三年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案古詩三首望天門山 飲湖上初晴后雨望洞庭 人教（部編版）

1、.?古詩三首望天門山?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課 題古詩三首望天門山課 時1學(xué) 科語文年 級三年級主備人備課時間10.31授課時間11.6執(zhí)教人學(xué)習(xí)目的1、學(xué)會本課的生字新詞。2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和形象思維才能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)想象詩中描繪的優(yōu)美意境。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)導(dǎo) 學(xué) 案情境導(dǎo)入確立目的1、播放視頻山水圖片2、板書：山，什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？“

2、師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁

3、有知識，更重于傳播知識。老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。3、學(xué)生質(zhì)疑老師板書問題。預(yù)習(xí)質(zhì)疑自主探究出示學(xué)路導(dǎo)航一：學(xué)生交流1。初讀先感知.2.朗讀曉詩韻3.研讀解詩意要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動

4、，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。4.研讀悟詩情宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢

5、代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。5.品讀拓詩境回憶學(xué)習(xí)古詩的方法老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。合作交流體驗快樂出示學(xué)路導(dǎo)航二：1用自己喜歡的方式讀古詩，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，把古詩讀通順，讀流利，做到聲音響亮，讀音準(zhǔn)確，語速適當(dāng)，讀出詩的節(jié)奏。2、我能聯(lián)絡(luò)課文中注釋，借助工具書，或請教老

6、師同學(xué)，看著插圖，想一想詩句的意思，并練慣用自己的話說出來。3、我想和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下詩句的意思。精讀點(diǎn)撥深化理解出示學(xué)路導(dǎo)航三：播放視頻體會作者的創(chuàng)作過程。老師范讀，學(xué)生評議。天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首?望天門山?。達(dá)標(biāo)測評總結(jié)提升1、想象畫面，感情朗讀：在誦讀這首詩時，我仿佛看到了詩人看到的美景：宏偉的       山，        的長江水，乘風(fēng)破浪的      ，?。≌媸菤鈩莺剖?，奇險壯觀呀！假設(shè)我是詩人李白，我會這樣吟誦?望天門山?2、 背誦：這么美的詩我要永遠(yuǎn)留在自己的記憶中。課后鏈接1、談收獲2、預(yù)習(xí)江南春板書設(shè)計：望天門山天門/中斷/楚江開，           碧水/東流/至此回。 兩岸/青山/相對出，