關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的思考

1、關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的思考摘 要 計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生的智力和心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的意義。那么，如何才能提高計(jì)算教學(xué)的效率呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些膚淺研究。 關(guān)鍵詞 提高 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 一、計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，為提高計(jì)算教學(xué)有效性營(yíng)造氛圍計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，需要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)非常重視復(fù)習(xí)鋪墊，每節(jié)課前，老師分析學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知所需的舊知，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)掃除障礙。但單純的計(jì)算練習(xí)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，很難激發(fā)他們的求知欲望。所以，新課程背景下的計(jì)算教學(xué)一定

2、要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，引出計(jì)算學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，激發(fā)他們的認(rèn)知需求。 二、注重估算小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，為提高計(jì)算教學(xué)有效性指明方向數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果”，倡導(dǎo)我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)楣浪悴粌H有著十分重要的實(shí)用價(jià)值，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生對(duì)筆算或者其他計(jì)算的結(jié)果做出是否合理的判斷，讓我們的計(jì)算教學(xué)和學(xué)生關(guān)于計(jì)算的思考沿著正確的方向進(jìn)行下去，進(jìn)而提高計(jì)算教學(xué)的效率。 三、注重算理的適時(shí)理解，為提高計(jì)算教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)算理是計(jì)算的依據(jù)，注重算理的適時(shí)理解有助于學(xué)生深刻理解算法，做到不僅知其然還知其所以然，為提高計(jì)算

3、教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。 回顧傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，教師最關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)算法的表達(dá)、書寫。至于對(duì)算理的理解，則蜻蜓點(diǎn)水，關(guān)注不多。這樣的教學(xué)，學(xué)生始終很難說出計(jì)算的理由，只有通過大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，才能提高計(jì)算的正確率。并且，一旦疏于鞏固又容易遺忘。 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)劃分成了知識(shí)技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。落實(shí)到計(jì)算教學(xué)中，就是既要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，又要理解算理，即既要解決“怎樣做做？”又要“為什么這樣做？”的問題。那么對(duì)于算理的理解就需要做到以下幾點(diǎn)：第一、算理應(yīng)是學(xué)生在自主探索中建構(gòu) 。在計(jì)算碰到新問題時(shí)總有相當(dāng)多的學(xué)生

4、會(huì)應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)想辦法解決問題，教師應(yīng)為學(xué)生提供探索的空間，交流的平臺(tái)，在交流中明白一個(gè)個(gè)算理，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力，不但能提升認(rèn)識(shí)，還能為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，縮短教學(xué)的時(shí)間。 第二、展現(xiàn)多種算理時(shí)要找到突破點(diǎn)。 葉瀾教授說過，沒有聚焦的發(fā)散是沒有價(jià)值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。為此，在交流多種想法時(shí)，教師要善于抓住恰當(dāng)?shù)囊环N切入口，大部分學(xué)生容易理解的進(jìn)行突破，這樣效率就提高了。 例如：教學(xué)十幾減9時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了好多種算法，如果要一一解釋每個(gè)學(xué)生的算理確實(shí)要花好長(zhǎng)時(shí)間，而且其他學(xué)生還會(huì)有一種云里霧里的感覺，結(jié)果什么都不清楚，因?yàn)槊糠N計(jì)算都會(huì)有一般的算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。這時(shí)教師只有選擇其

5、中最容易理解的破十法和想加算減這兩種方法講解，讓學(xué)生理解算理。這關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的思考王正茂（開縣漢豐第六小學(xué) 重慶 405400）摘 要 計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生的智力和心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的意義。那么，如何才能提高計(jì)算教學(xué)的效率呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些膚淺研究。 關(guān)鍵詞 提高 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué)樣既能讓所有學(xué)生都能理解又提高了教學(xué)效率。 第三、注重算理與算法的溝通。 算理是算法的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生明白了算理后，教師及時(shí)落實(shí)算法與算理的聯(lián)系，有利于對(duì)算法的掌握，提高計(jì)算教學(xué)的效率。 四、提倡算法多樣化和算法最優(yōu)化，是提高計(jì)算教學(xué)有

6、效性的依托每個(gè)孩子的知識(shí)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等都是不同的，以致每個(gè)孩子的思維方式、分析問題的切入點(diǎn)也存在很大的區(qū)別。由此才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同一問題的不同看法和不同的思維方式。不同的算法體現(xiàn)孩子不同的思維方式，作為老師應(yīng)該尊重他，以利于孩子今后的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，要鼓勵(lì)“算法多樣化”。倡導(dǎo)“算法多樣化”是對(duì)學(xué)生個(gè)性化思考的尊重，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的思維水平。當(dāng)然，需要注意的是提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計(jì)算方法；也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法。算法多樣化應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過程中自然形成的。更重要的是面

7、對(duì)學(xué)生的不同算法，教師有必要引導(dǎo)他們進(jìn)行優(yōu)化，努力尋求一種最基本、最簡(jiǎn)單、最有效、最有價(jià)值的計(jì)算方法。 例如：一年級(jí)教學(xué)“9+幾”，這是一個(gè)非常重要，需要每個(gè)孩子都必須熟練掌握，甚至是記憶的數(shù)學(xué)事實(shí)，也是孩子以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。所以，老師在進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)散思維，選擇不同方法來進(jìn)行計(jì)算，如：擺小棒、向后數(shù)、大數(shù)湊十和小數(shù)湊十等等，只要是學(xué)生通過自主探索得到的能夠用于正確計(jì)算的方法，我們都應(yīng)該肯定它。但是，同時(shí)我們應(yīng)該對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生意識(shí)到湊十法才是最簡(jiǎn)便有效的通識(shí)做法。由此看來，在計(jì)算教學(xué)中正確處理算法多樣化和算法最優(yōu)化的關(guān)系是何等重要。計(jì)算教學(xué)的有效性就是以此為依托體現(xiàn)出來的。 五、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高計(jì)算教學(xué)有效性的重要保障縱觀我們的計(jì)算教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：教學(xué)效率不高，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，僅有少數(shù)是由于學(xué)生沒有正確掌握計(jì)算方法，不會(huì)算而造成的，絕大多數(shù)是學(xué)生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的后果。例如抄錯(cuò)數(shù)字、漏寫符號(hào)、加法忘記進(jìn)位、減法忘記退位，或者加法當(dāng)減法做，乘法做成除法等。由此可見，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高計(jì)算教學(xué)有效性的重要保障。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣：要求學(xué)生在做題以前，看清數(shù)字和符號(hào)，