初中物理噪聲的危害和控制教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文檔為精品文檔，如對(duì)你有幫助請(qǐng)下載支持，如有問題請(qǐng)及時(shí)溝通，謝謝支持!教學(xué)內(nèi)容 一、創(chuàng)設(shè)情境, 激趣誘思學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生根據(jù)自己的 感受回答：聽音樂時(shí) 感到輕松、心情愉悅， 聽到噪聲時(shí)感到雜 亂、煩躁，不愿意聽 到。思考，質(zhì)疑：(1)噪聲是怎樣產(chǎn) 生的？(2)它對(duì)人體有那 些危害？(3)怎樣才能有效 地防止或減弱噪聲？認(rèn)真聽老師的講 述，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。第4節(jié)噪聲的危害與控制【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、了解噪聲的來源和危害。2、知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。過程與方法通過體驗(yàn)和觀察，了解控制噪聲的思路。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】

2、噪聲的危害以及控制噪聲的措施【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合實(shí)際，提出控制噪聲污染的措施和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體、示波器(有條件的學(xué)校)、音叉和小錘、泡沫塑料塊和 玻璃。學(xué)生每組準(zhǔn)備：鬧鐘、報(bào)紙、空紙盒、海綿；調(diào)查校園和家園周圍存在的噪 聲并提出防治措施。【教學(xué)過程】教 學(xué)過程教師活動(dòng)-【播放聲音】首先送給同學(xué)們一段音樂一 一月光下的鳳尾竹作為禮物，當(dāng)同學(xué)們 都沉浸在音樂里時(shí)，老師用泡沫塑料塊摩擦 玻璃發(fā)出刺耳的聲音。【提出問題】你聽完這兩段聲音有什么感 受？【導(dǎo)入課題】聲音可以分為兩類，一類是 能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂音；另一) 類是令人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫 做噪聲

3、，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來) 噪聲己成為國(guó)際公害。那你想知道有關(guān)噪聲 的哪些知識(shí)呢？)同學(xué)們提出的問題都很好，這就是我們今 天這節(jié)課要解決的問題。板書課題： 2.4噪聲的危害與控制(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體播放樂音和噪聲，讓學(xué)生體會(huì)到它們的不同，培養(yǎng)學(xué)生提出問 題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和濃厚的探索熱情，彰顯從生活走向物理的課程理念。）二、師生互 動(dòng)，探究新知探究問題 一：噪聲的來 源1、噪聲2、噪聲的來 源和分類【過渡問題】你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？ 樂音和噪聲的波形有什么不同呢？【演示實(shí)驗(yàn)】分別用示波器展現(xiàn)敲響音叉時(shí) 產(chǎn)生的聲音的波形和泡沫塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn) 生的噪聲的波形（沒示波器的學(xué)校

4、直接出示 圖片）。提問：它們的波形有何不同？音叉波形和噪聲波形【引導(dǎo)總結(jié)】提問：你能說出什么樣的聲 音是噪聲嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。溫馨提示：這是從物理學(xué)的角度對(duì)噪聲定 義的。（設(shè)計(jì)意圖：建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。）【引導(dǎo)討論】現(xiàn)在我們正安心的認(rèn)真學(xué)習(xí)， 突然從外面?zhèn)鱽眄懥炼鴲偠囊魳?，音樂?對(duì)我們來說是噪聲嗎？請(qǐng)說明理由。教師聽取各組的討論情況，讓學(xué)生代表自 由發(fā)言并準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。溫馨提示：這是從環(huán)保的角度對(duì)噪聲定義 的。（設(shè)計(jì)意圖：放開讓學(xué)生大膽發(fā)言討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和膽量，并能在討論中逐漸得到正確結(jié)論，對(duì)知識(shí)理解深刻，體現(xiàn)從生活走向物理的理

