《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案(教師版)

1、必修一 2再別康橋編者：韓春梅組長評價: 教師評價:【溫馨寄語】智慧的開發(fā)和能力的提升，永遠(yuǎn)沒有捷徑，唯有在課堂內(nèi)外全心全力地學(xué)習(xí)，才能讓你收獲成功的喜悅。學(xué)習(xí)目標(biāo)1感知本詩的語言美，意象美、音樂美，情感美、結(jié)構(gòu)美。2 自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會從詩歌的意象入手賞析詩歌。3 激情投入，體會徐志摩在詩中表現(xiàn)的特別的思想感情和心緒感受教學(xué)難點、重點1. 詩人獨(dú)具特色的意象選擇及其作用是重點2. 通過反復(fù)誦讀品味語言，分析作者情感是難點。課前預(yù)習(xí)（20分鐘）使用說明：i、借助“教材助讀”，整體上了解徐志摩及其創(chuàng)作風(fēng)格 。2 、完成“自主學(xué)習(xí) 秀岀風(fēng)采”中的題目，所有題目都書面完成。3 、將預(yù)習(xí)中不能解

2、決的問題標(biāo)岀來，并填寫到后面“我的疑問”處4 、認(rèn)真書寫，獨(dú)立完成?！窘滩闹x成長心靈】溫馨提示：用雙色筆（紅黑筆）勾岀預(yù)習(xí)中的重要知識，并加以識記1作家作品：徐志摩（18971931 ）現(xiàn)代詩人、散文家。名章序，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧 人。1921年入劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)。 在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩 人的影響。1921年開始創(chuàng)作新詩。1922年返國后在報刊上發(fā)表大量詩文。1923年，參與發(fā)起成立新月社。加入文學(xué)研究會。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。著有詩集志摩的詩、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集落葉等。他的詩字句清新

3、，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化， 并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個性，為新月派的代表詩人。他的散文也 自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中自剖、想飛、我所知道的康橋， 翡冷翠、山居閑話等都是傳世的名篇。2、新月派簡介:是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的過于自由，努力追求新的格律，其中卓有 成就的聞一多，他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，創(chuàng) 立了“音樂美、繪畫美、建筑美”的“三美”新格律理論，對中國新詩產(chǎn)生了極大的影響。3、康橋簡介康橋，即

4、英國著名劍橋大學(xué)。有 70幾位劍橋?qū)W子獲諾貝爾獎，6位英國首相，牛頓、培根、拜倫、羅素、維根斯坦以及查爾斯王子都曾是這里的學(xué)子。動靜自如的人才，俯拾 即是。1920年，詩人曾游學(xué)于此，于是康橋成了他的“精神依戀之鄉(xiāng)”詩人曾滿懷深情地說: “我的眼睛是康橋教我睜開的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的詩人意識是康橋給的 胚芽的?！痹谶@里詩人還邂逅了他的靈魂知己林徽因。1928年夏天，詩人再次來到魂牽夢縈的康橋，重逢的熱淚還未流感，又要面對“執(zhí)手 相看淚眼”的別離，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。再加上在康橋遇見的才女另嫁他人， 自己與不相愛的人結(jié)婚。時代的風(fēng)云也讓作者感到無所適從，于是歸國途中的輪船上

5、，吟 成了這首傳世佳作。學(xué)法指導(dǎo)：文學(xué)常識的識記，一是“識記中外重要作家及其時代、國別和代表作” 二是“識記文學(xué)體裁常識”，要以時間、空間、風(fēng)格、內(nèi)容等為主線，積少成多，化整為 零，反復(fù)記憶，將記憶和練習(xí)有機(jī)結(jié)合?！咀灾鲗W(xué)習(xí)秀出風(fēng)采】整體感知熟讀詩歌，概括詩歌的情感預(yù)習(xí)自測（學(xué)學(xué)（習(xí)習(xí)図扎實的基礎(chǔ)知識是提高能力的前提，為了更好地學(xué)習(xí)本課，請同學(xué)們落實好下列內(nèi)容。1 字音字形辨識青荇（x 1 ng）漫溯（s u）長篙（g a o）滿載（z a i ）河畔（p a n）斑斕（b anl a n） 笙簫（sh aigxi a）2 詞語辨析斑斕 斑駁“斑斕”指燦爛多彩， 多用于書面語?！鞍唏g”指一種顏

6、色中雜有別種顏色，花花搭搭的。蕩漾動蕩“蕩漾”指（水波）一起一伏地動?！皠邮帯敝覆ɡ似鸱?；比喻局勢、情況不穩(wěn)定。（將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑惑寫在下面，先組內(nèi)討論嘗試解決，能解決的劃 不能解決的劃“X” ，待課上與老師和同學(xué)探究解決）(1) ()(2) ()(3) ()自我評價：課上探究（25分鐘）乍y紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!整體感知一、自由誦讀，找出本詩押韻的韻腳，看看韻腳的變化？感受詩歌音樂美、建筑美 明確：詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致。押韻-每節(jié)押韻，逐行換韻。 韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)?；丨h(huán)復(fù)沓，首節(jié)和末節(jié)，語意相

