什么？（點名回答）對，是周長，它是圖形一周的長度?？磥硗瑢W們能夠區(qū)分圖形的面積和周長了！4.用

34、觀察法、重疊法比較面積的大小。師：請同學們再次觀察這些圖形，（師手指大屏幕），他們中誰的面積最大？（三角形的面積最大，師多點2到3名同學說）？你們其它同學呢？哦，大家都一致認為三角形面積最大?？磥砻娣e相差比較大時可以直接觀察出面積的大小。那請同學們觀察一下這兩張圖形（出示紅色和黃色兩個面積相差不大的長方形），你覺得哪個面積大？點名學生回答。大家意見不一致，看來，光用眼睛觀察是確定不出來的。到底哪個面積大，誰想到了好辦法？（點名回答，演示重疊法。）師引出：這位同學很勤于動腦，想到了用這樣的重疊方法來比較面積相差不大的圖形，是不是所有圖形面積的大小都可以直接觀察或用重疊的方法比較出來呢？師：（師舉

35、起綠色卡紙和紅色卡紙）這兩個圖形誰能一眼能看出哪個面積大，哪個面積小？那鄔老師用重疊的方法試一試（師演示重疊法），能比出哪個面積大，哪個面積小嗎？5.小組合作，用測量法（數面積單位）比較面積的大小，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。用這些方法都不能很確定地比較出他們面積的大小，（有的同學還想到了重疊后切割多余的部分，再重疊比較的方法，在這確實可行，你很會開動動腦，有沒有不破壞原有圖形，更形象、更直觀的方法呢？）老師這有一些學具（師提袋出示）：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片，如果利用這些圖形學具來擺一擺，拼一拼，能否檢驗出這兩個圖形面積的大小呢？哪位同學想到怎樣擺嗎？（師點名說）這位同學說選用一種

36、正方形學具，這張上擺正方形，這張上也擺正方形，再數出擺的個數多的面積就大，有不同意見嗎？（點名說）你認為選兩種學具，這張上擺三角形，另一張上擺正方形，再數出擺的個數多的面積就大！到底哪種能比較出正確結果呢，選一種還是選兩種呢，下面進行4人小組討論并合作，看哪組能很快討論合作出正確結果，別著急，討論合作之前請看清合作要求（師出示合作要求，點一名同學讀要求）小組合作要求：1.從學具袋中拿出要比較面積的紅色和綠色長方形卡紙，再拿出三種學具：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片。2.小組4人商量選定用哪種學具擺，把不用的學具放回學具袋中。3分工：每2人擺一個圖形，以最快速度擺好。4.思考討論出結果：我

37、們這組選用了（ ）形學具，綠色卡紙上擺了（ ）個，紅色卡紙上擺了（ ）個，所以（ ）色卡紙面積大。同學們，看清要求了嗎？好，開始吧！看哪組擺得又好又快，能很快得出正確結果！師巡視小組探究情況，并做指導！師問：哪組同學愿意根據大屏幕上第四條要求說一說自己組是怎樣擺的，結果是誰的面積大？師根據匯報結果貼出擺的圖形。（用正方形測量的：綠色卡紙擺了10個正方形，紅色卡紙上擺了9個正方形，所以綠色卡紙面積大。用圓形測量的：綠色卡紙大約擺了10個圓形，紅色卡紙上大約擺了9個圓形，所以大致比較出綠色卡紙面積大。用三方形測量的：綠色卡紙可以擺20個正方形，紅色卡紙可以擺18個正方形，所以綠色卡紙面積大。）師問

38、：有哪組同學選用兩種學具擺的？像這樣，紅色卡紙上可以擺18個三角形，綠色卡紙上擺10個正方形，得出結果是可以擺18個三角形的紅色卡紙面積大，你們同意嗎？請你說說為什么？生回答原因后師追問：在選用學具測量比較兩個圖形面積大小時，我們要注意什么？生得出：要選用一樣的學具來擺，這樣才能比較出兩個圖形的大小。師再請同學們看到大屏幕（出示圖）：大家想一想，是拼擺了6個正方形的圖形面積大嗎？（師點名回答）得出正確結果：不能，因為選用拼擺的正方形學具大小不同。師再次追問：像這樣都用大小不一樣的正方形拼擺的，不能得出正確結果，那在選用學具比較測量兩個圖形面積大小時，我們要注意什么？（點名回答得出）：必須要用大