5、念。）【舉出實(shí)例】請(qǐng)你想一想，你周圍常有哪 些噪聲？你有什么感受？你能找到這些噪聲 的來源嗎？讓學(xué)生代表發(fā)言，說出身邊的噪聲及感受, 并說出噪聲的來源，教師對(duì)學(xué)生的回答給予 一定的補(bǔ)充，并將典型事例進(jìn)行板書?；仡櫯f知，思考回 答：聲音是由物體的 振動(dòng)產(chǎn)生的。仔細(xì)觀察，思考示 波器上的兩種波形之 間的區(qū)別：泡沫塑料 塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的波 形是無規(guī)則的，音叉 的波形是由規(guī)則的。仔細(xì)思考，組內(nèi)討 論，學(xué)生代表回答： 發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng) 時(shí)發(fā)出的聲音就是噪 聲。組內(nèi)展開熱烈討 論，學(xué)生形成兩種不 同的意見，組內(nèi)學(xué)生 代表發(fā)言，在老師的 引導(dǎo)下最后形成共 識(shí)：這是噪聲，凡是 妨礙人們正常休息、 學(xué)習(xí)和工作

6、的聲音， 以及對(duì)人們要聽的聲 音產(chǎn)生干擾的聲音都 是噪聲。組內(nèi)展開討論交 流，并回答，如：自 習(xí)課時(shí)同學(xué)的說話 聲、不小心學(xué)習(xí)用具 掉到地上發(fā)出的聲 音；擦黑板聲；街道 上的拖拉機(jī)聲；圖書 室里的說話聲；建筑 工地的機(jī)器聲；鄰居 家電視機(jī)過大的聲音 等，當(dāng)聽到噪聲時(shí)感 到心煩意亂，不能集 中精力各小組內(nèi)互相補(bǔ)充 和學(xué)習(xí)，嘗試著對(duì)各 種噪聲進(jìn)行分類，逐 漸完善自己的分類結(jié)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際10探究問題 二：噪聲強(qiáng)弱 的等級(jí)和危害1、噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)2、噪聲的危害 3、認(rèn)識(shí)噪聲監(jiān) 測(cè)裝置和切身感受，促進(jìn)其改正不良習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí))【拓展延伸】同學(xué)們能對(duì)這些噪聲進(jìn)行分 類嗎？

7、請(qǐng)你嘗試一下。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)噪聲進(jìn)行分類。知識(shí)窗：交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具 的喇叭聲、剎車聲、排氣聲等。工業(yè)噪聲：車間的噪聲、發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)聲、 電鋸、機(jī)床、電鉆、機(jī)器切割等； 施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁，機(jī)械運(yùn) 轉(zhuǎn)聲、工地爆破聲等。(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)噪聲的分類，了解了噪聲的來源，加深了對(duì)噪聲定義的理解，內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)【精析細(xì)練】下列屬于噪聲的是 (A、上課時(shí)，學(xué)校里的大喇叭里傳出了優(yōu) 美的歌聲B、上課時(shí)，老師的講話聲C、音樂廳里演奏的交響樂D、舞臺(tái)上口技演員模仿的風(fēng)雨聲【展示材料】讓學(xué)生閱讀下面的材料，提 問：你有什么想法？教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言， 說出想法。果。

8、學(xué)生思考后回答 并說明理由，答案： A學(xué)生閱讀材料，組 內(nèi)同學(xué)互相交流想 法，小組學(xué)生代表發(fā) 言，如噪聲的來源多、 噪聲響度太大、噪聲 是有害的、不注意環(huán) 境保護(hù)等等。思考，回答：人們 以分貝為單位來表示 聲音強(qiáng)弱的等級(jí)，符 號(hào)是dB。閱讀教材，認(rèn)真思 考后回答問題：(1)人剛剛能聽到的最微弱的聲音時(shí)是 0dBo(2)較為理想的安靜 環(huán)境是3040 dB, 所以為了保證休息和 睡眠，聲音不能超過 50dBo(3) 70 dB會(huì)干擾談 話，影響工作效率， 所以為了保證工作和 學(xué)習(xí)，聲音不能超過 70dBo(4)長(zhǎng)期生活在90 dB以上的噪聲環(huán)境 中，聽力會(huì)受到嚴(yán)重 影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰 弱、頭疼、高

