三下語文第三單元

1、課題7、菩 薩 兵 計劃課時數(shù)2設(shè)計者施中和審核者孔祥東教學(xué)目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。 2、 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。 教學(xué)重難點教學(xué)準備多媒體課件第 1 課時授課日期總課時數(shù)25教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考、添改一、導(dǎo)入新課 1、 簡述紅軍長征背景。 2、板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？ 二、初讀課文 1、 自學(xué)生字詞。 （1） 輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。 （2） 會讀會寫田字格中的生字。 （3） 查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2、 檢查自學(xué)效果。 （1） 出示

2、小黑板上的詞語 （2） 指名讀詞，注意讀準字音。 （3） 齊讀詞語。 （4） 指名說說下列詞語的意思： 糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天 3、 各自輕聲讀課文一遍。 4、說說課文講了一件什么事。 5、 分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評議。 三、讀講第1自然段 1、 自由讀 2、 指名說說對“長征”、“藏族”的理解。 3、 指名說這一自然段講了什么。 4、 指名讀第1自然段，注意讀出感情。 四、作業(yè) 1、 熟讀課文。 2、 用鋼筆描紅。 3、 完成課文后第三題。 板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課題7、菩 薩 兵 計劃課時數(shù)2設(shè)計者施中和審核者孔祥東教學(xué)目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。 2、

3、 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。 3、 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。 4、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學(xué)重難點教學(xué)準備多媒體課件第 2 課時授課日期總課時數(shù)26教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考、添改一、聽寫生字詞 二、讀講第25自然段 1、 自由讀第25自然段，思考：這幾自然段講了什么？ 2、 指名回答上述問題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。 指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。 教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？ 再指名

4、讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。 指導(dǎo)朗讀第5自然段。 教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。 三、讀講第6、7自然段。 1、 自由讀。 2、 畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。 3、 指名說說所畫詞語。 4、 指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。 5、 指名說說這兩段講什么。 四、讀講第8、9自然段 1、 自由讀。 2、 默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過

5、菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？ 3、 指名回答上述問題。 4、 指名讀第8自然段，引讀第9自然段。 五、總結(jié)全文 1、自由朗讀全文。 2、 說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。 3、 教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。 六、作業(yè) 1、 朗讀全文。 2、 寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語板書設(shè)計7、 菩 薩 兵 朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力 藏民：躲 跑 返回 流淚 作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課題8、李 廣 射 虎計劃課時數(shù)2設(shè)計者施中和審核者

6、孔祥東教學(xué)目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。 2、 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重難點教學(xué)準備多媒體課件第 1 課時授課日期總課時數(shù)27教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考、添改一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 二、初讀課文 1、自學(xué)課文。 要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。 （2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。 石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆 2、教學(xué)效果。 （1） 指讀課文，卡片正音，強調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音

7、字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。 （2） 了解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。 石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽 3、 指導(dǎo)書寫生字。 （1） 齊讀田字格里的生字。 （2） 指導(dǎo)書寫。 （3） 學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。 4、 范讀課文。 5、 分自然段指名朗讀（教師相機指點） 6、 各自輕聲讀課文，思考討論。 （1） 文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？ （2） 根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。 先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。 （3） 范讀塞下曲。 （4） 指名讀、齊讀 塞下曲。 三、作業(yè) 1、 練讀課文。 2、 抄寫生字詞。 板書設(shè)計作

8、業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課題8、李 廣 射 虎計劃課時數(shù)2設(shè)計者施中和審核者孔祥東教學(xué)目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。 2、 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、 學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?4、 理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。教學(xué)重難點教學(xué)準備多媒體課件第 2 課時授課日期總課時數(shù)28教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考、添改一、聽寫生字詞 二、細讀課文 1、 細讀第1自然段 （1） 指名讀。 （2） 讀后討論：這一段主要交代了什么？ （3） 介紹盧綸和他的塞下曲。 （4） 指名讀塞下曲。 （5） 齊讀塞下曲。

