部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案27課有的人紀(jì)念魯迅有感-新版

1、部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案第27課有的人27有的人教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1 .領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。2 .學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。3 .了解詩(shī)中的議論，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌哲理性的深刻內(nèi)涵【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對(duì)比寫(xiě)法，詩(shī)中議論的作用。【課時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：L摘錄臧克家關(guān)于短詩(shī)右肘人:在舊社會(huì)里，我們看慣了這樣的事情:大至官僚，小到鄉(xiāng)紳，殘害壓迫人民，壞事做絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世''，到處登起“澤被鄉(xiāng)梓德高望一類的“功德”碑，把自己升為萬(wàn)古不朽的“偉人，-rr有的人寫(xiě)于抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨。4 .看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)

2、及內(nèi)容。5 .讀課文（定條件的由男女生結(jié)合，兩人一組，每節(jié)詩(shī)由男讀12行,女讀34行，用磁帶錄上音待評(píng)）（二）課堂教學(xué)（以讀帶講） HF- F- r »T廠I «rL導(dǎo)入新課（可借鑒吳玉章同志1961年6月11日為革命烈士詩(shī)抄題詞“言炳丹青,德配天地，功昭日月，行作楷模”引入）6 .板書(shū)課題，配樂(lè)，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀°要求學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中對(duì)比句）7 .抽讀課文并正音:臧Czang）摔（shuai）（老師對(duì)朗讀速度、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的諷刺與贊頌，情感的愛(ài)與憎予以指導(dǎo)）8 .預(yù)習(xí)檢測(cè)（1）放兩組錄音作業(yè)，第一盤(pán)放1-4節(jié)，第二盤(pán)放一一T節(jié)，同學(xué)"/a.。L

3、二.F.LnL?、評(píng)。填空a.有的人是作者在新中國(guó)成立后，為,懷著的情感而寫(xiě)的。（紀(jì)念魯迅逝世13周年，對(duì)魯迅先生崇敬） T ,Y * * % q * r 、 . * * ' -， 吠 b.題目不直接寫(xiě)作“紀(jì)念魯迅而叫做有的人，其理由是（課4 - ,9 4 、上 4 金”、題更含蓄，便于對(duì)比突出主題,將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得 深刻的教益QC,用詩(shī)句填空,“有的人”在詩(shī)中一指 的人,一指的人。你喜 歡一種人p魯迅屬于種人g （最佳選擇是第二節(jié)中的2、4行Qd."紀(jì)念魯迅有感”中的“有”是意思,“感”是的意思詩(shī)中表達(dá)感慨用的表達(dá)方式是（引起、感受、感慨，議論）.通篇采

4、用手法，褒貶鮮明，但重在。作者從魯迅生前后這兩點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)他的偉大.（對(duì)比，贊頌,為人民奮斗犧牲而從不想到 個(gè)人，人民熱烈紀(jì)念他）9 .閱讀研討（讀每節(jié)（1）限時(shí)默讀。找出：哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念?，丁 TfW« r詩(shī)的后兩行）（2）同桌互相聽(tīng)讀。（針對(duì)以上問(wèn)題互議，互談）（3）表情朗讀。一人領(lǐng)全班合，齊讀上面板書(shū)的有關(guān)內(nèi)容。（注意激發(fā)頌揚(yáng)情感）問(wèn):為什么說(shuō)有的人死了還活著？誰(shuí)以“野草”自比？有何 含義？ “地火”又指什么？ “等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？怎樣 理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草“？上面已經(jīng)寫(xiě)出了對(duì)魯迅 的紀(jì)念，如果就以此成篇行嗎？（4）個(gè)別讀。（

5、帶著下列問(wèn)題）讀每一節(jié)詩(shī)的前兩行。問(wèn)：詩(shī)中給 我們刻畫(huà)了另一類鮮明的形象，與前一種人有強(qiáng)烈的反差，這叫什么寫(xiě)法？ 其作用是什么？這首詩(shī)從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對(duì)比？詩(shī)的24節(jié)同 1 * | M W I > . r 19 r * 0. * I57節(jié)在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？（學(xué)生搶答，教師歸納）. a a 4 wt 入aC5）讓男生（或女生）帶著譏諷、詛咒的語(yǔ)調(diào)朗讀以上有關(guān)詩(shī)行。（6）精讀2-4節(jié)，再次體會(huì)對(duì)比的作用。問(wèn)。1.你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字?它指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人？ 2.為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早“？ 3.C展開(kāi)聯(lián)想）請(qǐng)聯(lián)系中國(guó)近（現(xiàn)）

6、代史，舉一例說(shuō)明“他活著別人就不能活的人”下場(chǎng)如何？再舉一* * *，a4 "Sr ，q i! f a - 、* J 例說(shuō)明，'他活著為了多數(shù)人更好的活著的人“得到人民怎樣的擁戴和回報(bào)？（7）背誦全詩(shī),參看板書(shū)10 揣摩運(yùn)用（1）處理課堂練習(xí)第五題 （2）第八題與第四題比較練習(xí),（3）第七題在課前或課后閱讀體會(huì)。不作講解。有的人說(shuō)課稿*1，-匚一、說(shuō)教材1 .教材地位及特點(diǎn)有的人是詩(shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參 觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過(guò)的地方,聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗產(chǎn)詩(shī)人感慨地說(shuō):“人民的愛(ài)憎是分明的-對(duì)于為革命作出杰出 貢獻(xiàn)的人，人民是