9、血壓等 疾病，所以為了保護(hù) 聽力，聲音不能超過 90dB.(5)如果突然暴露在 150 dB的噪聲中，鼓 膜會(huì)破裂出血，雙耳 完全失去聽力。閱讀資料，積極發(fā) 言，發(fā)表自己的想法。聽老師講述：這是 監(jiān)測(cè)噪聲等級(jí)的裝 置，圖中顯示噪聲的 等級(jí)是68 dB.采石場(chǎng)機(jī)器轟鳴養(yǎng)殖場(chǎng)牲畜“發(fā)瘋”房山一農(nóng)民2000年承包了村里的十 幾畝荒山并辦起了 一個(gè)具有一定規(guī)模的 養(yǎng)殖場(chǎng)。2001年11月，村里的養(yǎng)殖場(chǎng)邊 上又建起了一座石子廠。石子廠每天機(jī) 器日夜轟鳴，噪聲不斷，結(jié)果養(yǎng)殖場(chǎng)內(nèi) 的牲畜出現(xiàn)各種異常情況：有的不進(jìn)食； 有的無睡眠；還有的牲畜到處亂竄，相 互哄擠，造成部分小雞骨折，許多小豬 被踩死。眼看著損失

10、與日俱增，養(yǎng)殖場(chǎng) 主一怒之下將石子廠告上了法院，要求 消除噪音并賠償經(jīng)濟(jì)損失60000元北京晚報(bào)(2001年12月25日)報(bào)道(設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀真實(shí)材料，讓學(xué)生切實(shí)感受到噪聲的危害，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)【提出問題】 既然噪聲的來源那么多，還 噪聲又有強(qiáng)有弱，那人們以什么為單位來表 示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)？它的符號(hào)是什么？【指導(dǎo)自學(xué)】出示下列問題讓學(xué)生讓學(xué)生自 主學(xué)習(xí)：(1)人剛剛能聽到的最微弱的聲音時(shí)是多 少dB?(2)較為理想的安靜環(huán)境是多少dB?為了保證休息和睡眠，聲音不能超過多少 dB ?(3) 70 dB的噪聲有什么危害？為了保證 工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過多少 dB?(4) 90 dB的噪聲有

11、什么危害？為了保護(hù) 聽力，聲音不能超過多少dB?(5)如果突然暴露在150 dB的噪聲中會(huì)出 現(xiàn)什么后果？(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納能力和語言表達(dá)能力。)【展示資料】讓學(xué)生閱讀資料，教師鼓勵(lì) 學(xué)生說一說自己的想法。致人死命的慢性毒藥研究表明：噪聲不僅對(duì)人的聽力造成 影響和損傷，而且也會(huì)對(duì)人的心血管系統(tǒng)、 申經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)造成不良影響。德 科學(xué)家最近研究證實(shí)，長(zhǎng)期居住在噪音 ，大的環(huán)境卜的人易患高血壓，所以專家【拓展延伸】你認(rèn)識(shí)這是什么裝置嗎？它 有什么作用？你知道上面的數(shù)字和符號(hào)是什 么意思嗎？溫馨提示：它只起到監(jiān)測(cè)噪聲的等級(jí)的作 用，并沒有減弱噪聲的作用。（設(shè)計(jì)意圖：既鞏固了所

12、學(xué)的知識(shí)，注重物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用拓寬了學(xué)生視野，彰顯了從物理走向社會(huì)的理念。）探究問題 三：控制噪聲1、聲音從產(chǎn) 生到引起聽覺 的三個(gè)階段2、控制（或 減減弱）噪聲的 措施3、/、同材料 對(duì)噪聲的控制 效果/、同【過渡問題】讓鬧鈴發(fā)聲，然后提問：根 據(jù)前邊學(xué)過的知識(shí)，你能說出鬧鈴聲從產(chǎn)生 到引起聽覺的三個(gè)階段嗎？（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榭刂圃肼暤娜齻€(gè)方面與聽到聲音的三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從引起聽覺的三個(gè)環(huán)節(jié)入手分析，為學(xué)生卜一學(xué)習(xí)控制噪聲指出了方向。）【自主探究】噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作 和學(xué)習(xí)，因此控制噪聲顯得十分重要。我們 已經(jīng)知道聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階 段，如果要控制（或減弱）止在響鈴的

