關(guān)于四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿范文匯總七篇

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_關(guān)于四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿范文匯總七篇 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是精心整理的四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 一、說教材1、教材分析本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷徙到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，因此，學(xué)生對算理和算法的明白和探索關(guān)不會感觸困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增長，盤算的難度也會相應(yīng)的增長，盤算中就會出現(xiàn)種種差別和環(huán)境。因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來

2、說也黑白常須要的。課本在擺設(shè)這一部門內(nèi)容時，有如許一些特點：（1）建立與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在辦理題目標(biāo)歷程中教學(xué)盤算，并在生存中找到它的原型。（2）注意學(xué)生的自主探索，造就學(xué)生遷徙類推能力。（3）適當(dāng)加大練習(xí)量，同時體現(xiàn)彈性要求。2、教學(xué)目標(biāo)1）讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，掌握筆算的方法。2）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3）經(jīng)歷與他人交流筆算的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣。3、教學(xué)重難點：重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法難點：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。二、說教法、學(xué)法針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，在教法上，我個人認為，在教學(xué)

3、中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)設(shè)想我這節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)，探究方法、實踐與應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們愛不愛旅游”問題出發(fā)，引入本課例題教學(xué)。出示例題，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，直接列出算式，然后引出課題。（二）合作學(xué)習(xí)，探究方法：在這個環(huán)節(jié)中，進行以下四個層次的教學(xué)：1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算145×12在這個過程中，給予學(xué)生充分的時間，并且允許小組間可以互相討論。2、交流算法，讓學(xué)生自己說說自己的想法和思考過程在

4、這一過程中，充分讓學(xué)生說，只要學(xué)生說的是對的，不管是復(fù)雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化。3、師生共同探究筆算方法重點讓學(xué)生明白：先算什么？再算什么？怎樣寫積？最后算什么？4、師生共同總結(jié)計算方法。（三）實踐與應(yīng)用1、計算：124×35改錯關(guān)鍵：這個關(guān)鍵計同等個數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯訓(xùn)練，通過改錯又一次的夸大了細致點，而這細致點正是本課的難點。2、改錯關(guān)鍵：這個關(guān)鍵計同等個數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯訓(xùn)練，通過改錯又一次的夸大了細致點，而這細致點正是本課的難點。（四）歸納總結(jié)，拓展延伸：本節(jié)課你學(xué)到了那些知識？三位數(shù)呈兩位數(shù)的算法是怎樣的？。教學(xué)無定法，還請老師在教學(xué)中因材施教，使學(xué)生的成

5、績早些提高。 四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇2 教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第66頁例2。教材分析：垂線的畫法位于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元平行四邊形和梯形的第二課時，是畫規(guī)則平面圖形的起源。它將直接影響到對規(guī)則平面圖形的畫圖和計算。因此，它在整個小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的數(shù)學(xué)中的地位顯得尤其重要，也將影響到學(xué)生對平面幾何的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握垂線的畫法，能靈活運用繪圖方法能力。2、認識垂線的性質(zhì)。3、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)重點：掌握垂線的畫法。教學(xué)難點：垂線性質(zhì)的理解及實際應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教具：，數(shù)學(xué)用三角尺一套，題單。2、學(xué)具：學(xué)生用三角尺一

6、套。教學(xué)宗旨：突出重點，深化難點，拓綱務(wù)本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和學(xué)法：1、教法：講解法、提問法、演示法、問卷法。2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、總體上安排有：1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知；2、動手操作、探索方法；3、強化新知、拓展延伸、提高能力；4、暢談收獲與感受四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知部分。首先復(fù)習(xí)舊知組織教學(xué)，將學(xué)生的注意力引入到課堂中來；接著用富有挑戰(zhàn)性的語言你們會畫垂線嗎？從而激勵學(xué)生去嘗試畫垂線。第二環(huán)節(jié)，動手操作、探索方法；通過“自己嘗試畫垂線比較畫法演示”三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫垂線的方法。那就是： 手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線重合

7、。 兩手配合，沿直線平移三角尺，使另一條直角邊靠近指定點。 沿著另一條直角邊畫一條直線。學(xué)生掌握了垂線的畫法后，再次讓學(xué)生過直線上的點畫垂線，鞏固正確作圖方法。同時老師重點強調(diào)“重合、平移靠點、畫線”這畫法三步曲二、難點的處理：也就是探究垂線的性質(zhì)。采用小組討論的形式，此處讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，通過“畫一畫、量一量”，而后發(fā)現(xiàn)：點到直線的線段有無數(shù)條，有一條最短的。這時老師演示且揭示垂線的性質(zhì)和點到直線的距離等概念。通過質(zhì)疑“你是怎樣畫出這條垂線段的？”抽象概括與過直線上一點畫垂線的方法是一致的。最后一個環(huán)節(jié)就是在強化新知、提高能力。先獨立完成分層練習(xí)題，寫在題單上，及時反饋垂線的畫法。后運用

