三年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教案13、即時(shí)通信龍教版（新）

1、.即時(shí)通信課題13、即時(shí)通信教法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)法自學(xué)法教學(xué)目的1、理解即時(shí)通訊的概念，學(xué)會(huì)申請(qǐng)QQ賬號(hào)、啟動(dòng)QQ、添加好友、與好友交流和利用QQ收發(fā)文件。2、通過自主探究和合作學(xué)習(xí)掌握QQ軟件的使用方法。3、進(jìn)步利用網(wǎng)絡(luò)快速傳遞信息的才能，感受網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大作用。教學(xué)重點(diǎn)注冊(cè)QQ賬號(hào)、使用QQ進(jìn)展網(wǎng)上即時(shí)聊天。教學(xué)難點(diǎn)添加QQ好友、傳送文件。教具計(jì)算機(jī)學(xué)具計(jì)算機(jī)教學(xué)過程一創(chuàng)情質(zhì)疑，嘗試解疑師：在迪士尼動(dòng)畫世界中，有很多明星人物：請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜集這些明星人物的信息并分組討論，每組選出一位最喜歡的小明星。小組成員可以利用即時(shí)通訊軟件進(jìn)展討論。引出并板書課題引導(dǎo)學(xué)生齊讀本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。1、理解即時(shí)通訊學(xué)生

2、自主學(xué)習(xí)60頁第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容2、登記QQ觀察老師引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)QQ帳號(hào)二匯報(bào)交流，總結(jié)提升1、學(xué)生自主探究-通訊軟件的使用師：同學(xué)們自己結(jié)合書中通訊軟件的操作步驟，嘗試注冊(cè)帳號(hào)學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)為：a、如何注冊(cè)QQ號(hào)？B、設(shè)置什么樣的昵稱和密碼較好一些？2、學(xué)生小組交流a、準(zhǔn)確查找和條件查找的區(qū)別；b、信息發(fā)送的方法發(fā)送按鈕或者是Ctrl+Enter組合鍵；c、文字的修飾和表情的發(fā)送。3、老師引導(dǎo)并總結(jié)“注冊(cè)QQ的步驟三創(chuàng)造應(yīng)用，展示評(píng)價(jià)1、老師組織學(xué)生完成下面的幾項(xiàng)內(nèi)容1添加同組的同學(xué)和老師為QQ好友；學(xué)生參照書上的步驟動(dòng)手操作，不能完成的學(xué)生可在小組內(nèi)討論或自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。2利用QQ，以組為

3、單位討論最喜歡的卡通小明星3以組為單位，利用QQ向老師發(fā)送討論結(jié)果。通過三個(gè)練習(xí)，穩(wěn)固前面所學(xué)的成果，發(fā)現(xiàn)缺乏之處這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2、利用QQ傳送文件1學(xué)生自主探究如何利用QQ傳送文件2學(xué)生匯報(bào)交流a、傳送文件的方法？傳送文件按鈕或者是拖動(dòng)文件到錄入窗

4、口b、發(fā)送文件的類型文件、文件夾、離線文件、發(fā)送微云文件c、如何承受文件？3、創(chuàng)造應(yīng)用：利用QQ向你的好友傳送自己喜歡的歌曲四學(xué)習(xí)歸納、評(píng)價(jià)小結(jié)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容你會(huì)注冊(cè)QQ帳號(hào)嗎？你能利用QQ查找添加你的好友嗎？你和好友能利用QQ進(jìn)展有意義的聊天嗎？你能正確地傳送和接收文件嗎？你較平時(shí)的表現(xiàn)有進(jìn)步嗎？小結(jié)你能正確地傳送和接收文件嗎？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。板書設(shè)計(jì)13、即時(shí)

5、通信老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。