初一地理教學優(yōu)秀說課稿3篇

1、初一地理教學優(yōu)秀說課稿 3 篇初一地理課教學以知識結構為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問 答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。以下是我整理的初一地理說課 稿 3 篇，希望可以分享給大家提供參考和借鑒。初一地理說課稿一 xx本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積、人口最多、自然條件 有代表性的國家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，圍繞 環(huán)境資源人口這一主線，闡明了人地關系，為進一步學習區(qū)域地理奠定 了基礎。因此本節(jié)課是教材的重點。根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節(jié)課的教學 目標為以下三個方面：一是知識技能目標： 1.知道印度的人口數(shù)量及人口問

2、題 ;2. 掌握印度地形和氣候的特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 ;3.了解印度的工業(yè)概況。二是過程方法目標：通過對印度的地理位置、地形和氣候的學習，初步學 會對一個國家的自然地理條件進行綜合評價。三是情感態(tài)度與價值觀目標：從印度人口問題的嚴重性，進一步懂得人類 必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。依據(jù)新課程標準的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點內(nèi)容：一是 xx 水旱災害的原因 ;二是印度的農(nóng)作物分布及其與地形氣候的關系。本節(jié)教材的難點是印度水旱災害的原因分析，我確定這個難點的依據(jù)一是 造成水旱災害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素，本身就是很 復雜的問題。二是學生綜合分析問

3、題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜 合在一起，得出結論。重點和難點已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課我將用兩個課 時講解，詳講的內(nèi)容是印度的人口問題、印度水旱災害的原因。那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標呢 ?那就要采用適 宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學為法 的原則，這是新課程 "以人為本 "的教育思想的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學方法，合作討論 法和利用圖形展示直觀教學法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學研 究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，

4、引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據(jù)"二期課改 "精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的 指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出 來，變難為易，學生更容易理解。在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖 像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記 憶，提高教學課堂效率。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。 教師在教學中必須 "授之于漁 ", 培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理 念終生學習的目

5、標?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生 理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法， 發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習 中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵 學生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關鍵 詞，教給學生獨立獲取知識的方法。本節(jié)課教學總的思路是以知識結構為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師 生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我

6、將圍繞"印度的人口概況，印度自然環(huán)境，農(nóng)業(yè)和工業(yè)的狀況 "這一主線來組織教學。通過 構建四大問題情景、兩次合作討論來完成。激趣設懸導入新課，采用多種直觀手段，有利于使學生的注意力始終集中 在課堂上。本節(jié)課在導入過程中，首先放映幻燈片 （泰姬陵、印度舞蹈、街上踱 步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風光等 ），配以解說：這是一個歷史悠 久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享 譽世界。這是一個視牛為神明的國家，大街上?？梢宰杂陕?;這也是一個人口 大國，人口已超過 10 億，僅次于中國 猜一猜"這是哪一國家 ?"使用直觀的手

7、段導入新課，可以激發(fā)學生的學習興趣。揭曉答案 -印度，轉入新課。教材第一部分內(nèi)容是印度的位置范圍及地 形，我將結合多媒體課件，圍繞印度地圖進行講解，通過讀圖讓學生回答下列 問題：1. 印度在世界中處于什么位置 ?2.印度的臨國主要有哪些 ?它們在什么位 置?（巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸、以及隔 （ge）海相望的國家斯里 蘭卡）3.找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。這 樣處理可使學生對印度有一個初步的認識，還可以突出地理學科的特點，即從 地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。印度人口這一部分內(nèi)容我采用結合圖表，以問答的形式解決，這樣可以訓 練學生搜集整理分析

8、地理信息的能力。1.從 1951年到 2000 年印度人口大約增加了多少億 ?2.讀圖分析印度人口每 隔 10 年的增長速度 .3.學生閱讀 "印度的人口政策 " 和數(shù)據(jù)表，分組討論人口過度 增長會給印度帶來的影響，讓學生合作討論，我再做歸納總結。印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災害威脅，我用多媒體展示印度的水 旱災害圖片，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發(fā)同情心，讓學生學會 辨證地看待自然。印度水旱災害給人民的生命財產(chǎn)造成了巨大的損失，那水旱災害產(chǎn)生的原 因是什么呢 ?引出下一個難點印度水旱災害的原因分析。這部分內(nèi)容我讓學生讀圖合作討論回答下列問題： 1.對照亞洲氣候