8、垂線的性質(zhì)解決實際問題，二人小組討論完成教材第69頁5、6題，并說說理由。5、最后談收獲與感受，總結(jié)本課。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中學(xué)到了些什么？還想知道什么？有什么新發(fā)現(xiàn)？有何感受？從而培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)習(xí)享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎軐W(xué)習(xí)”。 四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇3 今天，我說課的內(nèi)容是北師大版四年級第二單元平移與平行，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程三個方面進行說課，懇請在座的各位專家、同仁多提寶貴意見。一、說教材平移與平行是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識后，來認識一組線之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移

9、植到平行線的認識上。學(xué)生畫平行線也變得容易，有利于學(xué)生把運動的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，給學(xué)生認識圖形提供了一個嶄新的視角。教材在編寫上與以往最大不同的是加強了操作活動，所以本課平行線的認識主要是讓學(xué)生感知、體會平行線。是在具體的情景中和實際的操作中認識平行線，變被動接受學(xué)習(xí)為主動的有趣的數(shù)學(xué)活動。平移是過程，平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系?；谝陨系姆治?，我們組認為本課的教學(xué)目標(biāo)為二、教學(xué)目標(biāo)1、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動

10、，認識平行線2.能用三角尺和直尺畫平行線。2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動和探究過程，認識平行線，學(xué)會借助工具畫平行線。3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進學(xué)生樂于探究。借助實際情景和操作活動認識平行線，是本節(jié)課教學(xué)重點。平行線的概念，從直觀上進行定義的描述，側(cè)重放在學(xué)生能夠意會，能夠認識。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認知規(guī)律。三、教材處理1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線，學(xué)生已有線的認識，已有一些實際生活例子。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后，結(jié)合練一練1，進行學(xué)生操作活動。這樣組織，給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓(xùn)練，豐富學(xué)生的感知，學(xué)生通過自己嘗試，正確建立起兩條

11、直線的內(nèi)在關(guān)系，又為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。2、對練一練2處理，主要是整個圖形的平移，關(guān)鍵是找斜的一組平行線。這個練習(xí)還是強調(diào)平移得到平行，考慮到學(xué)生已有這樣的認識，因此刪除了這個練習(xí)。3、對學(xué)生實踐活動處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的對角線上的平行線，學(xué)生找這樣的平行線就非常困難，而且學(xué)生不易理解。這個內(nèi)容可以安排在數(shù)學(xué)實踐活動課進行探究比較合適。因此本節(jié)課不利用這個實踐活動。四、說教學(xué)過程1、認識“平行線”2、判斷平行線3、折一折創(chuàng)造平行線4、找平行線、欣賞生活中的平行線、5、畫平行線設(shè)計意圖：以下三個方面

12、努力在教學(xué)達成1、精心預(yù)設(shè)，關(guān)注數(shù)學(xué)問題的動態(tài)發(fā)展為什么你移動的這么慢，而且這么小心？（認知的關(guān)鍵處）你覺得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方？（問題的難點處）2、駕馭教材，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的動態(tài)生成活動1：學(xué)生小棒移一移，體驗平移過程。活動2：折一折創(chuàng)造平行線，拓寬、加深對平行線的認識，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線間的距離相等，它們就是平行線。）活動3：欣賞生活中的平行線、找平行線。（學(xué)生對平行線的認識提升一個新高度，關(guān)注學(xué)生知識的動態(tài)生成。在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）3、感受數(shù)學(xué)，注重數(shù)學(xué)思想方法的感悟和滲透。移平行線、折平行線、畫平行線、

13、檢驗平行線等一系列操作活動，教師進行引導(dǎo)滲透，學(xué)生主動參與到有效學(xué)習(xí)的全過程中，將知識轉(zhuǎn)化為能力，從中感悟數(shù)學(xué)思想，努力做到學(xué)生有體驗，有啟發(fā)，有發(fā)展。 四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇4 一、說教材學(xué)生通過前幾年的學(xué)習(xí)與生活中積累的經(jīng)驗，對圓形物體已有了初步的感性認識，圓的初步認識是建立在學(xué)生的這些經(jīng)驗上來進一步認識圓的有關(guān)特征，讓學(xué)生深切體會圓與我們的生活密切相關(guān)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：初步認識圓，知道圓各部分的名稱。過程與方法：通過實踐操作活動，感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道點與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。情感態(tài)度與價值觀：體驗圓在日常生活中的應(yīng)用并感受圓