13、鬧鐘 的鈴聲鬧鈴聲，你肩哪些方法呢？教師巡回指導(dǎo)?！練w納總結(jié)】將學(xué)生提出的控制（或減弱） 噪聲的方法進(jìn)行分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生共同總 結(jié)出控制（或減弱）噪聲的措施 ：1-防止噪聲的產(chǎn)生一一在聲源處減弱2-阻斷噪聲的傳播一一在傳播過程中減 弱3-防止噪聲進(jìn)入耳朵一一在人耳處減弱回憶以前學(xué)過的 內(nèi)容，積極思考，回 答：聲源振動(dòng)產(chǎn)生聲 音一一空氣等介質(zhì)的 傳播一一鼓膜振動(dòng)引 起聽覺。學(xué)生分組探究，并 積極展小減弱噪嚴(yán)的 方法：把鬧鐘關(guān)上、 把電池拿掉、捂上耳 朵、用報(bào)紙或海綿蓋 住鬧鐘、把鬧鐘放在 空紙盒中等，然后聽 鬧鈴聲的強(qiáng)弱和有 無。小組交流討論，小 組代表在全班展示結(jié) 論，其他小組進(jìn)行改 正和補(bǔ)

14、充，總結(jié)出控 制（或減弱）噪聲的 措施。思考，討論交流， 回答。結(jié)合所學(xué)知識(shí)討1、【學(xué)以致用】下圖中控制噪聲的措施分別 屬于哪一類？摩托車的消聲器工廠用的防噪聲耳罩穿越北京動(dòng)物園的“隔音蛟龍”（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，增加學(xué)生的日常 經(jīng)驗(yàn)，注重物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)控 制噪聲措施的理解，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的 理念。）【展示調(diào)查結(jié)果】我們校園或家園周圍存 在哪些噪聲？你能提出有效的防治措施嗎？ 讓學(xué)生先在組內(nèi)展示調(diào)查結(jié)果，然后讓小 組代表在全班展示，教師給予評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深了對(duì)控制噪聲措施 的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和社會(huì)實(shí) 踐能力，體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。）【過渡問題】在剛

15、才減弱鬧鈴聲的探究中， 有的同學(xué)用報(bào)紙包住鬧鈴，有的同學(xué)用海綿 包住鬧鈴，那它們對(duì)鬧鈴聲的控制效果一樣 嗎？【自主探究】 讓學(xué)生把正在響鈴的鬧鐘放 入盒中，聽聲音的變化。取出后，分別用報(bào) 紙、海綿包住它，再放入盒中，聽聲音的變 化。由此你有什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，最后總結(jié)。【典型例題】一場(chǎng)大雪過后，人們會(huì)感到 外面萬籟俱靜（如圖），究其原因，你認(rèn)為正 確的是：A.大雪后，行駛的車輛減少B.大雪蓬松且多孔，對(duì)聲音有吸收作用C.大雪后，大地銀裝素裹，聲音被反射D.大雪后氣溫較低，聲音傳播速度變慢論，并積極展示減弱 其噪聲的方法：公路 兩旁植樹種草；安裝 隔聲板；建隔聲墻； 安裝雙層玻璃或窗簾

16、 等。質(zhì)疑，思考。小組做實(shí)驗(yàn)，注意 傾聽聲音的變化，并 討論回答這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶 給的啟示：不同材料 對(duì)噪聲的控制是不同 的，越稀疏松散的材 料對(duì)噪聲的控制效果 越好?；卮?，正確答案：B 交流回答：這是禁 止鳴笛的標(biāo)志，這是 從防止噪聲產(chǎn)生方面 控制噪聲的?！咀呦蛏鐣?huì)】由于噪聲嚴(yán)重影響人們的工 作和生活，因此人們把噪聲叫做“隱形殺手” , 現(xiàn)代的城市把控制噪聲列為環(huán)境保護(hù)的重要 項(xiàng)目之一。你認(rèn)識(shí)下面的標(biāo)志嗎？它表示什么意思？這屬于控制噪聲措施中的那一類？反饋練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成完成反饋練習(xí)（見 附件1）三、盤點(diǎn)收 獲本節(jié)課“你學(xué) 到了什么，有 何疑惑”讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，提出疑惑，師 生共同解決，達(dá)