39、小一樣的學具，也就是面積要一樣的學具進行測量拼擺。師：我們知道了測量時必須要用大小一樣的學具，也就是指要用統(tǒng)一的標準。這里統(tǒng)一的標準就是指統(tǒng)一的面積單位，像剛剛用到的正方形、三角形和圓形都表示一個面積單位。同學們在測量這張卡紙面積的時候擺了10個正方形，說明這張卡紙的面積就是10個這樣的面積單位，測量這張卡紙可以擺18個三角形，說明這張卡紙的面積就是18個這樣的面積單位。這里擺的正方形、三角形、圓形所表示的面積單位是鄔老師給定的，當然還可以定大一些的或小一些，或其它形狀，那請問通過剛才的拼擺，如果要準確地測量圖形面積的大小，你們認為哪種形狀最適合做面積單位？為什么？（點名學生回答。）討論得出：

40、圓形沒鋪滿，有空缺部分；三角形擺時受方向限制，很不方面，也有空缺；而正方形不管橫著擺還是豎著擺都不受限制，最適合做面積單位?，F(xiàn)在請同學們以最快的速度把剛剛擺的學具和兩個比較面積的卡紙放回學具袋中。6學習3個常用面積單位通過剛才的討論我們知道正方形最適合做面積單位，國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位的，為了方便測量和比較，規(guī)定了3個常用的面積單位：有平方厘米，平方分米，平方米。（同時出示，師板書：平方厘米、平方分米、平方米）同學們，這1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大呢？我們一起來學習！請同學們從你的學具里找出最小的紫色小紙片，舉起來，讓老師看一看，對，就是這一個，（師舉起紙片）這就是1平方

41、厘米，抓緊時間用尺子量一下它的四條邊的長度各是多少？量完后請舉手！生：邊長是1厘米。師：每條邊長都是1厘米嗎？（是）師：說明這是什么形狀的？（正方形）師：也就是說邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。（師板書并貼上學具）現(xiàn)在用你這個1平方厘米量一下，你的哪個指甲蓋的面積最接近1平方厘米。抓緊時間量一量，有的同學已經量出來了。（至少點2名學生說）。每個同學指甲蓋面積大小有差異，其實同學們每個指甲蓋面積都很接近1平方厘米。誰來說一說，生活里面你見過哪些物體的表面面積大約是1平方厘米的？（師講解并出示圖：小獎貼，電腦按鍵，田字格等）剛才我們認識了1平方厘米有多大，下面我們再來認識一下1平方分米，請同

42、學們拿出這張紫色學具：對！這就是1平方分米，誰知道它的邊長是多少？點名學生說：10厘米，也就是1分米。師：那邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。（師板書貼上學具）請同學們用你的手掌面和這個1平方分米的學具比一比，手掌面大約多少平方分米？現(xiàn)在請同學們觀察一下老師手里數學練習本的封面，估計一下大約有幾個平方分米?？闯鰜淼恼埮e手。點名學生說！到底是多少平方分米？請用你的1平方分米的學具量一量。誰來邊演示邊說你是怎樣測量的！3平方分米，和你們測量的結果一樣嗎？（一樣）我們知道了邊長是1厘米、1分米的正方形面積分別是1平方厘米、1平方分米，那怎樣的面積是1平方米呢？誰來說說看。點名說。師引導：邊長是多