9、 2、 細讀課文第2自然段。 讀讀議議。 （1） 詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？ （2） 他是怎樣的將軍？ （3） 齊讀第2自然段。 3、 細讀課文第3自然段。 （1） 默讀課文，思考討論 這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚 風(fēng)吹草動 以為有虎 拉弓猛射） 這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?（2） 練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。 （3） 繼續(xù)討論。 課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著） （4） 指導(dǎo)朗讀。 （5） 詩文對照解釋塞下曲的前兩句。 4、 細讀課文第4自然

10、段。 （1） 輕讀課文。 （2） 討論。 “蒙蒙亮”指什么時候？ 李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭） “深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮） （3） 指讀課文。 （4） 詩文對照解釋塞下曲的后兩句。 （5） 將全詩的詩意連起來說一說。 三、總結(jié)全文 1、 分自然段朗讀課文。 2、 教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。 四、課堂練習(xí) 背誦塞下曲。 板書設(shè)計8李廣射虎 夜晚 風(fēng)吹草動 以為

11、有虎 拉 弓 猛 射 清晨 尋找獵物 扎進石頭 作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課題9、少年王勃計劃課時數(shù)2設(shè)計者施中和審核者孔祥東教學(xué)目標1、正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會本課的生字。 3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第12自然段。知道事情的起因。教學(xué)重難點教學(xué)準備多媒體課件第 1 課時授課日期總課時數(shù)29教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考、添改一、導(dǎo)入。 1、指名讀題。 2、在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？ 3、你對王勃有什么了解？ 4、今天，我們就來看看他是如何寫滕王閣序的？ 二、初讀。 1、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。 2、再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞

12、。 3、出示生字詞。 （1）自生字詞。 （2）正音 “昌、章”：讀翹舌音。 “誦”：讀平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。 （3）帶讀，指讀。 4、老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。） （1）自讀。 （2）指名讀，開火車讀，齊讀。 5、把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。 6、（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （2）指讀。 7、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。 三、理解課文內(nèi)容。 1、王勃寫滕王閣序的原因是什么？ 經(jīng)

13、過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。 一、（12）二、（34）三、（5） 2、教學(xué)第一段（第12自然段） （1）自讀第一段，你知道王勃寫滕王閣序的原因是什么嗎？ （2）“探望”可以換什么詞？ （3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。 （4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？ （5）齊讀第一段。 （6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)生字。 1、分析字形。 “誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。 “讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。 “突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。 2、指導(dǎo)書寫。 “昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，

14、不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。 3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。 板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課題9、少年王勃計劃課時數(shù)2設(shè)計者施中和審核者孔祥東教學(xué)目標1、圖文結(jié)合，理解詩句的意思。 2、理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點教學(xué)準備多媒體課件第 2 課時授課日期總課時數(shù)30教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考、添改一、復(fù)習(xí)。 1、抽讀生字卡片。 2、默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。 3、用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？ 二、新授。 1、教學(xué)第3自然段。 （1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也

15、不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？ （2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。 （3）你看到的是一幅怎樣的美景？ （4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩 2、一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩 A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？ B. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C. 有感情地讀第2句。 （5）有感情地讀第3自然段。 2、教學(xué)第4自然段。 （1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。 （2） 自讀第4自然段。 （3） 齊讀詩句。 （4） 理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。 （5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

16、（6） 他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？ （7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。 （8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。 （9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。 3、教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。四、指導(dǎo)背誦三四自然段。 1、（放多媒體）讀讀書，看看景色，把34自然段背下來。 2、自背，同座位互背。 3、指名背，齊背。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課題10、大作家的小老師計劃課時數(shù)2設(shè)計者施中和審核者孔祥東教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會10個生

17、字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。教學(xué)重難點1、 學(xué)習(xí)本課的生字詞、正確流利的朗讀課文。2、基本了解文章的主要人物。教學(xué)準備多媒體課件第 1 課時授課日期總課時數(shù)31教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考、添改一、導(dǎo)入新課。1、（直接引入）昨天請同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰來讀讀課題？（事先在黑板上把課題寫好）2、你讀的真棒！那現(xiàn)在老師就來考考你們。 大作家指誰？(用粉筆板書“大”）學(xué)生答：蕭伯納，英國著名作家。誰能更加詳細的介紹一下蕭伯納呢？（生答）如果學(xué)生不知道，就由老師介紹（據(jù)老師所知） 小老師指誰？（用粉筆板書“小”）學(xué)生答：蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎3、