7、似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。 知識鏈接：重章復(fù)唱手法整首詩分幾章，各章結(jié)構(gòu)相似，句數(shù)相同，句式相同，各章相應(yīng)位置的字有的雖有不同， 但表意相近，這樣的手法就叫做重章復(fù)唱。在詩歌中的效果：第一、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出主題，便于加強(qiáng)抒情效果。第二、回旋往復(fù)，音韻和諧、瑯瑯上口、便于記憶。二、你最喜歡那一節(jié)詩？有情感地朗讀出來，并說說喜歡的理由。（注意抓住意象和描繪 意象特色的詞語，說出意象之美和作者的情感，感受詩歌繪畫美） 明確:情感難舍難分（感傷、無奈）執(zhí)愛、依戀眷戀別情依依陶醉忘情哀愁淡淡快樂至極悲從中來奠基意象特色（見書上）云彩風(fēng)光如畫金柳青荇潭水長篙、星輝夏蟲余音淡淡哀愁云彩2. 詩中的

8、意象有什么特色？ 明確：色彩鮮明、超凡脫俗重點突破-感受詩歌、把握情感情感一、全詩有哪些畫面組成？明確：揮手告別圖-河畔柳影圖-青荇柔波圖-榆蔭潭藻圖-撐篙尋夢圖一夏蟲悄夜圖一招手惜別圖二、意象-寓 意”之 象”，是用來寄托主觀情思的客觀物象。簡單地說就是借物抒情。揮手告別圖中，金柳”改成 柳樹”或者是 楊樹”，如何？明確1.與“夕陽”相映，給柳樹披上金似的。2. 金色是最富貴的顏色。3. 代表著整個康橋，作者對康橋的感情至美如金。4. 柳的意象：離別。（1）折柳送別。（2）“柳”的諧音“留”。（3）西安灞橋，是古代的送別之地。傷心不過灞橋柳。三、 河畔柳影圖中，為什么徐志摩甘愿做一條水草？明

9、確：1. “軟泥”寫出了泥的細(xì)膩與光滑。2. “油油的”凸顯水草的可愛與親切。3. “招搖”擬人的手法，綠油油的水草在柔波里招搖，是虛張聲勢、引人注意，招惹得作者心甘情愿地做一條康河的“水草”。小結(jié)：這是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻一一明凈、自由自在。四、河畔柳影圖”青荇柔波圖”中運(yùn)用了暗喻手法的有哪幾句？明確：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”。把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活物，溫潤可人。那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。知識鏈接：暗喻。1. 概念：本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞是”、成了”、變成”等連接。有時不用比喻!詞。

10、2. 典型形式：甲是乙。五、撐篙尋夢圖、夏蟲悄夜圖中詩人固執(zhí)地尋找著彩虹似的夢”，希望在 星輝斑斕里放歌”，但為什么又不能放歌呢？明確：馬上就要再次離開康橋，離別時的不舍壓得詩人無法放聲高歌。最后只能夠“悄 悄”地離去，微妙的苦悶盡在不言中。六、 招手惜別圖，如何理解我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩 ”？明確：象征手法。代表彩虹似的夢。它倒映在水中并不帶走。不僅與母校告別，而且與康橋文化告別。七、總結(jié)本詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？明確：這首詩運(yùn)用優(yōu)美抒情的語言，以自己回到母?？禈?，在河中泛舟的所見、所思、所 感，表達(dá)了對母校熱愛、依依惜別的深情總結(jié)收獲（反思靜悟、體驗成功對這段詩句理1、“輕輕的我走了

11、，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。解有誤的一項是（）A 這段詩用了反復(fù)的手法，三次用了“輕輕的”，既增加了詩的語言美，也體現(xiàn)了作者戀戀不舍的感情。B 這段詩除了用了反復(fù)的修辭格外，還用了擬人一一“作別西天的云彩”。C .首句“輕輕的”修飾“走”，與下一句的“輕輕的來”中的“輕輕的”用法一樣。D .這段詩寫出了詩人輕快、歡樂的心緒。2、對再別康橋的賞析，不正確的一項是（）A 這首詩結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏和諧，每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，具有音樂的波動和旋律美。B 詩人抓住“金柳” “艷影” “青荇” “柔波”等意象來寫，充分表現(xiàn)了作者難以拂去 的情思。C 再別康橋是一首詩，卻又如一幅畫，作者用色彩

12、較為絢麗的詞語，描繪出具有 淡雅美的畫面。D 全詩的思想情緒起伏變化，第一至第四小節(jié)低緩，第五、第六小節(jié)昂揚(yáng)，第七節(jié)又 回到低緩。答案：1、D寫出詩人的“輕快、歡樂的心緒”與詩意相抵觸，應(yīng)該是“不愿打破康橋的寧 靜”。2、D詩歌在第五小節(jié)用“尋夢” 一詞，一下子節(jié)奏變得昂揚(yáng)，但在第六小節(jié)的開頭用芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之1. 采采：采而又采。芣苢（f o u y i否以）：植物名，即車前子，種子和全草入藥。2. 薄言：發(fā)語詞，無義。3. 有：取也。4.掇（du o多）拾取。5.捋（lu o羅）以手掌握物而脫取。6.袺（ji e潔）用衣襟兜東西。7. 襭（ xi e協(xié)）翻轉(zhuǎn)衣襟插于腰帶以兜東西。譯文：采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起來。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得來。采呀采呀采芣苢。一片一片摘下來。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下來。采呀采呀采芣苢，提起衣襟兜起來。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回來。前人讀這首詩說：反復(fù)諷詠，”自然生其氣象”。你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象 ？請概括描述。