【教學(xué)論文】如何提高習(xí)題講評課的效

1、如何提高習(xí)題講評課的效率習(xí)題講評課作為課堂教學(xué)的一種基本組織形式，它不僅能使學(xué)生掃除盲點、查缺補漏、完善知識結(jié)構(gòu)，而且還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、獲得新知識和新結(jié)論，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力。化學(xué)的習(xí)題教學(xué)在歷來學(xué)生的問卷調(diào)查中都是理科中最低的，這與化學(xué)的學(xué)科特點有關(guān)，當然更與我們的課堂教學(xué)模式有關(guān)，提高化學(xué)的習(xí)題講評質(zhì)量迫在眉睫。分析我們的習(xí)題教學(xué)效率差的原因：一、從學(xué)生方面來分析： 1、對于作業(yè)講評有很多同學(xué)在做的時候肯定已經(jīng)做對了，所以在老師講的時候，覺的已經(jīng)懂了，即使認真聽對自己的學(xué)習(xí)也沒有什么提高 課堂的旁聽者。 2 、有的同學(xué)對于做錯的題目不夠重視，認為是自己馬虎、粗心大意所致

2、，下次注意就好了，與老師講評沒關(guān)系；3、學(xué)習(xí)經(jīng)過多次的失敗，對自己學(xué)好化學(xué)已經(jīng)沒有什么信心，錯掉的題目以為自己不管是怎么認真也是不可能掌握的。 4 、厭學(xué)思想特別嚴重，平時作業(yè)也是抄來的，講評作業(yè)根本就不想聽。二、從老師方面來分析： 1、上課缺乏藝術(shù)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2 、對學(xué)生不夠了解，沒有很好分析學(xué)生真正錯誤的原因在哪里。 3、講評課缺乏效率意識，只是分析題目，沒有考慮到這樣的講評對整個班級是否有提高。 4 、沒有把課上出新意，心里沒有需要達到的目標。5、對作業(yè)講評課認識不到位，沒有好好準備。針對以上分析，習(xí)題講評時應(yīng)該要注意的地方：一、提高教師自身的業(yè)

3、務(wù)水平，注意教學(xué)的藝術(shù)，提升教師的人格魅力。在課堂上看到學(xué)生走神或者沒有認真聽，不要一味指責(zé)，而是從自身的教育教學(xué)的方式考慮，自己的教學(xué)中是否存在什么問題，找出自己上課中的不足加以改正，使學(xué)生真正喜歡你。正所謂 “愛屋及烏 ” ，如果學(xué)生從心里喜歡老師，那肯定就喜歡老師上的課。我們的課堂教學(xué)每天都是現(xiàn)場直播，教師應(yīng)該擁有睿智和才智，做學(xué)生喜歡的 “課堂節(jié)目 ”主持人。二、加強教學(xué)研究，在上新課時對于學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題要做到心中有數(shù)。在上新課的時候，加強對教材和學(xué)生的研究，學(xué)生可能會出現(xiàn)什么問題。對于重點內(nèi)容應(yīng)該要突出重點，對于難點內(nèi)容應(yīng)該選擇合適的方法給予突破。同時對于作業(yè)，在課前要進行研究

4、，對于學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題要有遇見性。對于作業(yè)中用到的知識點，在課堂上適當復(fù)習(xí)，用到的方法，也適當進行提醒。三、注重習(xí)題講評的及時性，及時才能有效。若條件允許的情況下，習(xí)題的講評盡量放在測試后第一節(jié)課為好。此時教師剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌。而學(xué)生此時對于試卷所考查的知識點也是非常熟悉的。此時他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分數(shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強。如果時間過長，逐漸淡忘，學(xué)生失去了興趣和積極性，也就失去了學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)動力。此時再講效果可能就會大打折扣。四、改變習(xí)題講評課的模式。教師高度重視（像重視新授課一樣重視習(xí)題講評課），認真?zhèn)湔n，改變千篇一律的教學(xué)模式。

5、原有的習(xí)題教學(xué)一般都是老師在上面，從頭到尾講給同學(xué)們聽正確的思路、正確的解法和正確的答案，學(xué)生僅當觀眾和聽眾，缺乏獨立的思維意識，典型的“滿堂灌” 。以一節(jié)課講完一套題為目標，如果一節(jié)課講了兩套題那就是卓有成效，教師的自我滿足感超強。至于講評的效果則往往出現(xiàn) “常見、常講、常練、甚至常考的知識點，學(xué)生仍然常錯 ” 的尷尬局面。所以必須嘗試新的習(xí)題講評的模式。1、習(xí)題分類講評：分類的標準每次可以不同，可以根據(jù)習(xí)題的特點和教學(xué)的階段性進行合理的分類。例如可以按照考察的知識點進行分類；可以按照習(xí)題的難易程度進行分類，將試題分為學(xué)生自我解決的題目、經(jīng)過相互討論解決的題目、教師重點講解的題目三個層次等；

6、可以根據(jù)知識點在高考中的呈現(xiàn)形式進行分類，當然一節(jié)課中也可以是多種形式的綜合。2、讓不同層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)。新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究，習(xí)題講評課也應(yīng)該注重三位目標的生成。習(xí)題講評課中可以把對于學(xué)生習(xí)題或試卷中的出錯率較高的填空題、不規(guī)范的計算題或文字表達不確定的問答題，先把錯誤的答案介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生去討論、去評價。也可讓某些做錯的學(xué)生陳述解題時的思路，或讓某 些糾錯的學(xué)生講解自己的糾錯理由。當然在激烈爭論的過 程中教師要注意及時引導(dǎo)和點撥，和學(xué)生一起深入剖析， 必要時應(yīng)板書解題的關(guān)鍵步驟，以使學(xué)生弄清出錯的根 源，從自己的失誤中悟出道理，學(xué)會用正確的方法去推理 和分析，從而防止

7、錯題重錯。為了檢驗學(xué)生交流的有效 性，可以多讓出錯進行學(xué)生回答。3、習(xí)題講評中一定要注重方法，注重一題多解，多題 歸一。習(xí)題講評還要注重引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地，不走捷徑?；瘜W(xué)計算一定要教給學(xué)生常規(guī)的方法，人人可以理解、可以接受的方法，在此基礎(chǔ)上再講簡單方法（有些時候簡單 方法干脆不講），不要直接給觀察法、排除法、十字交叉 法等。4、老師和學(xué)生都要及時寫出總結(jié)，進行自我評價，自 我改進，以便揚長避短。課堂上可以留出幾分鐘的時間讓 學(xué)生自我糾錯，對于那些非知識性錯誤教師不必多費口 舌，但對學(xué)生卻是得分的增長點。我的建議：多組織習(xí)題教學(xué)的公開課、觀摩課，讓大家感受多種多樣的習(xí)題教學(xué)模式，從而使公開課成為常態(tài)教