14、的美。三、說教學(xué)重、難點重點：初步認識圓上所有的點到固定點O都有相同的長度r，認識圓心、半徑。難點：初步認識圓的有關(guān)概念。四、說教法、學(xué)法本節(jié)課我用情境教學(xué)法，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用活動探究法讓學(xué)生主動探索、動手操作，認識點與圓的位置關(guān)系，從而理解半徑；用討論合作法讓學(xué)生在小組討論中，相互交流，學(xué)習(xí)半徑、直徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動手畫一畫、量一量，動眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學(xué)習(xí)點與圓的位置關(guān)系、半徑等知識。通過自學(xué)的方式去學(xué)習(xí)圓的對稱軸及半徑與直徑的關(guān)系。五、說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)（一）點亮雙眼，看自行車車輪我出示了生活中自行車的圖片，讓學(xué)生觀察

15、它車輪形狀，學(xué)生們都知道是圓形，又出示正方形車輪的自行車，問這樣的自行車你們見過嗎？學(xué)生們會說沒有，緊接著我就提出疑問為什么生活中的車輪都是圓形呢？圓形車輪到底有什么奧秘呢？今天我們就來學(xué)習(xí)圓的初步知識。帶著問題引入課題，激發(fā)學(xué)生對圓的好奇心和探究欲望，為后面的教學(xué)埋下伏筆。（二）靜做細觀，共探圓的奧秘1、認識圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。2、認識圓心：移動車輪、轉(zhuǎn)動車輪，讓學(xué)生觀察車軸在車輪中的位置有沒有改變，通過實物遷移，用一個點表示車軸，從而去認識固定的點即定點在圓中叫圓心，圓心用字母O表示。3、認識點與圓的位置關(guān)系：通過動手操作

16、、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點，能找多少個，并觀察分別在圓的哪個位置，從而認識點在圓上、圓內(nèi)、圓外三種位置關(guān)系。4、認識半徑：通過點在圓上這個知識認識到圓上所有點與圓心所連的線段有無數(shù)條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去討論怎么理解半徑，并通過一道練習(xí)加深對半徑的理解。5、認識直徑：出示一個圓及圓中的6條線段，讓學(xué)生觀察6條線段中哪條最特別，通過小組討論找到特別之處經(jīng)過圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學(xué)生說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出圓中

17、有無數(shù)條直徑，長度都相等。6、認識對稱軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過預(yù)習(xí)回答問題來知道圓的對稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學(xué)生思考用什么方法說明直徑是半徑的兩倍，并給學(xué)生一張圓紙片，動手操作來解決如何確定它的圓心的問題。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生通過動手操作、靜思默觀、自學(xué)新知、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式自主探索圓的有關(guān)知識，既讓學(xué)生感受豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、合作交流的能力（三）齊心協(xié)力，一起練習(xí)本環(huán)節(jié)通過判斷和選擇兩種題型進一步加深對圓的認識，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷的能力。（四）巧思妙想，暢游數(shù)學(xué)天地首先，解決開始提出的問題為什么車輪要設(shè)計成圓形？接著讓學(xué)生們猜謎語，輕松一下：有一個人在

18、一片青草地上釘了一個木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個水果）猜出后，我們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學(xué)們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學(xué)生感受圓的魅力。 四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇5 課程標(biāo)準(zhǔn)：1.體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析解決問題的能力。2.從現(xiàn)實生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，初步形成模型思想。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確

19、讀寫速度單位。2、學(xué)生通過自主探究，構(gòu)建速度×時間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時間、路程之間的關(guān)系。3、運用速度，時間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實際問題。教學(xué)重點：熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關(guān)系教學(xué)難點：對速度，速度單位的熟悉和掌握學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。教學(xué)策略：1）助學(xué)單先行，以學(xué)定教，教

20、師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對這個課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進行教學(xué)方法設(shè)計的出發(fā)點與著力點。2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進學(xué)生主動、和諧的發(fā)展，最后達到建模。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎？師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？師：其實快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學(xué)生觀看

21、視頻）師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？生1：車站與物流中心相距多少米？師：經(jīng)過觀察，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學(xué)問題，下面咱們就分析和解決問題。二、活動促思1.探究速度時間與路程師：同學(xué)們，這是助學(xué)單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請大家在組內(nèi)交流你的想法。師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？學(xué)生小組展示，并且進行互動師：同學(xué)們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關(guān)鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結(jié)合實例想一想什么是速度

22、？什么是路程？同學(xué)們緊互動交流。總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間 單位時間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）師：那速度單位應(yīng)該怎么寫呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講？學(xué)生講解師：學(xué)會了嗎？那老師可要考考大家。課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等師：哪里錯了？師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣?，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的爬呀？2.探究三者之間的關(guān)系師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師