18、看來大家預(yù)習(xí)的都很認真，那么你們想不想和老師一起來看看這個大作家和小老師之間究竟發(fā)生了什么樣的故事，（看看為什么大作家蕭伯納稱小姑娘為老師呢）？二、初讀課文1、請同學(xué)們輕輕的打開書本，翻到第50頁。大家先自己讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)，讀課文的時候把生字詞用筆劃出來。2、讀完了課文，課文有幾小節(jié)呢？3、現(xiàn)在我請一位同學(xué)來讀讀第一小節(jié)，其他同學(xué)認真聽好，看看他有沒有讀錯的地方。（如果讀的很好，就接著下面的段落，如果讀的不好，指出并可以請別的學(xué)生起來讀）三、學(xué)習(xí)生字詞1、剛剛老師讓你們把課文中的生字詞劃出來了，接下來我們就來認識這些新朋友吧！大家把書本翻到第51頁，我們先來看看四會字，（讓同學(xué)們齊

19、讀，再指學(xué)生來讀）讀完之后出示小黑板（沒有拼音），請學(xué)生起來讀，然后隨意抽取幾個請學(xué)生讀。讀完讓學(xué)生把書本上的四會字進行描紅。（描紅結(jié)束后可以讓學(xué)生找出難寫或容易寫錯的字，老師可以在黑板上板書演示，指出寫字的時候的注意點）如果學(xué)生不說，老師可以自己指出哪些難寫的2、學(xué)會了四會字，接下來我們一起看看二會字，齊讀、單個讀，然后指出“教”這個多音字（第一聲、第二聲），組詞、（板書）3、出示小黑板（事先把生詞寫在小黑板上）：除了書本上的生詞，添加：蕭伯納、莫斯科、蘇聯(lián)、謙虛四個詞。齊讀，然后找學(xué)生個別讀，最后可以進行開火車讀。1） 文豪，請學(xué)生解釋。 板書：大文豪，什么叫“大文豪”？ 

20、60; 文中說了誰是大文豪?。浚ㄊ挷{）   你還知道哪些大文豪呢？（魯迅、冰心、巴爾扎克）2） 感觸，解釋。（這里可以通過用尋找近義詞的方法來解釋這個詞語）在文中找到出現(xiàn)感觸這個詞的地方，請學(xué)生起來朗讀這句話。然后提問：“深有感觸”是什么意思？板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課題10、大作家的小老師計劃課時數(shù)2設(shè)計者施中和審核者孔祥東教學(xué)目標從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。教學(xué)重難點通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。教學(xué)準備多媒體課件第 2 課時授課日期總課時數(shù)32教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考、添改一、復(fù)習(xí)生字 （可以老師念，學(xué)生在課桌上

21、寫）二、精讀課文1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十課大作家的小老師，昨天啊我們已經(jīng)讀過了課文，有一個問題我們還沒有解決，那就是蕭伯納究竟為什么要稱小姑娘為小老師呢？我們來看一下第一小節(jié)，看看這是個怎么樣的小姑娘呢？我來請一位同學(xué)讀一下。1）這是一位什么樣的小姑娘呢？她長得漂亮嗎？從哪兒可以看出？2）你們喜歡這個小姑娘嗎？那蕭伯納喜歡嗎？這又可以在哪兒看出？3）蕭伯納和這個小姑娘玩了很久，你們能猜猜看他們都玩了些什么嗎？4）那大作家為什么要拜她為小老師呢？是小姑娘學(xué)問特別高，還是她的寫作水平很高呢？都不是，那是為什么呢？學(xué)生答。2、現(xiàn)在老師請你們自己有感情地朗讀簫伯納與小姑娘對話的兩段內(nèi)容，注意他們的語