9、分布圖， 看看印度以哪種氣候類型為主 ?以圖 7.38 為例分析該氣候類型的特點。 2.比較分 析1月、 7月盛行風向有什么不同 ?西南季風對印度的降水有何影響 ?完成 38頁 表，以說明印度的水旱災害與西南風變化的關系。這樣知識點明確，條理清 晰，深入淺出突破了難點。最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學生 發(fā)散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。自給有余的糧食生產(chǎn)這部分內(nèi)容包括兩個方面： 1、 "綠色革命 "2、印度農(nóng) 作物的分布及其影響因素，其中 "綠色革命 "是次重點，而且容易理解，我采取給 學生提供材料讓學生自學的方式解決，培養(yǎng)學生的自學

10、能力。印度農(nóng)作物的分 布及其影響因素這部分內(nèi)容是教材的重點也是難點，我采用結合動畫對比分析 的方法解決我先用動畫向學生展示印度的農(nóng)作物分布及印度的降水量分布圖。 讓學生自己觀察得出結論，我再用表格對比的方式進行歸納總結。這樣可使知 識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學生邏輯推理能力。在教材中，印度工業(yè)和印度農(nóng)業(yè)在結構上有相似之處，這部分內(nèi)容我采用 引導學生自學的方式解決，這樣有利于培養(yǎng)學生自學能力和搜集整理分析地理 信息的能力，使學生由學會變?yōu)闀W。本節(jié)課，我設計了兩類練習題， ()一是填空題，考查學生的記憶能力和對基 礎知識的掌握程度。二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能 力。這兩類練習題，起

11、到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學生掌握情況，反饋教學效果 的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重 點、難點 ;訓練量適中。對于課后總結這一環(huán)節(jié)，我的理解是，總結不應該僅僅為知識的簡單羅 列，而應該充分發(fā)揮學生的主體作用。所以我設計了以下 3 個問題：通過本節(jié) 課的學習， 1.你學了什么 ?2.你的體驗是什么 ?3.你掌握了什么 ?因而其總的設計意 圖是回顧知識，強化記憶。本節(jié)課的板書我是如下設計的：這種網(wǎng)絡式的板書設計可使知識條理更加 清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統(tǒng)更 加完整。最后是布置作業(yè)：引導學生發(fā)散思維，作到學以至用，還有利于

12、培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新意識還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與。初一地理說課稿二 xx一、說教材1、教材的地位和作用湘教版教材編寫由 "大洲 地區(qū)國家"組成，層層遞減。本節(jié)是在認識大洲，了解地區(qū)這后走進的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸 與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作 用。2、教學目標：(1) 知識與技能：A、能說出 xx 的位置與領土組成。B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。C、理解 xx 的海洋性季風氣候特征。(2) 過程與方法：A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。B、運用板快構

13、造學說，解釋日本多火山、地震的原因。C、初步掌握學習國家地理的方法。(3) 情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)學習，學會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán) 境對人類的影響。使學生樹立 "事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體 " 的辯證唯物 主義觀點。3、教學重點、難點：(1) 重點：日本位置、領土組成，地形特征(2) 教學難點：氣候類型及形成原因。二、說學情初一學生正處于思維邏輯發(fā)展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活 躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感彩，樂于 接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學生興趣的方法，多以圖 片展示，并盡量

14、聯(lián)系實際，以增強學生印象。三、說教法：針對學生已有的認知結構及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學基本原則和規(guī)律， 為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：A、在教學形式上力求突破 "為了學地理而學習地理 " 的思想瓶頸，關注學生 感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設置問題情境，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生 的探究性。B 比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。C運用多媒體教學將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調(diào)動學 生多種感官。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，喚起求知欲，強調(diào)重 點，攻破點。四、說學法：根據(jù)新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對

15、終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學生進行如下學法指導：(1) 探究能力指導：學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論 來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力。(2) 利用生活中的地理：利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物， 從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促 進。(3) 重視地圖的作用：地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養(yǎng) 成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。五、說教學程序：通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設一個生動、誘人情

16、境吸引學 生，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。以前我們已經(jīng)學習了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用 地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢 ?今天我們用 觀察地圖 要求學生自習觀察地 圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組成。以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行 比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出日本這個國家多火山地 震、火山。提問思考 "日本為什么多火山地震 "演示日本由于處于亞歐板塊與太平 洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引 學生的興趣。