23、接下來會提問什么問題？學(xué)生猜測師：沒錯，我們開始解決助學(xué)單的第三個問題，結(jié)合實例說一說速度、時間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。學(xué)生互動交流師：同學(xué)們經(jīng)過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。速度×時間=路程 路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：現(xiàn)在請同桌兩人再互相說一說。三、拓展延趣師：看大家學(xué)的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？四、鞏固練習(xí)1、第一關(guān)：先說說路程、速度、時間的關(guān)系再填寫

24、下表（課本100頁的1）師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關(guān)系式？生：因為路程÷時間=速度，所以用30÷2=15師：第二個有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，下面進入第二關(guān)2、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，（1）60×4=240米（2）240÷4=60千米/時（3）240÷60=4小時師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請看3、第三關(guān)：平均每小時可以

25、做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？生：25×3=75朵師：說說你的想法師：每小時做得朵數(shù)×時間=一共的朵數(shù)小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？生：100×5=500 （個）師：你能像上個題一樣說說這個題的關(guān)系式嗎？生：每分鐘打的字數(shù)×時間=一共打字個數(shù)師：恭喜同學(xué)們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？師：老師等等你，仔細考慮一下師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要。師：這么多不同的數(shù)學(xué)問

26、題，都可以歸結(jié)到一個關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。五、總結(jié)回顧師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請把本節(jié)課知識整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會有更大的進步。 四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇6 一、說教材圓的初步認識是學(xué)生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務(wù)。二、說教學(xué)目標(biāo)1、知道圓的各部分名稱，認識圓的特征，初步學(xué)會畫圓。2、在認識圓的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、享受思維的樂趣。教學(xué)重點：圓的特征。教學(xué)難點：學(xué)會畫圓。

27、三、說教學(xué)設(shè)計1、情景中創(chuàng)造圓課的開始，創(chuàng)設(shè)情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點，3米長的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個點，逐步形成圓。2、比較中初步圓出示已認識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學(xué)生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。3、緊緊扣住圓的特征通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點到各個頂點之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數(shù)，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點的距離處處相等，并且有無數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長，讓學(xué)生深刻體會到一中同長是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點。4、畫圓中感受圓讓學(xué)

28、生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生感受到畫圓的步驟，定點，定長，繞一圈，正確掌握圓的畫法。5、解釋生活中的圓汽車輪胎為什么設(shè)計成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長本質(zhì)特征6、回歸情景問題，延伸突破圓回歸情景問題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認識又有以重大突破。 四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇7 一、說教材1.內(nèi)容簡析直線、射線和角是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第二單元角的度量中第一課時的教學(xué)內(nèi)容，本課內(nèi)容是本冊第二單元角的度量起始課，這節(jié)課的內(nèi)容是在第

29、一學(xué)段的基礎(chǔ)上進行復(fù)習(xí)、擴展和提高。有關(guān)線段、角，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過了，二年級時，學(xué)生已初步認識了線段和角，但當(dāng)時的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀的認識，本課內(nèi)容在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對這些內(nèi)容加以概括和提高，加深對圖形本質(zhì)特征的認識，對圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認識。本節(jié)課在內(nèi)容編排上，注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象，既讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別，在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號。這節(jié)課的重點應(yīng)該放在教學(xué)直線和射線的認識上，關(guān)鍵是要讓學(xué)生弄清楚直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別。對于角，則著重在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的含義，至于角的表

30、示法，它是一種規(guī)定，可以直接告訴學(xué)生。2.教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線，和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。（2）通過畫一畫、數(shù)一數(shù)等活動，初步感悟射線、直線的特性。（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較以及抽象、概括的能力。3.教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。掌握角的特征。教學(xué)難點：直線、線段、射線之間的聯(lián)系、角的形成。4.突破方法首先引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中來認識射線、直線、線段和角，通過比較，理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，形成對圖形的理性認識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和良好的學(xué)習(xí)

31、習(xí)慣。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題示范講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動中去，本課教學(xué)設(shè)計了以學(xué)生自學(xué)為主，伴以小組合作為輔的教學(xué)模式，為了使學(xué)生更好的進行獨立思考，合作交流，教師還鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于合作，以達到開拓思路，取長補短的功效。二、說教法和學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點出發(fā)，選擇合適的教法來體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和

32、參與者，在本課教學(xué)中我主要運用了： 1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動。在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。三、說學(xué)生這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對圖形的基礎(chǔ)認識，內(nèi)容比較形象直觀、學(xué)生可以通過觀察、比較，認識掌握比較容易。學(xué)生具有一定的操作能力，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作獲得直觀的感性體驗，再在小組交流中形成知識技能。3幾何知識與日常生活有密切的聯(lián)系，教學(xué)中要積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強知識與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、說教學(xué)實施過程?；谏鲜稣J識與理解，我對本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)