《不跪著教書》讀后感-閱讀著思考著

1、不跪著教書讀后感:閱讀著 思考著不跪著教書讀后感:閱讀著思考著第一次聽到這本書的名字 不跪著教書，我很驚詫，亦很迷惑，不知其意。不跪著教書？平時我們不是站著教書的嗎？怎么是跪著教書？這 跪著教書指啥？怎樣才不是跪著教書？帶著疑惑和好奇，我把江蘇省 特級教師吳非所寫的這本跪著教書一口氣讀完，胸中涌起了無限 的溫暖，書中充滿真真切切實實在在的對人對教育的熱愛。作者吳非是南京師大附中的語文教師，擅寫雜文隨筆，這本書就 是一本隨筆集，這本書收錄的，是吳老師平時對于一些教育教學現(xiàn)象 的思考與感悟。此書篇幅很長，分為六輯，從不同角度講述了不同問題，吳非先 生確是一代大家，把近三百頁的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我

2、們，使我感 觸頗深。吳非先生所說的跪著教書是說教育界普遍存在著的一種不自由的 狀態(tài)，老師常常不自覺地成了照本宣科的機器，成了書本的奴隸，考 試的奴隸，各種教學比賽的奴隸。吳非老師在書的序中說：想要學生成為站直了的人，教師就不能 跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人呢？這 段話發(fā)人深省， 由此引出一個話題： 看了書， 值得我深思的問題是：教師是什么？要如何才能不跪著教書？教師是什么？有人把教師比著 辛勤的園丁，培育著祖國美麗的花朵；也有人把教師比著無私的春蠶， 為學生的成長吐盡最后一口絲； 還有人把教師比著人類靈魂的工程師, 塑造著學生美好的心靈；更有人把教師比著燃燒的蠟

3、燭，燃燒自己照 亮學生人生的道路。教師是什么？我覺得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應該是 一朵美麗無比賞心悅目的花，吸引著學生；教師也不僅僅是春蠶，他 的生命在每一個季節(jié)，在奉獻的同時也實現(xiàn)了自身的價值；教師還不 僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造，再 說，教師自己的靈魂又由誰來塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應 該用燃燒自己來照亮學生。那么，教師究竟是什么？其實，教師就是教師，教師和學生是一 對相互依賴的生命，是一對相互影響的伙伴，是一對共同成長的朋友; 教師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活 理想；教師就是一個站直了的人，一個大寫的人，一個能夠

4、影響學生 健康發(fā)展的人，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。如何做到不跪著教書思想有深度因為新課程背景下的教育教學活 動已不再是單維的傳授知識和訓練技能，而必須關注學生的精神世界 關注學生的情感體驗關注學生的心理健康，關注學生的人格建構。只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情 感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出 學生的健康心理。語文名師竇桂梅老師的課堂就是充滿生命活力的，在不斷的提問 和師生互動中體會的愛生之情讓人感動，她那親切和善平等尊重的言 語，無時無刻不觸動學生的心靈深處，從人格上讓學生真正感受到了 老師的熱愛，從而內(nèi)在的履行親其師信其道。知識有

5、厚度吳老師在只要肯讀書中提到：天下事道理多有相 通。換個話題，說到教師的教學觀念及業(yè)務素養(yǎng)，可能也該說一句： 只要肯讀書，什么都好辦。為什么教師的地位仍舊沒有高起來，為什么教師群體的綜合素質 提高緩慢， 除了社會的原因之外， 教師本身道德修業(yè)意識比較淡薄也 是一個方面。這集中反映在主動學習的意識不夠。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思 考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話： 就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學習者，職業(yè)讀書人，認真地讀書，不停地讀 書，永遠地讀書，從書籍中獲得教育智慧，讓自己有一定的高度深度 和厚度，正所謂站得高看得遠，否則的確會人云亦云。以讀書為支撐，教師可以立足課堂，從從容容播種傳道，以讀書 為信仰，教師可以積極坦然而寧靜，明朗的面對人生；以讀書為生活, 教師可涵養(yǎng)自己的豐富的感情健全的理性敏銳的判斷，和不竭的創(chuàng)造 力，更好服務于學生的發(fā)展；以讀書為己任，可使教師的生命之樹常 青，無聲的潤澤學生也悄悄的蔥蘢自己。讀書，思考，實踐，再讀書，再思考，再實踐，這是一個循環(huán)往 復的規(guī)律，是做一件有價值的事情所必須經(jīng)歷的過程。我們要在今后的教育進程中堅持遵循這一規(guī)律，一路前行。最后我想說：不跪著教書真是一本好書。在此我只想好好地感謝吳非老師， 他給我?guī)砹擞|及靈魂的感悟。為了愛的教育，為了我們的學生能像人一樣地站立在這個