17、聯(lián)系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦 ?聯(lián)系實際讓學生學習 對生活有用的地理。利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一 "櫻花 "引入氣候的教 學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學生對氣候有心 理感受。出示 xx 氣候類型圖為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北 京進行對比，得出 "與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量 較多"的特征。為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：1、課本 6667 活動題。2. 搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。我的說課完畢， xx 大家。初一

18、地理說課稿三 xx一、說教材1. 本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用本節(jié)教材是初中地理七年級下冊第九章西半球的國家中重點介紹的一 個國家，它的經(jīng)濟發(fā)展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發(fā) 展過程和社會現(xiàn)狀，了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮 影。2. 編者的意圖：力求以貼近生活的方法來幫助學生感知世界。3. 教材的主要內(nèi)容和特點：(1) 本節(jié)教材以人種作為切入點，誘導學生思考世界人種的分布，但巴西人 的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內(nèi)容。教材在 舉例中采取 " 引而不發(fā) "的方法，讓學生來總結巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟 地理

19、等方面的地理基礎知識。(2) 在掌握了足夠的基礎知識后，教材要求學生學會運用巴西的自然條件、 人口分布、歷史背景、經(jīng)濟發(fā)展等因素對巴西農(nóng)業(yè)和工業(yè)布局進行分析。目的 是培養(yǎng)學生的聯(lián)系實際能力。(3) 在聯(lián)系實際貼近生活的內(nèi)容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片， 培養(yǎng)學生從直觀的角度來認識巴西。 4.重點、難點：重點：通過巴西過去與現(xiàn)在經(jīng)濟結構差異的對比，了解巴西經(jīng)濟的發(fā)展歷 程。讓學生認識到殖民主義統(tǒng)治對巴西的影響及當今世界的發(fā)展中國家建立健 全獨立經(jīng)濟體系的必要性。難點： a.使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義。b. 熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析。5.教學目標：(1)認識目標：a.

20、 知道巴西是拉丁美洲面積、人口最多的國家 b.能說出熱帶雨林對巴西的環(huán) 境效益、開發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問題。c. 能說出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要氣候特征。d. 能說出 xx 工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征。e. 能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。(2)能力目標：a.分析獨特的拉丁文化的成因。b. 認識到殖民統(tǒng)治對巴西種族的構成及政治、經(jīng)濟、文化的深遠影響。c. 學會分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因，提高綜合分析 地理問題的能力。d. 能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決辦法。(3) 情感目標：培養(yǎng)學生熱愛科學、增強環(huán)保意識。二、說學生巴西是足球王國，對大多數(shù)學生來說并不很陌生，現(xiàn)代

21、媒體手段先進，同 學們可以通過上網(wǎng)、報紙、雜志查找各種資料進一步認識巴西。初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往 往帶有濃厚的感彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授巴西時，要多用 一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。三、說教法1.教學方法的組合a.本節(jié)課運用談話、閱讀、討論、學習競賽等多種教學方法。尤其是學習競 賽能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生多種能力。本節(jié)又采用了知識結構圖法， 使學生的地理思維隨著教師的講解而步步深入，且激發(fā)了學生的想象力。b.整節(jié)課主要貫穿 "學為主體、教為主導、思練結合 " 的教學思想，讓學生獨 立自

22、主親身參與、體驗教學活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復雜 的恰當引導，學生從不斷演示中觀察問題，探究現(xiàn)象，解決問題。2. 教學手段運用多媒體教學將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息，調(diào)動學生 多種感官。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，喚起強烈的求知欲，強調(diào) 重點，攻破難點。增大教學容量，提高教學效果。3. 教具選擇多媒體課件。四、說學法1.依據(jù)教學目標，快讀課文，整體把握，明確重點。2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。 3.理論聯(lián)系實際，結合日常生活經(jīng) 驗，積極思考，培養(yǎng)能力。五、課時安排： 2 課時六、說教學程序教學過程：第一課時：主要內(nèi)容是 p.8992 民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國 兩節(jié)。教學目標： 1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟水平。2、了解 xx 的地理位置、地形氣候。3、了解 xx 的人種文化、工業(yè)農(nóng)業(yè)。教學重點： xx 的自然環(huán)境和人文狀況教學。難點： 巴西的位置、地形、