22、氣和對話中的一些用詞。3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應(yīng)？（高興、驚喜）是呀，在生活中大多數(shù)人如果知道跟自己玩的人是一位名人時，一般都會驚喜萬分的。假如，今天老師請來了和在座的同學(xué)們玩，你們會有什么反應(yīng)？4、可是出乎簫伯納預(yù)料之外的是什么？誰來說說，請同學(xué)讀讀5、誰比他讀得更好？誰知道語氣應(yīng)該是怎樣？（出乎預(yù)料）6、這段話中還有哪個字告訴了我們蕭伯納根本沒有想到？（竟）7、從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？    （天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智）      學(xué)生說后根據(jù)自

23、己的理解再讀一讀這段話。8、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？9、嗯，你們讀的很好（或者做一些別的評價）是啊，我們無論在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承別人，也不能歧視別人，而應(yīng)該像小姑娘一樣，用一種平和態(tài)度對別人，這樣的人才是一個真誠，正直的人，能做到這樣真不容易呀！而小小年紀的娜塔莎卻做到了。因此，蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？（為之一震）10、誰能解釋一下“為之一震”：因為這件事而感到震驚。11、聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會“為之一震”呢？（簫伯納為小姑娘意想不到的回答而大吃

24、一驚，他以為小姑娘知道他是大作家時一定會表示高興，崇拜的，誰知恰恰相反）12、小姑娘的話讓簫伯納震驚之后，簫伯納自己感覺到什么了？（自夸）從“馬上意識到”你看出簫伯納是個怎樣的人？（平易近人，謙虛自律）剛才認識了這么聰明，可愛的蘇聯(lián)小姑娘，又這么一位平易近人，謙虛自律的英國大作家，大家把二，三，四段來朗讀一下。13、課文到這里是不是結(jié)束了？為什么？14、我們一齊讀最后一段，朗讀的時候注意“不論都任何人平等相待,永遠謙虛”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。 15、小姑娘給了蕭伯納什么教育？師板書：她是我的老師 為什么稱小姑娘是我的老師？（小姑娘讓他明白做人的道理，知道怎樣對待別人，從小姑娘

25、身上學(xué)習(xí)到很多東西：平等、謙虛、平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。所以大作家拜小姑娘為老師。因此題目叫大作家的小老師。）16、齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。1）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？佩服、感激、尊重2）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。三、升華、拓展。1）、同學(xué)們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？   是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了

26、許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！2）、不要忘記這位大作家還有一個小老師呢！再來看看這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感啊？  是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！3）、學(xué)了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題大作家的小老師。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課題習(xí)作3計劃課時數(shù)2設(shè)計者施中和審核者孔祥東教學(xué)目標1、讀懂“例文”，了解主要內(nèi)容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。2、借助“習(xí)作要點討論”的提示，領(lǐng)會寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細。3、按照“作業(yè)”要求，

27、從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。教學(xué)重難點教學(xué)準備課件第 1 課時授課日期總課時數(shù)33教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考、添改一、啟發(fā)交流，導(dǎo)入新課1、交流平時生活中新發(fā)現(xiàn)的情況二、揭示要求，明確目標1、出示要求，思考：（1）、寫什么？（2）、怎樣寫？三、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發(fā)現(xiàn)？是按照什么順序來寫的？2、默讀，討論：小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫具體的？（找出有關(guān)的語句讀一讀）3、小結(jié)：這篇例文通過小作者細致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）四、遷移寫法，循序練習(xí)1

28、、口述。自由練說。同桌互說指名說師生共同評議2、寫稿板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課題習(xí)作3計劃課時數(shù)2設(shè)計者施中和審核者孔祥東教學(xué)目標1、讀懂“例文”，了解主要內(nèi)容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。2、借助“習(xí)作要點討論”的提示，領(lǐng)會寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細。3、按照“作業(yè)”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。教學(xué)重難點教學(xué)準備課件第 2 課時授課日期總課時數(shù)34教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考、添改一、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修