43、少，什么形狀的面積是1平方米？生得出：邊長是1米的正方形面積是1平方米。（師板書）請同學們張開手臂，請問你兩個手臂張開的長度大約是幾米？（師請4位同學伸直手臂并圍成近似的正方形）那這四個同學張開手臂圍成的圖形面積大約就是1平方米。再請同學們們看到老師手里的這塊布，它就是邊長為1米的正方形，面積就是1平方米，大不大？先估計一下：如果老師請同學站到1平方米面積的布上，大約能站下幾個？點名說。到底能站下幾名同學呢？咱們就按同學們說的站一下。師點一小組（8個）同學上去站，不夠就再點。我們來數一數站下了幾名同學。（大約12個同學）師對估計的情況作評價。7.新課小結：師小結：通過剛剛地學習，我們知道了什么

44、是面積，而且還了解了三個常用面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。這就是我們這節(jié)課要學習的內容：面積和面積單位。（師完善板書）三、拓展應用。同學們，你能用所學的三個常用面積單位解決大屏幕上的問題嗎？誰來回答第一個：出示檢測練習：一.填上合適的面積單位名稱。1.一塊橡皮的面積大約是4（ ）。2.一張課桌面的面積是24（ ）。3.一個教室地面的面積大約是50（ ）。4昌北二小足球場的面積大約是7000（ ）。四、歸納提升。師：三個常用面積單位同學們都填對了，下面再來個難點的，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（愿意）那請問：平方厘米、平方分米、平方米這三個常用面積單位分別用于測量怎樣不同的物體表面面積呢？請同學們看

45、到大屏幕（師出示讓同學填空），點名學生說。三個面積單位分別用于測量不同的物體面積：1.測量較小物體的面積，如測量郵票、橡皮檫的面積等，用（ ）做單位。2.測量較大物體的面積，如測量黑板、教室、操場的面積等，用（ ）做單位。3.測量一般大小物體的面積，如測量手帕、課桌面的面積等，用（ ）做單位。五、全課小結。接連幾個問題都沒有難道大家，看來同學們學已經和這三個常用的面積單位成為好朋友了！那通過這節(jié)課的學習，你收獲的是什么，學到了什么呢？（點名學生說）同學們這節(jié)課學得還真不少，今天學習的內容就在數學書第60至63面，課后請同學們溫習并完成書上相應的練習，希望今后的學習同學們能積極動腦，深入思考探究

46、，我相信你們將收獲更多的知識。這節(jié)課就上到這，下課！【板書】面積和面積單位邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。邊長是1米的正方形面積是1平方米。 三年級數學說課稿 篇6 一、說教材1、全冊說課稿打包：人教版小學數學三年級下冊說課稿全冊九年義務教育小學數學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。2、教材分析時間單位是較為抽象的計算單位。小學在前面已經掌握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單

47、位方面知識的。本課是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數。3、教學重點、難點：年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。關于練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。4、教學目標：根據本節(jié)課的重、難點和內容的特點，我制定了以下四條教學目標：（1）能夠說出年、月、日之間

48、的關系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。（2）能夠說出各月的天數并能正確分辨大月和小月。（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說出平年和閏年的天數。（4）培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力和探究能力。這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。二、說教法1、教法上：努力體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發(fā)、誘導、設置懸念，培養(yǎng)學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步扎實。盡量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。努力體現(xiàn)目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反

49、饋和學生學習能力的培養(yǎng)。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察1993年的年歷使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩(wěn)固的基礎上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數，學生通過動腦、想、說、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。2、教具準備：分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學到知識。三、說學法在學法上，通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時

50、間有多長時，首先利用年歷組織學生進行觀察等活動，并注意聯(lián)系實際來掌握年、月、日之間的關系；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。四、說教學過程下面說一說教學過程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一

51、件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過引導學生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內容：“年、月、日”的認識，（板書課題）。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日歷，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發(fā)求知欲，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎。為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告訴你們，第一個任務是能夠說出年、月、日的關系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；第二個任務是能夠說出各月的天數，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發(fā)求知欲。出示完目標后，教師將沿著這條線去教，學生也將沿著這條線去學。通過讓學生有目的地觀察1993年的年歷，使學生初步學會看年歷并知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設計的：通過看年歷，你知道一年有幾個月？每個月的天數都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學們打開書80頁，這是1993年的年歷，請同學們根據鴨博士提的問題認真觀察年歷。由于問題簡單，學生看完后會積極