17、到知識(shí)的升華：1、什么是噪聲？樂音能否成為噪聲？2、噪聲的單位是什么？噪聲有什么危害？3、控制（或減弱）噪聲的措施后哪些？學(xué)生討論發(fā)言，梳 理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，解 決同學(xué)疑惑。四、課堂檢測(cè)教師巡視、講評(píng)。完成檢測(cè)題 （見附件2）五、布置作業(yè)出示思考題題目見附件3課后完成【板書設(shè)計(jì)】 2.4 聲的危害與控制一、噪聲的來源1、定義（1）從物理角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。（2）從環(huán)保角度：凡是妨礙人們正常的休息、學(xué)習(xí)、工作的聲音，以及對(duì)人 們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。2、來源：二、噪聲的等級(jí)和危害1 、劃分噪聲的聲音強(qiáng)弱等級(jí)：分貝 符號(hào)“dB”2 、噪聲的危害三、控制噪聲的途徑1-防止噪聲的產(chǎn)

18、生一一在聲源處減弱2-阻斷噪聲的傳播一一在傳播過程中減弱3-防止噪聲進(jìn)入耳朵一一在人耳處減弱【教學(xué)反思】一、案例的“亮點(diǎn)”1、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加容易將所學(xué)知識(shí) 應(yīng)用于解決實(shí)際問題。在日常生活中，學(xué)生接觸過噪聲，受到過噪聲的危害，引 導(dǎo)學(xué)生從解決生活中常見的噪聲現(xiàn)象入手， 引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的角度討論控制 噪聲的方法。既能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際， 又能使學(xué)生從不同的社會(huì)角色 中，體會(huì)做一名社會(huì)成員所肩負(fù)的責(zé)任， 使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性， 突出 了課堂的重點(diǎn)同時(shí)又解決了課堂難點(diǎn)。 這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理和生活是 密切相關(guān)的，縮短了學(xué)生與物理的距離，體現(xiàn)

19、了從生活走向物理， 從物理走向社 會(huì)的教學(xué)理念。2、本節(jié)課從一首優(yōu)美的樂音和一段刺耳的噪聲引入，讓學(xué)生親歷了兩種感 受完全不同的聲音，成功的導(dǎo)入撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。 然后借助于示波器展現(xiàn)樂音和噪音的波形，對(duì)比現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)從物理角度定義噪聲易于理解。二、不足之處：1、噪聲的控制是本節(jié)的重點(diǎn)，由于學(xué)生知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓學(xué) 生從生活實(shí)例中總結(jié)在哪個(gè)環(huán)節(jié)控制了噪聲有點(diǎn)難度，有些學(xué)生在聲源處減弱和傳播過程中減弱兩個(gè)措施上有些混淆，因此在要以后的學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練和加 強(qiáng)。2、學(xué)生沒有良好的觀察生活的習(xí)慣，列舉生活中噪聲的實(shí)例時(shí)，覆蓋面不 夠廣，對(duì)噪聲來源分類時(shí)

20、，也不夠全面，教師要及時(shí)的補(bǔ)充實(shí)例和給予引導(dǎo)。附件1:反饋練習(xí)1、我們生活在聲音的世界，聲音無處不在，下列聲音：工廠車間里機(jī)器 的轟鳴聲；劇場(chǎng)里京劇表演的演奏聲；清晨公園里小鳥的鳴叫聲；裝修房 子時(shí)的電鉆聲；婚慶時(shí)的爆竹聲；山間小溪潺潺的流水聲。 其中屬于噪聲的 是（）A.B .C.D.2.是控制噪聲的幾種措施，其中屬于防止噪聲產(chǎn)生的是（）3、小華家修理廚房里的桌子時(shí)，不停地有敲擊物體的聲音發(fā)出，為了避免 隔壁的小明學(xué)習(xí)時(shí)受到干擾，小華主動(dòng)采取了三種方案：在被敲的地方墊一塊 抹布；把房間、廚房門窗關(guān)閉；囑咐小明暫時(shí)用耳機(jī)寒住耳朵。上述三種方 案中，第一種是在 處減弱噪聲；第二種是在 中減弱噪聲； 第三種是在 處減弱噪聲。參考答案：1、C 2、A 3、聲源處；傳播過程中；人耳處附件2:課堂檢測(cè)1、關(guān)于樂音和噪聲，下列說法不正確的是（）A.樂音是樂器發(fā)出的聲音，噪聲是機(jī)械發(fā)出的聲音B.樂音使人心情愉快，噪聲使人煩躁不安C.從物理學(xué)角度看，樂音不會(huì)成為噪聲D