7、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的由此他寫(xiě)下了這一首哲理詩(shī)。這首詩(shī) 用對(duì)比的方法說(shuō)明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對(duì)比 中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺 子牛”的革命精神0嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提t(yī)f .、”卜三4*-%出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味, 把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解“2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立語(yǔ)文新課標(biāo)指出，閱讀詩(shī)歌“要大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感”，要通過(guò)誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感工根據(jù)以上的理0kt4A，'a ti念和本組課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我

8、制定了如下教學(xué)目標(biāo): TV-I r T 74, 9*f J弄懂詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情；(2)在理解詩(shī)歌的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀；了解詩(shī)歌所運(yùn)用的對(duì)比手法。其中，我確定了如下的重難點(diǎn):* 5 * .«！ 4. 4 - -«理解詩(shī)歌內(nèi)容及感情；(2)有感情地誦讀。3、學(xué)情分析學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面兒篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,他們對(duì)魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué) 生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩(shī)贊頌像魯迅這樣無(wú) 產(chǎn)階級(jí)革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基 礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩(shī)歌感情上也許

9、存在一定難度。二、說(shuō)教法 本篇課文采用了對(duì)比的手法，詩(shī)人在詩(shī)歌中的愛(ài)憎分明，感情強(qiáng)烈,應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會(huì)，為此我采用以下的教學(xué)方法:1、討論法:通過(guò)討論，讓學(xué)生明白我前一種人”和“后一種人”的表貶斥現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤? dl*wM-JITB哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄?、和同學(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)成功的喜 悅東2、誦讀法:在理解了詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，詩(shī)歌要用感情去讀。通過(guò)誦讀,學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)。為此，教學(xué)中、“a -八a -4 U t3t 一、- 7要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時(shí)教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)

10、生在讀中體味詩(shī)意和詩(shī)情&三、說(shuō)教學(xué)方法: 鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法:1、探究法：通過(guò)閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息概括、言語(yǔ)表達(dá) 號(hào) 4 - -I S 0 9 0 c 1 - - A « > - -的能力，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文能力。2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標(biāo)，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的聲調(diào)、節(jié)奏 一 等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)1，復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入教師用課件展示毛澤東同志對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，導(dǎo)入：毛澤東同志 .Jjm,JIa一連用了 5個(gè)“最”字，論定了

11、魯迅先生在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的無(wú)可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說(shuō)，“趕快收殮, 埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活，然而，人們真的那么容易忘掉 他嗎?事隔十三年后，詩(shī)人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫(xiě)下 了詩(shī)歌有的人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌?？吹筋}目，你們對(duì)這首詩(shī)歌會(huì)有什么問(wèn)題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?（設(shè)計(jì)意IZ/I：引用偉人對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問(wèn)，產(chǎn)生 學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。）2、課件演示魯迅、臧克家及本詩(shī)的寫(xiě)作背景 *，add本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡(jiǎn)介

12、和著作，了解詩(shī)人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩(shī)歌。（設(shè)計(jì)意圖：縮短作品和現(xiàn)實(shí)的距離，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。）3、整體感知，理解詩(shī)意 a> > ' L r 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每句詩(shī)讀流利 » *檢查學(xué)生自讀情況質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩(shī)都有兩個(gè)“有的人巴 它們的意思T樣嗎?這里寫(xiě)幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過(guò)學(xué)生的自讀以及和同桌的交流,.明確這里寫(xiě)了兩種不同的人,同時(shí)理 解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動(dòng)統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的 Id b , r g F4 r區(qū)另打討論、點(diǎn)撥：從題目“

13、紀(jì)念魯迅有感“中，我們知道作者就是要贊 頌魯迅先生，找找看，詩(shī)中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的 結(jié)局一樣嗎?為什么結(jié)局會(huì)不一樣?我們對(duì)待這兩種人要有什么樣的感情?設(shè) 計(jì)以上的問(wèn)題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性去閱讀探究，教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住 句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解 魯迅先生和反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對(duì)魯 迅先生.的崇敬和愛(ài)戴，以及對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。(設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)意是本文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，教師必須精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生省時(shí)高效理解詩(shī)意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適 丑 « r Lkb 1 9 &l

14、t; ， T 9T 4 當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,提升他們的理解0 )4、體會(huì)對(duì)比，感情誦讀(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后體會(huì)：你們聽(tīng)到老師朗讀詩(shī)歌時(shí)的聲 調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎？在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生 和前一種人是完全不同的，他們有著強(qiáng)烈的對(duì)比，因此在朗讀中要讀出不 同的感情來(lái)。詩(shī)歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，我們 應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結(jié)第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感 情,，第二種人要讀出肯定、贊揚(yáng)的感情。(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強(qiáng) 化誦讀效果。(設(shè)計(jì)意II：通過(guò)對(duì)教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的對(duì)比寫(xiě)法，另一方面進(jìn)一步感受到詩(shī)意和詩(shī)情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們一 ,/ . n 47 一 g 丁 / » ei a朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護(hù)他們的好奇心，從而愉快地 學(xué)習(xí)。)5、升華認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)習(xí)囚這首詩(shī)贊頌了魯迅先生，貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當(dāng)牛馬，情愿做野草和敵人斗爭(zhēng)，人民永遠(yuǎn)記 " »